如何在核心素養(yǎng)視野下培養(yǎng)高中英語(yǔ)文化意識(shí)

儲(chǔ)明軍

摘要：眾所周知，文化意識(shí)是高中英語(yǔ)教學(xué)中主要的核心素養(yǎng)之一，這種核心素養(yǎng)的要求在全球化和多極化的世界發(fā)展中顯得尤其重要。英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成為國(guó)際文化和文化科技交流的重要工具，所以高中英語(yǔ)教師尤其要注意對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)的培養(yǎng)，在充分重視文化意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多元化的教學(xué)策略全面持續(xù)提高我國(guó)高中生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);文化意識(shí)

高中階段學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)主要是指學(xué)生對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是在中西文化的分析對(duì)比中形成自己的知識(shí)、人文和行為的價(jià)值取向和價(jià)值觀的過(guò)程，現(xiàn)今我國(guó)高中生的英語(yǔ)水平通過(guò)小學(xué)和初中的漫長(zhǎng)積累，已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，也能夠進(jìn)行比較簡(jiǎn)單的整體性閱讀，所以高中正是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，高中教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的文化意識(shí)培養(yǎng)。

一、現(xiàn)今高中生英語(yǔ)課堂中的文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）文化意識(shí)的培養(yǎng)自動(dòng)被教師所忽略

文化意識(shí)是對(duì)異域文化的文化認(rèn)知、理解和應(yīng)用的過(guò)程，縱觀長(zhǎng)期的高中英語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)閷?duì)文化意識(shí)教育的目標(biāo)沒(méi)有固定的要求，這方面的教育也一直沒(méi)有教案作為指導(dǎo)，所以很多的英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中都不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的引導(dǎo)，只有很少一部分教師能夠根據(jù)課堂上出現(xiàn)的文化特征給予隨機(jī)的文化意識(shí)的教學(xué)，這種隨機(jī)的教學(xué)過(guò)程一般都缺乏準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性，很多時(shí)候只是英語(yǔ)教師一時(shí)興起的一句話或者一個(gè)故事。總之文化意識(shí)的培養(yǎng)似乎長(zhǎng)久被教師所自動(dòng)忽略，長(zhǎng)久下來(lái)文化意識(shí)的培養(yǎng)似乎只是作為一種培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)被束之高閣，真正的重視程度和實(shí)踐的可能性幾乎為零。

（二）教師無(wú)法對(duì)文化意識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)

文化意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)全面而又系統(tǒng)的過(guò)程，需要教師平時(shí)精心的備課準(zhǔn)備和長(zhǎng)久的文化底蘊(yùn)的積累過(guò)程，然而現(xiàn)今英語(yǔ)教師的人文素養(yǎng)能力和文化底蘊(yùn)還要進(jìn)一步的沉淀和發(fā)展，只有教師的專(zhuān)業(yè)能力達(dá)到一定程度的發(fā)展之后，才能真正設(shè)計(jì)出符合學(xué)生成長(zhǎng)需求的文化意識(shí)課程，否則的話就會(huì)造成文化意識(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生興趣不高和教學(xué)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象。

（三）文化意識(shí)培養(yǎng)的周期長(zhǎng)見(jiàn)效慢

文化意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，甚至可能貫穿學(xué)生的整個(gè)生命過(guò)程，所以教師要做好長(zhǎng)期培養(yǎng)的心理準(zhǔn)備的同時(shí)，更要充滿教學(xué)的情懷和教學(xué)的耐心。所以在真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師呈現(xiàn)出來(lái)的是對(duì)文化意識(shí)培養(yǎng)的沒(méi)有耐心，對(duì)文化意識(shí)培養(yǎng)的不自信和灰心的情緒狀態(tài)是非常不可取的。

二、現(xiàn)今高中生文化意識(shí)培養(yǎng)的有效策略

（一）多維度深度挖掘教材

在英語(yǔ)教材中充斥著很多異域文化，所以教師在教學(xué)中要積極對(duì)教材進(jìn)行深度的挖潛，發(fā)現(xiàn)其中可以進(jìn)行文化意識(shí)的教育的元素，然后沿著這個(gè)點(diǎn)，通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式拓展學(xué)生可以分享的話題和內(nèi)容。比如在譯林牛津版高中英語(yǔ)Unit 3 《Festivals and customs》一課中教師可以通過(guò)Festivals and customs這兩個(gè)元素進(jìn)行深度挖潛，可以通過(guò)多媒體播放不通過(guò)國(guó)家的節(jié)日和習(xí)俗的視頻來(lái)豐富和開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)其他國(guó)家的節(jié)日和習(xí)俗來(lái)進(jìn)一步了解其他國(guó)家的文化和精神，在通過(guò)對(duì)比我國(guó)的節(jié)日和習(xí)俗后，對(duì)自己的國(guó)家形成獨(dú)有的文化見(jiàn)解和其他國(guó)家的文化意識(shí)。這樣的教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是整個(gè)課堂具有開(kāi)放性，學(xué)生得到了尊重，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文化理解和文化尊重。

（二）對(duì)比分析，加強(qiáng)意識(shí)認(rèn)知

文化意識(shí)之所以能夠成為一種意識(shí)，很大程度上是因?yàn)槠浜推渌奈幕绞酱嬖谥煌膮^(qū)別，所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生分析文化活動(dòng)的中文化現(xiàn)象、文化效果和文化意識(shí)的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)文化意識(shí)的深度理解。比如在學(xué)習(xí)譯林牛津版高中英語(yǔ)Unit 3 《Festivals and customs》中，教師也可以通過(guò)單一國(guó)家的文化習(xí)俗進(jìn)行精細(xì)化的分析，幫助學(xué)生理清每一個(gè)國(guó)家的文化習(xí)俗背后所包含的文化現(xiàn)象、文化效果以及文化精神，拓展學(xué)生對(duì)于文化意識(shí)的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的理解獨(dú)到的表達(dá)出自己對(duì)于某一習(xí)俗的文化意識(shí)的表現(xiàn)和看法。

（三）沉浸式教學(xué)

沉浸式教學(xué)是為了增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)感和獲得感而應(yīng)運(yùn)而生的，它主張讓學(xué)生在比較放松的心情之下能夠無(wú)意識(shí)的進(jìn)行深度思考，在沉浸式教學(xué)中最簡(jiǎn)單的教學(xué)方式就是同看電影的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)譯林牛津版高中英語(yǔ)Unit 2 《Be sporty，be healthy》，一課中教師可以讓學(xué)生觀看電影《奧林匹亞》英文版，讓學(xué)生通過(guò)看電影的方式潛移默化地對(duì)文化意識(shí)進(jìn)行熏陶和感染，在學(xué)習(xí)到了奧林匹克精神的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到了奧林匹克的文化內(nèi)涵和文化意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在文化意識(shí)的培養(yǎng)中，要利用英語(yǔ)的異域文化特征和滲透性都很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，真正在教學(xué)過(guò)程中滲透文化意識(shí)。只有這樣，才能讓教師能夠帶給學(xué)生更多的文化意識(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，更學(xué)到了文化和價(jià)值觀，能夠通過(guò)中西文化的分析和對(duì)比，取其精華，在吸收外國(guó)優(yōu)秀文化的同時(shí)增加自身的文化自信和自豪感。

參考文獻(xiàn)：

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