鄧叢英

摘 要：小學(xué)階段是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的絕佳時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的的關(guān)鍵期，班主任在這一階段中起著組織、管理、引導(dǎo)的作用。隨著教改的不斷深入，班主任工作迎來(lái)了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。在此背景下，小學(xué)班主任應(yīng)立足育人要求，從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，以班級(jí)特色為切入口，以優(yōu)化班級(jí)管理模式為途徑，深化德育引導(dǎo)和品德教育，在班級(jí)管理工作中“管育并重”，從而切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)班主任;管理工作;融合研究

一、引言

在小學(xué)生養(yǎng)成教育逐步深化的時(shí)代背景下，在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的道路上，要將"管育并重"的新型模式應(yīng)用到小學(xué)班主任管理工作中去，把"管"與"育"有效結(jié)合在一起，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更和諧的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

二、德育教育與品德教育下的小學(xué)班級(jí)管理的有效策略

（一）優(yōu)化班級(jí)管理，創(chuàng)新管理模式

1.營(yíng)造文化氛圍，深化價(jià)值引領(lǐng)

環(huán)境影響人，在濃郁的文化氛圍中學(xué)習(xí)和生活是一種享受，同樣，營(yíng)造好的文化氛圍也是優(yōu)化班級(jí)管理的必要途徑。

主要從外顯文化、活動(dòng)文化、常規(guī)文化三個(gè)方面入手：首先是外顯文化的建設(shè)，體現(xiàn)在班級(jí)環(huán)境布置、原創(chuàng)班歌、班級(jí)季刊、活動(dòng)微視頻、班級(jí)名片、文化名片等方面。例如，我每接手一個(gè)班級(jí)，鄭重宣布我們班要辦一份班級(jí)周報(bào)，并讓學(xué)生認(rèn)真思考，給班報(bào)取一個(gè)動(dòng)聽(tīng)而有內(nèi)涵的名字。名字確定后再用自報(bào)的方式成立編輯小組，小組設(shè)主編一人，副主編一人，版式一人，組員五人。班報(bào)每周一期，發(fā)表學(xué)生優(yōu)秀日記約十篇，還設(shè)表?yè)P(yáng)專欄，表?yè)P(yáng)一周內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。班報(bào)是班級(jí)陰晴表，一周內(nèi)學(xué)生各方面表現(xiàn)，班級(jí)動(dòng)態(tài)都及時(shí)報(bào)道。學(xué)生都爭(zhēng)先恐后在報(bào)上與大家見(jiàn)面，班中不良現(xiàn)象日漸減少，良好班風(fēng)習(xí)慣漸漸養(yǎng)成;再說(shuō)到活動(dòng)文化，一切活動(dòng)皆教育，包括主題活動(dòng)、階段活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、年級(jí)活動(dòng)、學(xué)校活動(dòng)、家?；顒?dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、成長(zhǎng);最后談到常規(guī)文化，常規(guī)是班級(jí)文化的又一重要組成部分，每周在班隊(duì)會(huì)課上進(jìn)行閃亮播報(bào)，力求發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，在全體同學(xué)面前表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀行為。

2.規(guī)范德育課程，豐富情感體驗(yàn)

將學(xué)?；顒?dòng)主題課程常態(tài)化，把分散在各個(gè)時(shí)間段、各種類型的主題實(shí)踐活動(dòng)規(guī)范化、系統(tǒng)化，并有意識(shí)地、有目的地打造特色活動(dòng)課程，如："讀中華經(jīng)典，做博雅少年"展示活動(dòng)，"笑起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、樂(lè)起來(lái)"新時(shí)代文明踐行活動(dòng)，"弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，爭(zhēng)做美德少年"校外實(shí)踐活動(dòng)，秋季研學(xué)項(xiàng)目等等。只有學(xué)會(huì)抓住日常生活中的教育契機(jī)，既要在德育課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行道德教育，還要在校內(nèi)外主題實(shí)踐活動(dòng)中融入德育，這樣才能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（二）班主任的教育觀念要與時(shí)俱進(jìn)

班主任的思想觀念要與時(shí)俱進(jìn)，要努力培養(yǎng)出具有社會(huì)擔(dān)當(dāng)，要正確人生觀世界觀價(jià)值觀，具備良好心理素質(zhì)的人才。在開(kāi)展?jié)B透德育教育的班級(jí)管理工作的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)通過(guò)各種各樣的途徑，努力提高工作的成果。讓德育教育真正的走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。但這并不代表不注重學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要把學(xué)習(xí)和德育教育工作平衡好，這兩份工作都要努力做到位，落實(shí)相關(guān)的工作政策班級(jí)的學(xué)習(xí)管理和德育教育工作的開(kāi)展并沒(méi)有沖突，這兩者是相輔相成的，并且在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，要讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，讓學(xué)生成為一個(gè)有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)有理想的高素質(zhì)人才，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)，讓他們?cè)趯?lái)能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

（三）定立班規(guī)，人性化管理

俗話說(shuō)"沒(méi)有規(guī)矩不成方圓"。小學(xué)生已形成了自己的認(rèn)知思維體系，我們要想打造有溫度的班級(jí)管理，就要尊重學(xué)生、實(shí)行人性化管理，用制度來(lái)約束、規(guī)范他們的一言一行。根據(jù)本班實(shí)際情況，班主任老師可以和學(xué)生共同制定班規(guī)，每條班規(guī)都要全班同學(xué)進(jìn)行舉手表決，如果超過(guò)一半的學(xué)生贊成，這一條例就生效。

偶爾出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象，一定進(jìn)行追究，除按照學(xué)?！兜掠謨?cè)》的規(guī)定進(jìn)行處理外，批評(píng)教導(dǎo)一定要跟上，要指出他究竟錯(cuò)在哪兒，應(yīng)該如何改進(jìn)，進(jìn)行小小的懲戒也是必不可少的，可以罰抄一篇單詞，背誦一段課文，也可以是寫一篇檢查反思，或罰做值日等等學(xué)生們可以承受、樂(lè)于接受的方式，達(dá)到懲戒的目的，最終讓學(xué)生明是非，知戒懼，不再犯，有提升。

因此，教師要想打造高效的班級(jí)，一定要建立班級(jí)的秩序，有法可依，以法治班。

（四）德育教育與管理工作都要因人施教

每個(gè)班的學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，他們?cè)谒枷胍庾R(shí)、心理成長(zhǎng)、言行、能力、認(rèn)知方面都存在著不同之處。所以，班主任在開(kāi)展德育工作和班級(jí)管理工作的時(shí)候，不可以直接躲避這些不同的特點(diǎn)，而是要積極地應(yīng)對(duì)這些差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)去制定相關(guān)的德育教育工作計(jì)劃和方案，做到因材施教，拒絕工作方法老舊化，努力提高德育工作的效果。班主任在課后要抽時(shí)間找家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，了解清楚學(xué)生的成長(zhǎng)狀況。在交流溝通的過(guò)程中，不能過(guò)于嚴(yán)肅死板，而要有一個(gè)良好的態(tài)度，親切和藹，從而消除老師和學(xué)生之間的障礙，為學(xué)生排憂解難。另外，班主任也可以和其他的老師進(jìn)行交流，尤其是思想政治教育的老師，相互交流德育工作方面的經(jīng)驗(yàn)，共同努力做好德育教育工作，培養(yǎng)出思想端正的學(xué)生，共同提高學(xué)校德育教育工作的成效。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為保證德育教育與品德教育下班主任管理工作的有效進(jìn)行，需要以新時(shí)代教育的角度，更新管理觀念，通過(guò)實(shí)施各種切實(shí)有效的策略提高班主任管理水平，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供有利環(huán)境。

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