談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略

陶紅葉

摘要：在應(yīng)試教學(xué)中要求學(xué)生多學(xué)多練，隨著現(xiàn)在教育的不斷更新，應(yīng)試教育的許多弊端都展現(xiàn)了出來(lái)，過(guò)重的學(xué)習(xí)任務(wù)正在逐漸的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是大幅下降。小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)不利于學(xué)生智力發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。本文將探討如何在小學(xué)語(yǔ)文的課堂之中有效的實(shí)行增效減負(fù)這一問(wèn)題展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);增效減負(fù)

引言：在整個(gè)教育階段中最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的一環(huán)就是小學(xué)教育，此階段學(xué)生正是處于身心高速發(fā)展，也是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在開展小學(xué)語(yǔ)文教育時(shí)，有效實(shí)施增效減負(fù)的課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，還可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，使學(xué)生能夠完全的投入到課堂活動(dòng)之中，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著非常深遠(yuǎn)的意義。

一、豐富課堂模式，提高課堂質(zhì)量

在課堂教學(xué)之中，教師豐富課堂的教學(xué)方式，是達(dá)到增效減負(fù)最直接的方法，因此提升教學(xué)的質(zhì)量對(duì)于增效減負(fù)來(lái)說(shuō)非常重要的。教師要想提高課堂效率就要豐富授課的模式，而在講解課程的時(shí)候就可以采用多媒體等教學(xué)設(shè)備，改變單一的教學(xué)模式。

例如，在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》這首古詩(shī)的時(shí)候，古詩(shī)中出現(xiàn)了學(xué)生難以理解的詩(shī)句，這樣就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生對(duì)于文章所表達(dá)的思想也是模棱兩可。這個(gè)時(shí)候，教師就可以事先搜集好和牽牛星相關(guān)的生活故事動(dòng)畫片，在課前導(dǎo)入的時(shí)候進(jìn)行播放。學(xué)生可以根據(jù)視頻來(lái)和原文進(jìn)行比較，教師再給予適當(dāng)?shù)闹敢瑢W(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，還能夠輕松理解文章的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到非常有效的提升。教師還可以根據(jù)文章的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)建適合的情境，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，使學(xué)生參與到課堂中。例如，在《將相和》這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以采用角色扮演的形式，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)每個(gè)人物的特點(diǎn)。既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠把課堂歸還給學(xué)生自己，還可以親身的體會(huì)到藺相如的勇氣和寬容，廉頗的責(zé)任感等人物特質(zhì)，不但可以加深學(xué)生對(duì)于文章的領(lǐng)會(huì)，還可以促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)良的品格。

二、把學(xué)生作為課堂主體，提升自學(xué)能力

驗(yàn)證增效減負(fù)效果的最好的方式就是評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否具備了獨(dú)自思考、探索學(xué)習(xí)能力的檢測(cè)，分析學(xué)生可拓展的學(xué)習(xí)空間，使教學(xué)在“教”與“學(xué)”上可以減輕負(fù)擔(dān)，最終可以達(dá)到增效的作用。

例如，在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以采用“自主探討，相互交流”的方式，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)：這篇文章是在講述什么事情？這個(gè)小女孩一共點(diǎn)燃了幾根火柴？她為什會(huì)點(diǎn)亮火柴呢？把文章整體讀完以后，有什么樣的感觸？讓學(xué)生用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)文章，學(xué)生在討論的時(shí)候，要注意觀察任務(wù)的完成度，有沒(méi)有遇到什么問(wèn)題，教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)和啟發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。用這樣的方式不僅僅可以讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)全面清晰的認(rèn)識(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的發(fā)展。讓學(xué)生用自己的方式對(duì)文章進(jìn)行解讀，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的探究積極性，加深對(duì)文章的理解。

三、構(gòu)建輕松的教學(xué)環(huán)境，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

一個(gè)高質(zhì)量、高效率的課堂一定是在和諧、輕松、自由的環(huán)境中構(gòu)建起來(lái)的。一方面可以促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的建立，另一方面培養(yǎng)學(xué)生敢于向老師提出問(wèn)題和不同見解的勇氣。對(duì)以后學(xué)生的發(fā)展，以及對(duì)未來(lái)國(guó)家的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂上，教師要用豐富的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《鄧小平爺爺》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師就可以事先準(zhǔn)備關(guān)與鄧小平爺爺?shù)纳绞论E和影視資料，在課程開始之前，教師可以對(duì)鄧小平爺爺?shù)闹匾论E進(jìn)行講述。比如在1977年鄧小平爺爺恢復(fù)了高考，使570萬(wàn)的考生走進(jìn)了期盼已久的考場(chǎng)，使鄧小平爺爺偉大的形象樹立在學(xué)生的心中。有了教師前期的人物講解，當(dāng)學(xué)生在開始學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就會(huì)對(duì)文中鄧小平爺爺種樹時(shí)的動(dòng)作和心理狀態(tài)，有一個(gè)深刻的理解。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，教師要進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力和學(xué)生的實(shí)際可接受能力要有一個(gè)詳細(xì)的了解，以便在學(xué)習(xí)的時(shí)候注意因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)以及優(yōu)缺點(diǎn)，教師在教授的過(guò)程中要采用學(xué)生能夠接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教育雖然處于教育階段的初級(jí)階段，但是對(duì)于教育今后的發(fā)展和學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都有著十分重要的影響，作為此階段的教師，要重視增效減負(fù)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性。使自己的專業(yè)技能得到不斷的提高，與學(xué)生建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系，為向?qū)W生提供更好的教學(xué)模式而積極探索，不斷學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展，為今后小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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