練宏斌

摘要：“雙減”背景下，怎樣避免機械化、重復(fù)性的無效作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式，從而提高作業(yè)的有效性？教師可設(shè)計游戲活動型作業(yè)、繪畫創(chuàng)新型作業(yè)、實踐操作型作業(yè)、結(jié)構(gòu)構(gòu)建型作業(yè)。這些數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計，既順應(yīng)了“雙減”背景下作業(yè)減負的要求，又使學(xué)生在享受多元作業(yè)的樂趣中發(fā)展了自我。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè);創(chuàng)新設(shè)計

數(shù)學(xué)作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種依據(jù)。在“雙減”背景下，我們要盡量避免機械化、重復(fù)性的無效作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式，從而提高作業(yè)的有效性。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐談一些看法。

一、設(shè)計游戲活動型作業(yè)

對于低年齡段的學(xué)生來說，游戲是他們最喜愛的活動之一。將所學(xué)數(shù)學(xué)知識蘊含于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè)，使學(xué)習(xí)的過程中充滿趣味性，這種方式必然備受學(xué)生喜愛。例如，在教學(xué)人教版一年級上冊“10的加減法”后，我設(shè)計了“我出一，我出九……”對口令游戲，先請一個學(xué)生和全班同學(xué)一起玩，再讓同桌之間玩，并讓學(xué)生課后和親朋好友共同游戲。這樣的作業(yè)，效果比單純地讓學(xué)生死記硬背10的分與合好得多。再如，在教學(xué)人教版四年級下冊“整數(shù)四則混合運算”之后，可布置“速算24點”紙牌益智類作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生的口算能力與計算技巧。教師準備紙牌，只保留四種花色的1—10，共40張，學(xué)生以4人小組進行游戲，每人分得同樣多的紙牌，每人同時任意出一張牌，運用加、減、乘、除等運算法則把牌面上的數(shù)算成24，每張牌必須用且只能用一次，符號可以多次使用，由反應(yīng)的速度和計算的正確率決定輸贏。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)不再是枯燥無味的練習(xí)，而是一項項豐富多彩的數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生積極參與，樂于完成，輕松鞏固了所學(xué)知識。

二、設(shè)計繪畫創(chuàng)新型作業(yè)

“雙減”減輕學(xué)生作業(yè)負擔，就是要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機械的練習(xí)。對于孩子來說，其思維特征顯然和成人是有所差別的，他們更愿意借助圖形、色彩等方式來引導(dǎo)思維的發(fā)展。繪畫創(chuàng)新型作業(yè)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用、表現(xiàn)所學(xué)知識，從而使家庭作業(yè)生動、形象、可感，激發(fā)學(xué)生完成的興趣與欲望，對促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展很有幫助。例如，在教學(xué)人教版二年級下冊“軸對稱圖形”后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生基于本課所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計、繪制班徽，增加對自己班級的歸屬感;或者用所學(xué)圖形對校園展開設(shè)計，再涂上相應(yīng)的顏色，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。又如，在學(xué)習(xí)完“圖形的運動”這一內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗的圖案等。繪畫創(chuàng)新型作業(yè)將美麗的圖案、亮麗的色彩、豐富的數(shù)學(xué)知識融為一體，不僅能使教師綜合了解學(xué)生的知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)，也是學(xué)生的一種自我回顧、自我表現(xiàn)、自我反思的過程，在這一過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維將得到更好的發(fā)展。

三、設(shè)計實踐操作型作業(yè)

數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活，減輕作業(yè)負擔更應(yīng)讓學(xué)生通過實際的觀察、實踐、操作來提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。因此，教師應(yīng)結(jié)合生活實際，為學(xué)生設(shè)計實踐操作型作業(yè)。例如，在教學(xué)了人教版三年級上冊“測量”后，筆者鼓勵學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，讓他們有效地把學(xué)與用、課內(nèi)與課外結(jié)合起來，提高學(xué)生的實踐能力。又如，在教學(xué)人教版二年級下冊“軸對稱圖形”后，筆者布置了剪紙活動的作業(yè)。孩子們聽到這樣的家庭作業(yè)，個個興趣盎然：選紙、對折、畫圖、剪紙、貼花，每一步都專心致志，力求做到完美，用一把小小的剪刀，剪出了無限創(chuàng)意。學(xué)生通過這樣的實踐操作活動，經(jīng)歷了得到軸對稱圖形的過程，加深了對軸對稱圖形特點的體會，實現(xiàn)了減負增效的目標。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 再如，學(xué)習(xí)了人教版六年級下冊的“統(tǒng)計”后，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的收集與分析數(shù)據(jù)的能力，教師可以這樣設(shè)計作業(yè)：小組合作調(diào)查班級六一兒童節(jié)最喜歡的節(jié)目，并對收集到的數(shù)據(jù)進行分類和整理，制成復(fù)式統(tǒng)計表，然后對調(diào)查結(jié)果提出建議。此外，教學(xué)了一年級下冊的“認識人民幣”后，筆者讓學(xué)生周末和家長一起去超市購物……這樣的作業(yè)使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得生動活潑，能讓學(xué)生學(xué)以致用，既減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔，又讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的趣味與魅力。

四、設(shè)計結(jié)構(gòu)構(gòu)建型作業(yè)

鞏固、深化和拓展已學(xué)知識，可以設(shè)計結(jié)構(gòu)構(gòu)建型作業(yè)，把單元內(nèi)容的散點化練習(xí)改變?yōu)閷χR進行結(jié)構(gòu)化梳理，讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的過程中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識體系。學(xué)完每個大單元知識，教師可以布置設(shè)計單元知識思維導(dǎo)圖;學(xué)習(xí)整本書后，教師可以布置數(shù)學(xué)小報，既可以培養(yǎng)學(xué)生書寫、繪畫、設(shè)計、創(chuàng)作等綜合能力，又可以讓數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有機融合，讓孩子們在繪制中感受數(shù)學(xué)之美。設(shè)計這樣的構(gòu)建型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識變得清晰、完整，從而使知識框架更形象化、生動化，提高學(xué)習(xí)的實效性;另一方面可以將單元內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化重組，使知識之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。

綜上所述，這些數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計，既順應(yīng)了“雙減”背景下的作業(yè)減負要求，避免了機械、重復(fù)的練習(xí)，又符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，使學(xué)生在享受多元作業(yè)的樂趣中發(fā)展自我。

參考文獻：

[1]王俊平.提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性之我見[J].小學(xué)教學(xué)參考（綜合版），2011（05）.

（責任編輯：奚春皓）