基于信息技術(shù)的中職數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)策略

連偉

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職數(shù)學(xué);函數(shù)教學(xué);策略

一、中職數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念陳舊

在函數(shù)教學(xué)中，雖然一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師仍會(huì)受到以往教學(xué)觀念的影響，對此方面的認(rèn)知不夠清晰。這就導(dǎo)致雖然部分教師會(huì)采用微課、新媒體等技術(shù)輔助函數(shù)教學(xué)，但實(shí)際教學(xué)流程認(rèn)識“組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課——講授新知——鞏固練習(xí)——布置作業(yè)”。這樣的育人模式雖能讓學(xué)生在一定程度上了解教材知識，但是未能突出他們在函數(shù)課堂上的主體地位，不利于其發(fā)散思維、探究思維等素養(yǎng)的形成，不利于提升教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方式單一

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，很多教師開始嘗試將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中。但是，實(shí)際教學(xué)效果并不理想，究其原因在于，他們通常只是對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了數(shù)據(jù)化處理，即用PPT、文本文檔等表達(dá)教材內(nèi)容，很少引入網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，未能實(shí)現(xiàn)豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。另外，教師對信息化教學(xué)輔助工具的應(yīng)用熟練度不足，在設(shè)計(jì)微課、多媒體課件時(shí)，未能找到知識與趣味的平衡點(diǎn)，這也是影響中職數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)效果的一大阻礙因素。

二、基于信息技術(shù)的中職數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)策略

（一）借助媒體視頻，激發(fā)中職生興趣

興趣是教師開展高質(zhì)量函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是提升中職生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。因此，在開展中職數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)時(shí)，教師可借助媒體視頻輔助教學(xué)，通過生動(dòng)的圖像、視頻，將抽象的函數(shù)知識具象化，便于中職生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在授課前，教師應(yīng)對中職生的知識儲(chǔ)備、認(rèn)知能力、興趣傾向等展開研究，并以此為基準(zhǔn)在網(wǎng)絡(luò)上下載一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，通過剪輯處理后呈現(xiàn)在中職生面前，激發(fā)中職生的知識探究興趣。

例如，在講解“函數(shù)的單調(diào)性”這部分知識時(shí)，為增強(qiáng)中職生學(xué)習(xí)興趣，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些視頻，并在課堂上為中職生播放。結(jié)合視頻，中職生能夠更為直觀、清晰地了解到函數(shù)圖像的變化趨勢與函數(shù)單調(diào)性的關(guān)系，從而引發(fā)中職生對函數(shù)知識的探究興趣，為教師后續(xù)開展更深層次的函數(shù)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）引入微課視頻，加深中職生理解

函數(shù)是中職數(shù)學(xué)中最為重要且較難理解的知識內(nèi)容之一。中職生的理解能力有限，在學(xué)習(xí)部分函數(shù)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識時(shí)，他們可能會(huì)出現(xiàn)理解困難、理解不到位的情況，從而影響其學(xué)習(xí)效果。長此以往，中職生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到一定影響。為此，在開展函數(shù)教學(xué)時(shí)，我們可嘗試引入微課視頻這一形式，以此幫助中職生更為高效地突破函數(shù)教學(xué)關(guān)鍵知識點(diǎn)，拓寬其學(xué)習(xí)思路，提升教學(xué)效果。

在設(shè)計(jì)微課時(shí)，我們應(yīng)對如下幾個(gè)方面提起關(guān)注：其一，微課要精簡。函數(shù)教學(xué)課堂中用到的微課應(yīng)盡可能保證在5-10分鐘左右，這樣能避免中職生因微課太長而注意力渙散，還能有效融入函數(shù)教學(xué)的關(guān)鍵知識點(diǎn)，保證微課的教育價(jià)值。其二，微課要有趣。函數(shù)知識紛繁復(fù)雜、抽象性較強(qiáng)，若是微課不能在第一時(shí)間抓住中職生注意力，則很容易影響他們的學(xué)習(xí)效果。為此，教師要保證微課的趣味性，讓中職生在一個(gè)快樂、自由、輕松的氛圍中學(xué)到知識。其三，微課要設(shè)疑。由于微課時(shí)長有限，中職生難以在觀看微課時(shí)長時(shí)間思考，因此，我們可以在微課結(jié)尾設(shè)置一兩個(gè)問題，以此引發(fā)中職生思維，提升教學(xué)深度。例如，在“函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用”教學(xué)中，為讓中職生更好地解決租車問題、利潤最大化等問題，教師可設(shè)計(jì)一些系列微課，在每個(gè)微課中對某一問題開展深入探究，以此增強(qiáng)中職生對本部分知識的理解水平。

（三）構(gòu)建線上平臺，提升自學(xué)能力

若想提升中職生對函數(shù)知識的掌握水平，必須要幫助他們形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。中職生通過自學(xué)，能夠有效鞏固所學(xué)知識，逐漸形成一套屬于自己的函數(shù)知識體系，為后續(xù)解決各類函數(shù)問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，教師可建立一個(gè)線上自學(xué)平臺，將函數(shù)教學(xué)中所用的微課、媒體視頻課件等上傳到線上平臺，讓中職生能夠隨時(shí)獲得想要的知識內(nèi)容，打破中職生與函數(shù)知識間的時(shí)空壁壘，激發(fā)他們的自學(xué)積極性。此外，中職生若是遇到問題，可以利用線上平臺互相交流，結(jié)合問題開展線上討論，以此提升其自學(xué)效率，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)背景下，若想提升中職數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)效果，教師可以從借助媒體視頻，激發(fā)學(xué)生興趣;引入微課視頻，加深學(xué)生理解;構(gòu)建線上平臺，提升自學(xué)能力等層面入手，以此在無形中促使中職數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)效果提升到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]李東梅.超級畫板與數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)整合的有效性探討[J].試題與研究，2020（27）：27-28.

[2]張彩霞.信息技術(shù)環(huán)境下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究——以函數(shù)的單調(diào)性為例[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（01）：16.

[3]楊似君.微課在中職數(shù)學(xué)三角函數(shù)教學(xué)的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（19）：39.