小學語文教學師生互動中的話語溝通探析

石蕾

摘要：新課改之后的語文，強調(diào)課堂主體是學生在教師的指引下，自主學習，學會獨立思考，課堂上與教師共同探討，摒棄傳統(tǒng)課堂“一言堂”填鴨式的理念。教師課堂通過啟發(fā)、指引、互動形式，尋找一條完善成熟的教學體制，學生通過課堂的主動參與、勇于表達，培養(yǎng)個性化思維，達到綜合素質(zhì)的提升，最終在師生互動溝通中尋找語文學習的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;師生互動;話語溝通

社會在不斷進步與發(fā)展教育教學目標也隨之在創(chuàng)新和發(fā)展。師生之間的互動和交流是語文課堂教學的基礎(chǔ)和前提。教師通過話語溝通和學生進行交流可以有效深入了解學生在課堂教學中產(chǎn)生的疑問和想法。在實際課堂教學中師生經(jīng)過互動溝通和交流，有效提升了學生的語文綜合水平。

一、小學語文教學師生互動中的話語溝通存在的問題

（一）教師與學生之間缺乏情感溝通

在學生遇到問題時，教師一般就事論事草草處理，不會追根溯源，這種習慣讓學生和教師之間，因沒有心靈溝通導致存在隔閡。每件事的發(fā)生，背后有深層的原因，而教師的一個眼神、一句肯定甚至一個微笑，都會直接影響到學生的情緒。

（二）教師存在認知偏差

語文教學是一門人文性很強的學科，在生活中處處彰顯的溝通能力、思考角度、組織能力，無不體現(xiàn)在“大語文”的實踐上。而教師普遍認為，課堂教會知識才是硬性職責，忽略了軟實力的培養(yǎng)。教師在傳授知識的同時，更要重視學生綜合能力的培養(yǎng)。因而教學中的師生互動，需要教師改變認識，提升溝通技巧和自身綜合能力。

（三）學生對教師存在畏懼心理

教育是一門很深的學問，對于正在成長的小學生，管理過于寬松，課堂紀律差一盤散沙，過于嚴厲則容易讓學生產(chǎn)生畏懼，導致師生關(guān)系如“貓和老鼠”。如何做到不怒自威、收放自如、亦師亦友是需要學習和研究的。在課堂互動中，教師要甩掉權(quán)威的一面，學會換位思考，給學生足夠的空間，鼓勵學生在互動溝通中提升自我。

二、小學語文課堂師生互動中話語溝通的途徑

（一）進行場景模擬，加深話語溝通效果

兒童思維具有直觀、形象等特點，在課堂中，借助現(xiàn)代化的教學設備和手段，進行場景模擬或表演，可以讓語文教學變得生動活潑，有利于增強課堂的吸引力，提高學生對課堂學習的興趣。所謂場景模擬或表演，是指學生根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容及角色，通過還原場景或人物角色扮演，讓學生置身于真實的場景中，加深對文章的印象。

例如，以《蜘蛛開店》一課教學為例，我可以采用故事演繹的方式，將蜘蛛的性格特點再現(xiàn)。在演繹的過程中，我與學生們一起設計并制作了每個人的頭飾，并編寫了人物的對話內(nèi)容，而且扮演了“蜘蛛”的角色，蜘蛛的圍巾店迎來了第一位顧客，長頸鹿小姐;襪子編織店迎來了蜈蚣先生;帽子店迎來了大象阿姨;手套編織店迎來了章魚先生。通過師生間的趣味互動、情景表演，讓師生話語變得融洽，氣氛變得和諧，話語效果頗佳，且作為蜘蛛的筆者，時不時給學生提出新的難題，讓他們積極思考，開動腦筋想辦法，最終讓蜘蛛一改朝三暮四的風格，在眾多顧客的宣傳下生意做得風生水起。這才是師生互動的現(xiàn)實意義所在。

（二）創(chuàng)設情境交流，提高課堂質(zhì)量

教師在對學生進行語文教學時，應當對教學課件的設計加以重視，并在其中加入能夠形成師生互動的內(nèi)容，進一步提高小學語文課堂教學的質(zhì)量，使學生能夠?qū)φZ文知識產(chǎn)生興趣，從而主動的請教教師，讓學生能夠在與教師互動時充分領(lǐng)悟語文知識的正確意義，教師需要耐心回答學生請教的問題，保持輕松的語氣與學生進行互動，學生就會因此敢于和教師進行互動，而且會提高學生對語文的學習熱情，對于學生的未來發(fā)展能夠起到較大的幫助作用。

（三）結(jié)合教材進行話語溝通

小學教育階段中語文課堂顯著特點就是教材內(nèi)容豐富而有哲理。教師在進行課堂教學前的備課工作時除了要嚴格依據(jù)教學綱要和教材內(nèi)容來進行課程制定外，還需要按照不同的課文教學內(nèi)容和不同的課文教學題材，針對學生理解能力的強弱和身心健康發(fā)展的成長特征，在課堂教學過程中展開有效的話語溝通和師生互動。

例如，在講解《琥珀》一課的時候。學生們經(jīng)過課堂學習已經(jīng)了解并明確了琥珀是一篇科普性的說明文。但作者在文章的前半段部分通過作者豐富的想象，根據(jù)琥珀的形成因素將琥珀中蜘蛛和蒼蠅的境況進行了活潑生動的描寫。給讀者帶來強大的閱讀興趣是一篇閱讀性非常強的課文，我運用家常聊天的溝通方式和學生進行課堂互動和話語溝通，大大增加了同學們積極主動探索思考的學習興趣和迫切的探究心理。

三、結(jié)語

總而言之，語文的魅力，在學生一生中都不容小覷。一個組織能力強、知識量豐富、語言幽默的人，在以后的工作中，都將是團隊的中堅力量，國家的有用之才。小學語文課堂師生的互動溝通，是最有效也最核心的內(nèi)容，課堂師生達成“戰(zhàn)略聯(lián)盟”相互作用，相互影響，學生通過教師的啟發(fā)引導，活躍思維，養(yǎng)成獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，師生通過共同努力，在情感的碰撞中，獲得發(fā)展進步，收獲成長。

參考文獻：

[1]馬永忠.淺談小學語文教學師生互動的話語溝通[J].情感讀本，2020（05）：103.