議核心素養(yǎng)下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

謝德芳

摘要：我國(guó)傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今教育時(shí)代發(fā)展的需要，而核心素養(yǎng)就是我國(guó)進(jìn)行教育改革之后提出的新型教學(xué)理念。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。由于生物這門課程理論性的知識(shí)有很多，所以學(xué)生要想學(xué)好生物知識(shí)，就離不開實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);生物教學(xué);生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

核心素養(yǎng)的提出表示著我國(guó)之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法使用當(dāng)今的時(shí)代要求，比起學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師應(yīng)該更加注意學(xué)生各個(gè)方面都進(jìn)行均衡的發(fā)展，在進(jìn)行生物教學(xué)過程中注重學(xué)生總體核心素養(yǎng)的提高?。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)，二者相輔相成共同進(jìn)步。教師要意識(shí)到學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓每一位同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，凸顯了學(xué)生才是課堂的主體地位，讓學(xué)生自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)并思考相關(guān)的生物理論知識(shí)。

1.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.1可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)的積極性

初中階段所學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)的理論性較強(qiáng)，再加上學(xué)生的年紀(jì)正處于青春期，雖然對(duì)新鮮未知的事物有著強(qiáng)烈的探索心，但是生物這門課程學(xué)生之前從來(lái)沒有接觸過，有很強(qiáng)烈的陌生感，再加上生物知識(shí)點(diǎn)枯燥復(fù)雜。教師如果按照以往的教學(xué)模式，只是單純的在講臺(tái)上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自己的講解和看法，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，在課下死記硬背是行不通的。長(zhǎng)此以往，會(huì)剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)興趣能力，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而核心素養(yǎng)顧名思義就是注意學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展進(jìn)度，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，個(gè)人素養(yǎng)、與同學(xué)的合作交流、社會(huì)適應(yīng)性和學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等方面。不再局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有很大的促進(jìn)意義。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生自己動(dòng)手操作并總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，把生物知識(shí)點(diǎn)融合到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

1.2可以提高學(xué)生的創(chuàng)新水平和自主探究能力

創(chuàng)新水平是學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的重要內(nèi)涵，實(shí)驗(yàn)的實(shí)施必須要求學(xué)生嚴(yán)格按照操作的順序，自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而在實(shí)驗(yàn)的操作過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的生物知識(shí)點(diǎn)，這樣可以大大的提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這也是核心素養(yǎng)的最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。例如教師在進(jìn)行魚類實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可以在實(shí)驗(yàn)操作之前，提出相關(guān)的問題來(lái)讓學(xué)生思考討論。比如說(shuō)“大家可以猜猜看這條魚是哪種類型的魚？”“這條魚的體色可以給它帶來(lái)怎樣的生存價(jià)值”“魚在水里游動(dòng)的過程中，是用哪個(gè)部位來(lái)進(jìn)行呼吸的呢？”教師提出這些問題讓學(xué)生對(duì)魚類的知識(shí)有一個(gè)大概的了解，并帶著這些問題有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。等到實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，把學(xué)生自己觀察到的問題答案與同學(xué)分享交流，從而進(jìn)行相互驗(yàn)證。因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是離不開學(xué)生自主的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中通過自己的發(fā)現(xiàn)而認(rèn)識(shí)到的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生進(jìn)行二次實(shí)驗(yàn)的重要部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過不停歇的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新水平和自主探究能力提高的教學(xué)目標(biāo)。

2.教師怎樣在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

2.1教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新

在初中階段進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程，不僅是提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還強(qiáng)化了學(xué)生的相關(guān)生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的實(shí)驗(yàn)操作中找尋真相。所以教師在進(jìn)行教學(xué)模式改革過程中，要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。可以在課前準(zhǔn)備中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前韻律操的活動(dòng)。課前韻律操可以提高學(xué)生的活動(dòng)力，強(qiáng)身健體。在課前進(jìn)行課前韻律操的活動(dòng)還可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)散了學(xué)生沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建了積極向上的生活狀態(tài)，讓學(xué)生有活力的進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課前韻律操的領(lǐng)操人的選擇要求學(xué)生有活力、身體素養(yǎng)好、最好可以選擇班導(dǎo)來(lái)進(jìn)行帶頭作用，給予同學(xué)們做操的鼓勵(lì)。等待同學(xué)們對(duì)課前韻律操有正確的認(rèn)識(shí)之后，就可以選擇認(rèn)真負(fù)責(zé)有活力有動(dòng)力的同學(xué)來(lái)帶領(lǐng)。教師還要從學(xué)生自身的角度出發(fā)，保證教學(xué)模式可以適應(yīng)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，避免某些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力不足而無(wú)法跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度情況的發(fā)生。教師還要把與生物實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行融合，幫助學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.2教師要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

好的學(xué)習(xí)離不開課前預(yù)習(xí)的推動(dòng)，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物新知識(shí)最基礎(chǔ)的也是最重要的部分。教師要根據(jù)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)的水平，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，要把下一堂課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)預(yù)先告知給學(xué)生，讓學(xué)生提前對(duì)知識(shí)有一個(gè)大概的了解，在我國(guó)的科技飛速發(fā)展的今天，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)信心技術(shù)，把要預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作流程和注意事項(xiàng)錄成一段視頻給學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，如果學(xué)生遇到不理解的問題可以進(jìn)行標(biāo)注，等到第二天上課時(shí)在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一解答，讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3教師要提高自身的教學(xué)素養(yǎng)

教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，首先從自身出發(fā)，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，明確核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵，把核心素養(yǎng)與生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行融會(huì)貫通。要加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)教育水平，從而使得教師的教學(xué)素養(yǎng)得到很大的提升。教師還應(yīng)該利用課余時(shí)間來(lái)提高自身的教學(xué)水平，多學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。還要依據(jù)所教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度和每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證每一位學(xué)生都可以理解和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，跟進(jìn)教師教學(xué)的進(jìn)度。

2.4教師要明確學(xué)生才是課堂的主體部分

傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今教育時(shí)代的需求，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)新時(shí)代教育改革的內(nèi)容，明確學(xué)生才是教學(xué)的主體。教學(xué)并不是只需要教師單方面的溝通，要讓每一位同學(xué)都參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。作為初中階段的生物老師，更要積極響應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)方法，從學(xué)生的角度去看待問題，認(rèn)真觀察本班每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)習(xí)水平較弱的同學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)教育，針對(duì)他們的薄弱點(diǎn)多講解，要慢慢引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的步驟，不要對(duì)學(xué)生提出有難度的問題，讓學(xué)生打好學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)。而學(xué)習(xí)水平較強(qiáng)的同學(xué)也不能放任不管，教師要提出有難度有水平的問題讓學(xué)生進(jìn)行深入思考和研究，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的情況下引導(dǎo)學(xué)生探索深度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面。

結(jié)束語(yǔ)

在初中階段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵所在。因?yàn)槌踔猩幱谇啻浩?，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以讓學(xué)生有正確的三觀和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為。生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的中心點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而這又是核心素養(yǎng)的中心所在。所以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)鞏固相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。

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