基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略分析

張玉林

【摘要】當(dāng)今時(shí)代背景下，信息技術(shù)被應(yīng)用到各個領(lǐng)域，如：工作領(lǐng)域、生產(chǎn)領(lǐng)域等，這既代表著信息化時(shí)代到來，又印證了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性。在初中教育階段，為了培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)常識、基本操作能力，設(shè)置了信息技術(shù)課程，但受教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念等因素影響，整體教學(xué)效果不理想。在此基礎(chǔ)上，本文將引入微課教學(xué)模式，思考信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)策略，全面啟發(fā)初中生信息技術(shù)思維。

【關(guān)鍵詞】初中課程;信息技術(shù)教學(xué);微課;策略

引言：受應(yīng)試教學(xué)的深遠(yuǎn)影響，目前初中信息技術(shù)課程處于邊緣化地位，教師只是依據(jù)課程要求，按部就班的講課、授課，忽視了教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，對學(xué)生學(xué)習(xí)成效關(guān)注度不高。針對這樣的情況，導(dǎo)致初中信息技術(shù)課形同虛設(shè)，不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，而且學(xué)生也學(xué)不到有用的知識和技能，嚴(yán)重違背了新課改理念。因此，基于微課教學(xué)模式的碎片化、趣味化特征，打造出新穎有趣的信息技術(shù)課堂，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，微課的教育應(yīng)用可以很好地提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)水平。通過在課堂上進(jìn)行微視頻的應(yīng)用，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行效率更高的教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，拓展信息技術(shù)課堂教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容。

一、微課在課程教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢分析

微課指的是短時(shí)長的網(wǎng)絡(luò)開放式課程。早在二零一二年，美國的多所名校就開始建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺，并為平臺的所有用戶免費(fèi)提供課程服務(wù)。之后，美國三大課程提供商興起，讓課程提供不僅僅是看視頻，而是有了一套專門的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以更好地幫助用戶進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。通俗來講，微課就是在網(wǎng)絡(luò)平臺上可以免費(fèi)使用的優(yōu)秀教育課程，通過在初中信息技術(shù)過程中進(jìn)行微課的應(yīng)用，可以更好地提升初中信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量和水平，為學(xué)生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）有利于保持學(xué)生課程學(xué)習(xí)熱情

在我國的初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，存在著許多影響課程教學(xué)的問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落、教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容低質(zhì)等問題。通過對課堂教學(xué)問題的研究，找出原因，提出解決方案。

目前，初中每節(jié)課時(shí)長為45分鐘，但據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生在前半節(jié)課注意力、積極性較高，后半節(jié)課就容易出現(xiàn)心不在焉、開小差的現(xiàn)象，所以傳統(tǒng)全時(shí)段教授知識點(diǎn)的模式，很難保障課程教學(xué)質(zhì)量。微課教學(xué)具有碎片化、趣味化特征，每個視頻時(shí)長是5-8分鐘，非常符合學(xué)生心理特征。將其應(yīng)用到信息技術(shù)課程中，用簡短精煉的微視頻，僅僅抓住學(xué)生注意力，精準(zhǔn)講解課程重點(diǎn)知識內(nèi)容，這樣既可以增添信息技術(shù)課堂趣味，讓學(xué)生保持參與學(xué)習(xí)的熱情，又能提高教學(xué)質(zhì)量和效率，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（二）有助于強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在我國的初中信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，很多教育工作者經(jīng)常依照課本按部就班地展開教學(xué)活動，但是這樣的教育方式會導(dǎo)致課堂內(nèi)容非常低質(zhì)、枯燥，會嚴(yán)重地打消學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的教學(xué)方式不僅無法起到良好的教育成效，還會打擊學(xué)生的思維活躍性，不利于學(xué)生以后的發(fā)展。傳統(tǒng)教育方式所采用的教學(xué)方式?jīng)]有變化，無法按照學(xué)生的發(fā)展特征展開針對性教學(xué)，阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展。單一的教學(xué)方式也不利于課堂內(nèi)容的展開，影響了教學(xué)質(zhì)量，從而導(dǎo)致教學(xué)效果無法到達(dá)預(yù)定目標(biāo)，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)課堂模式下，如果學(xué)生在課堂注意力不集中，聽漏了課堂知識點(diǎn)，或是有知識點(diǎn)沒聽懂，無法回放課堂教學(xué)內(nèi)容，只能抽取課余時(shí)間請教教師。微課教學(xué)恰好彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，學(xué)生可根據(jù)自身需求，反復(fù)觀看微視頻內(nèi)容，既可用于查漏補(bǔ)缺，又能進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，初中信息技術(shù)課時(shí)少，每周只有1-2節(jié)課，因課堂時(shí)間有限，很多知識只能“一筆帶過”，無法詳細(xì)講解和練習(xí)。微課教學(xué)突破了時(shí)間和空間限制，學(xué)生可自主安排時(shí)間，學(xué)習(xí)想學(xué)的信息技術(shù)知識，這樣靈活的課程形式，能夠彌補(bǔ)信息技術(shù)課時(shí)不足的缺點(diǎn)。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，完善教育理念和教育模式

在我國傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方式中，教學(xué)的內(nèi)容與過程過于枯燥，教師采取簡單的知識講授加作業(yè)布置、課后預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)流程，千篇一律的教學(xué)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，在信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中沒有熱情，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生主要是被動消極地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的接收方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解大打折扣，不僅學(xué)習(xí)效率低下，還大大打擊學(xué)生的積極性，嚴(yán)重阻礙了信息技術(shù)課堂教學(xué)活動的正常展開，也不利于形成良好的教育環(huán)境。因此，在當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)與微課，教師可以充分地改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高整個信息技術(shù)課堂教學(xué)的活躍氛圍，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率和水平。

微課是一種時(shí)長較短，內(nèi)容精煉的視頻類型。通過在信息技術(shù)教學(xué)過程中對微課的應(yīng)用，可以充分地該改變現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。首先，微課的應(yīng)用可以有效地提升學(xué)生的積極性。與傳統(tǒng)枯燥的信息技術(shù)授課方式相比較，微課的應(yīng)用顯然更有樂趣，更能提升學(xué)生的課堂活躍程度。微課的教學(xué)方式可以形成良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們在有趣豐富的微課中找到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率和水平。其次，微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提升信息技術(shù)教學(xué)的效率。微課的應(yīng)用可以很好地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交流和討論，推動學(xué)生思維的擴(kuò)展，提升學(xué)生思維活躍程度。微課的應(yīng)用還大大提升了學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，在簡單有趣的視頻觀看中，學(xué)生可以提前對課文的內(nèi)容進(jìn)行了解，推動信息技術(shù)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。最后，微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用，能夠開闊學(xué)生們的眼界，讓學(xué)生的思維不僅僅局限在這一節(jié)信息技術(shù)課程的教學(xué)中，通過對微課的觀看，學(xué)生可以更好地了解到有關(guān)課堂教學(xué)外的知識，在豐富學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也提高了學(xué)生的整體文學(xué)素養(yǎng)，提升了初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，推動了信息技術(shù)教育的發(fā)展。

二、微課在初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用策略

（一）用微視頻預(yù)習(xí)，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間

微課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺包含了世界各地的優(yōu)秀課程，能夠極大地豐富課程教學(xué)的內(nèi)容。通過對網(wǎng)絡(luò)平臺課程的應(yīng)用，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還很大程度上拓寬了學(xué)生們的眼界，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在微課上可以根據(jù)學(xué)生的具體是學(xué)習(xí)情況來選擇合適的課程，從而保障學(xué)習(xí)內(nèi)容的適宜性和科學(xué)性，保障學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中提升認(rèn)知水平，增加知識儲備。在應(yīng)用過程中，還要注意對低質(zhì)量內(nèi)容的篩查，從而保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。

為了提高信息技術(shù)課堂效率，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，巧妙融合線上線下教學(xué)資源，用微視頻課程預(yù)習(xí)知識，用線下課堂講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，節(jié)省信息技術(shù)課堂時(shí)間的同時(shí)，保障教學(xué)內(nèi)容的完整性。例如，根據(jù)信息技術(shù)教材安排，收集一些微視頻教學(xué)資源，或者由科任教師自己錄制，要求學(xué)生在每次上課之前，先自主觀看微視頻預(yù)習(xí)，并且做好預(yù)習(xí)筆記，把疑惑的知識點(diǎn)、感興趣的知識點(diǎn)記錄下來。在正式線下課堂開課之前，教師可先對學(xué)生進(jìn)行簡單的提問，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，有針對性的進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，重點(diǎn)攻克知識難點(diǎn)，多給學(xué)生留一些思考和實(shí)操的時(shí)間，全面落實(shí)“理論+實(shí)踐”的教學(xué)方針，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。在線下教學(xué)完成后，學(xué)生可以再次觀看預(yù)習(xí)微視頻，以達(dá)到“溫故而知新”的目的，也能深化學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解。這樣創(chuàng)意化的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，而且還能發(fā)揮微課的積極作用，提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興致。

（二）用微課件復(fù)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識

在初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，微課的應(yīng)用可以提升教學(xué)方式的多樣性，保障教學(xué)環(huán)境的活躍性。網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用讓教學(xué)方式更加多樣化，各種視頻、音頻、圖片都可以用作教育的工作，不僅讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍，也有效地提升了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。對教學(xué)方式的完善，改善了單一教學(xué)模式帶來的弊端，為信息技術(shù)的課堂教學(xué)提供了更多可能性。

除了教學(xué)功能以外，微課還具有鞏固復(fù)習(xí)的作用。基于初中信息技術(shù)教學(xué)要求，構(gòu)建多階段、多層面的微任務(wù)，每完成一章節(jié)的信息技術(shù)教學(xué)，就布置一個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識運(yùn)用起來，這樣既能達(dá)到鞏固知識的目的，又能鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力。例如，在學(xué)習(xí)“鼠標(biāo)的操作”時(shí)，可以制作微課件，通過展示圖片、文字備注和動態(tài)動作模擬的課件內(nèi)容，將鼠標(biāo)操作動作和效果呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好的理解。待教學(xué)任務(wù)完成之后，可以布置練習(xí)鞏固的家庭任務(wù)，把微課教學(xué)課件發(fā)到家長群，邀請家長配合參與，參照微課課件內(nèi)容，錄制一段學(xué)生操作鼠標(biāo)的視頻。作為學(xué)生自己，也可對比課件內(nèi)容觀看自己的視頻，看是否存在操作不正確的地方、是否有值得改進(jìn)的地方，如果發(fā)現(xiàn)了上述的問題，可進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)后，重新錄制鼠標(biāo)操作練習(xí)視頻。在這樣的課堂中，微課發(fā)揮了教學(xué)和復(fù)習(xí)的多元功能，不僅為教學(xué)工作帶來了便利，優(yōu)化了信息技術(shù)教學(xué)效果，而且還為學(xué)生復(fù)習(xí)提供了便利，幫助學(xué)生提高信息技術(shù)水平。

結(jié)束語

初中信息技術(shù)的教學(xué)是非常重要的，通過微課的應(yīng)用改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，促進(jìn)積極活躍的教學(xué)環(huán)境的形成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。微課的使用也要根據(jù)教學(xué)狀況來進(jìn)行，教學(xué)過程需要靈活變通，才能保障教育水平的不斷提高?？偠灾?，在初中信息技術(shù)課堂中，巧妙運(yùn)用微課創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和形式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生慢慢愛上信息技術(shù)課。通過微課件、微視頻的方式，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，又能鍛煉學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)操能力，有助于提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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