李春燕
摘要:隨著“科教興國(guó),教育強(qiáng)國(guó)?!钡日叻结樀囊龑?dǎo)下,各個(gè)省份響應(yīng)號(hào)召,都在不斷地調(diào)整自己的教學(xué)模式。雖然教材以及教學(xué)模式在更新,但是對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō),現(xiàn)代文雖然貼近現(xiàn)代,可是由于相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與思考方向缺少練習(xí),這也導(dǎo)致了在考試時(shí),學(xué)生們面對(duì)現(xiàn)代文毫無(wú)頭緒,并不能獲得高分,針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象,我們需要從中考語(yǔ)文現(xiàn)代文復(fù)習(xí)來(lái)分析,探究合理的策略。
關(guān)鍵詞:中考語(yǔ)文;現(xiàn)代文;教學(xué)指導(dǎo)
面對(duì)現(xiàn)代文來(lái)說(shuō),同學(xué)們雖然可以讀懂,但是現(xiàn)代文描繪的是時(shí)代風(fēng)貌,契合的是時(shí)代主題,七十幾年間,我們可以將每個(gè)十年都分為一個(gè)時(shí)代,這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)陂喿x相應(yīng)的現(xiàn)代文時(shí),不夠了解時(shí)代的主題,因此學(xué)生們的答案較為片面。面對(duì)全新的課堂模式以及教材時(shí),學(xué)生們對(duì)于文體的辨識(shí)度過(guò)于模糊,不熟悉中考命題,沒(méi)掌握閱讀步驟以及答題方法,各種問(wèn)題匯聚一起,導(dǎo)致學(xué)生們達(dá)不到更高的分?jǐn)?shù),學(xué)生們還缺乏相對(duì)的發(fā)散思維,面對(duì)一些環(huán)境以及有深度的文章時(shí),無(wú)法聯(lián)想出更有深意的層次,種種問(wèn)題導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文考試時(shí),無(wú)法取得高分。
一、合理規(guī)劃復(fù)習(xí)課程
單純從教材上來(lái)講,全新的教材更能迎合全新的教育模式,尤其是近幾年的國(guó)家高速發(fā)展,在部編版語(yǔ)文教材中,增加收錄了我國(guó)許多的科學(xué)家,例如兩彈元?jiǎng)住班嚰谙取薄板X(qián)學(xué)森”等等……增加了現(xiàn)代文在書(shū)中的比重,議論文與散文的比重降低。而且主題上來(lái)說(shuō)更多的是向同學(xué)們展示出家國(guó)情懷與愛(ài)國(guó)主義。對(duì)于貼合時(shí)代的文章來(lái)說(shuō),學(xué)生們往往不能熟練地掌握原文內(nèi)容,究其原因可能是沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,沒(méi)有形成語(yǔ)感,在面對(duì)一些有深度的文章時(shí),學(xué)生們因?yàn)殚喿x的少,導(dǎo)致了讀不懂,讀不透的問(wèn)題。再加上現(xiàn)代文時(shí)新課改要求下增加的項(xiàng)目,學(xué)生們面對(duì)新的文體摸不到頭腦,因此在現(xiàn)代文閱讀上來(lái)說(shuō),學(xué)生們無(wú)法找到正確的切入點(diǎn),無(wú)法更深層次的理解文章深意。
在學(xué)生們復(fù)習(xí)現(xiàn)代文時(shí),老師的作用是十分重要的,可是如今一些學(xué)校的部分老師,為了提高學(xué)生們的成績(jī),他們直接忽略掉了現(xiàn)代文的復(fù)習(xí),轉(zhuǎn)而讓學(xué)生們?nèi)?fù)習(xí)古詩(shī)詞,作文等提分較快的方面,這種風(fēng)氣十分不好,因?yàn)闊o(wú)論是哪道題,對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)都是需要了解清楚的。對(duì)此,相關(guān)教師們應(yīng)該需要提前了解現(xiàn)代文的解答要求以及規(guī)范,不能讓學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代文一知半解。
二、把握現(xiàn)代文復(fù)習(xí)重點(diǎn)
對(duì)于現(xiàn)代文閱讀解答,最重要的不是將這篇文章倒背如流,而是要讓學(xué)生們明白這篇文章的主旨,明白文章反映的社會(huì)現(xiàn)象以及背后蘊(yùn)含的情感和深意。一些學(xué)生面對(duì)現(xiàn)代文往往是大概地掃一眼,便開(kāi)始分析文章的主體和中心思想,可是這么做并不能真正地理解文章深層次的內(nèi)容,學(xué)生們沒(méi)有理解文章的深意,又談何深層次分析呢,就好比學(xué)生們面對(duì)一個(gè)蘋(píng)果,有的學(xué)生們說(shuō)這個(gè)蘋(píng)果從外表看是壞的,有的學(xué)生說(shuō)是好的,但是卻沒(méi)有一個(gè)人愿意切開(kāi)它,去更深入的研究它究竟是好是壞。學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)一些文章時(shí),沒(méi)有去了解過(guò)相應(yīng)的時(shí)代背景,以部編版七年級(jí)語(yǔ)文教材文章《鄧稼先》為例,通篇文章分為三個(gè)部分,分別為新中國(guó)成立后的環(huán)境以及我國(guó)受到大國(guó)威脅。鄧先生學(xué)成歸國(guó),為我國(guó)開(kāi)始研制導(dǎo)彈。鄧先生研制導(dǎo)彈對(duì)于我國(guó)的意義。整篇文章無(wú)不透漏出家國(guó)情懷和濃厚的愛(ài)國(guó)主義,但是學(xué)生們因?yàn)閷?duì)于這段歷史的不了解,有的只知道他是“兩彈元?jiǎng)住?,并沒(méi)有準(zhǔn)確地挖掘出文章深意,更沒(méi)有表達(dá)出家國(guó)情懷,歸根結(jié)底還是如今的學(xué)生們讀書(shū)太少,知識(shí)儲(chǔ)備太過(guò)缺乏。
三、精讀細(xì)讀現(xiàn)代文
閱讀現(xiàn)代文對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不難,難的是深入地思考,如果不去深入思考,學(xué)生們只能是“懂而不會(huì),會(huì)兒不對(duì)?!睂?duì)此學(xué)生們則需要不斷地多閱讀類(lèi)似的現(xiàn)代文,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,在對(duì)一些文章背景不了解時(shí),學(xué)生們需要自己通過(guò)其他渠道來(lái)詳細(xì)的了解大的時(shí)代背景。例如《鄧稼先》中全文就有明確的分段,從“任人宰割”到“站起來(lái)”“兩彈元?jiǎng)住薄坝篮愕尿湴痢钡确侄蚊Q(chēng),學(xué)生們了解這些時(shí)代背景之后,再讀文章時(shí)就會(huì)聯(lián)想過(guò)去的時(shí)代背景,這樣就會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生更深層次的思考和理解。再開(kāi)始賞析語(yǔ)段和審題,再結(jié)合自己對(duì)于那個(gè)時(shí)代和生活環(huán)境的分析進(jìn)行作答。
老師在學(xué)生們復(fù)習(xí)現(xiàn)代文時(shí),可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們進(jìn)行背景補(bǔ)充,讓學(xué)生們充分了解作者寫(xiě)這篇文章的意義,并且在現(xiàn)代文的解答步驟和方法上,老師應(yīng)該多借鑒和參考前人的經(jīng)驗(yàn),再結(jié)合自己的方法整理出一套適合學(xué)生可以接受的科學(xué)復(fù)習(xí)規(guī)劃。
四、結(jié)語(yǔ)
作為中考語(yǔ)文試卷上重要的組成部分,閱讀理解在不斷地適應(yīng)時(shí)代主題,表達(dá)新時(shí)代的中心思想。而現(xiàn)代文在閱讀理解中更是重中之重,可是做好現(xiàn)代文閱讀是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程,不僅需要學(xué)生們不斷的閱讀積累,更需要老師在一旁的悉心教導(dǎo),撥正學(xué)生們的思路,讓他們更好地理解現(xiàn)代文中的時(shí)代背景與時(shí)代主題。
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