成翠玲

【摘要】一般來說，戶外自主游戲?qū)儆谟變簣@教師經(jīng)常采用的活動類型之一。幼兒園教師開展戶外自主游戲活動的過程當(dāng)中，能夠培養(yǎng)幼兒的自主性，給予幼兒更多選擇游戲類型的機會，并訓(xùn)練幼兒的協(xié)同合作能力，依靠教師地支持，有助于幼兒的身心健康成長。本文通過說明幼兒園戶外自主游戲中教師支持的意義，提出了幼兒園戶外自主游戲中教師的支持策略，從而有效提升幼兒園戶外自主游戲中教師支持工作的總體水平。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;自主;指導(dǎo)

游戲是幼兒的世界，每一位幼兒天生就是游戲?qū)＜?。德國教育學(xué)家福祿貝爾曾說，自發(fā)游戲是幼兒最純潔和最神圣的心靈活動的產(chǎn)物。游戲的關(guān)鍵在于讓幼兒能充分表現(xiàn)自己內(nèi)心的感受和意愿，在進行自主游戲活動的過程中，教師要充分地尊重幼兒的意愿，學(xué)會傾聽，洞察幼兒的內(nèi)心世界，體現(xiàn)幼兒園自主游戲的真正價值。

一、幼兒園戶外自主游戲中教師指導(dǎo)的意義

一般而言，幼兒園中的小朋友都十分活潑、好動，愿意主動進行知識的探索和學(xué)習(xí)，所以，對比課堂教學(xué)的方式，很多幼兒偏愛戶外活動。而幼兒園戶外自主游戲活動的開展，能夠使幼兒們擁有更多自行選擇不同游戲類型的機會，使幼兒能夠擁抱大自然，有利于身心健康地成長。為此，幼兒園教師組織進行戶外自主游戲活動的過程當(dāng)中，能夠滿足幼兒的身心特征。與此同時，開展幼兒園戶外自主游戲的教師指導(dǎo)工作，能夠為幼兒們營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，使幼兒們能夠自行設(shè)計各種游戲活動，引導(dǎo)幼兒進行深入思考，并且訓(xùn)練了其思維能力。并且，也給予了幼兒們更多的自由。在此過程當(dāng)中，有利于培養(yǎng)幼兒們協(xié)同合作的能力，以便為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)措施

（一）科學(xué)規(guī)劃場地，打破區(qū)域界限，

1注重趣味性并兼顧運動能力，激發(fā)幼兒的活動興趣

趣味性是幼兒園戶外區(qū)域自主游戲所應(yīng)具備的第一大特點，顯而易見，教師只有構(gòu)建趣味性較強的戶外區(qū)域自主游戲環(huán)境才能激發(fā)幼兒的參與興趣，才有可能實現(xiàn)游戲過程的平穩(wěn)推進，同時，由于是戶外區(qū)域游戲，所以在注重趣味性的同時也要兼顧運動性，讓幼兒可以切實增強運動能力。體現(xiàn)游戲的趣味性：讓游戲環(huán)境充滿趣味，就必須滿足幼兒對于游戲的大部分需求，而基于幼兒的活動興趣的培養(yǎng)，太過簡單的游戲并不能構(gòu)建相對全面、系統(tǒng)的趣味性游戲環(huán)境，所以教師設(shè)計的游戲應(yīng)盡量復(fù)雜一些，例如在進行戶外區(qū)域活動時，教師設(shè)計了新版跳房子游戲，即在傳統(tǒng)跳房子游戲的基礎(chǔ)上，把每一格做到更大，而且每一格之間都有一定距離，這就增加了游戲難度，更有利于通過“難度分層”營造趣味性的游戲環(huán)境，從而培養(yǎng)其活動興趣。體現(xiàn)游戲的運動性：戶外區(qū)域活動的運動性相對來說是容易體現(xiàn)的，畢竟戶外游戲活動本身就是又跑又跳的，而為了更加體現(xiàn)運動性，教師要在一個游戲中盡量融合多種運動項目，例如在進行戶外區(qū)域游戲時，教師設(shè)計了指壓板跳繩、過障礙等多種運動項目，通過指壓板設(shè)置障礙，然后雙人跳繩等體現(xiàn)游戲的運動性，也可促使幼兒為完成游戲挑戰(zhàn)而探索運動方法，從而增強其運動能力。

2協(xié)調(diào)合作與競爭的關(guān)系，提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

合作與競爭分別體現(xiàn)了兩種不同的學(xué)習(xí)能力，前者體現(xiàn)了合作能力，后者體現(xiàn)了競爭能力。對戶外區(qū)域自主游戲環(huán)境來說，光是擁有趣味性和引導(dǎo)性是遠遠不夠的，如何創(chuàng)設(shè)“合作與競爭”并存的游戲環(huán)境，從而在合作與競爭中發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)意識，才是其提升其學(xué)習(xí)品質(zhì)的最好方式。體現(xiàn)游戲的合作性：簡單的戶外區(qū)域自主游戲環(huán)境對硬件基礎(chǔ)設(shè)施和防護設(shè)施的要求不高，所以教師可以引導(dǎo)幼兒充分利用教學(xué)資源自行制作簡易的游戲器材，例如在進行戶外區(qū)域游戲時，教師設(shè)計了在平衡木上走迷宮的戶外區(qū)域自主游戲，針對此游戲內(nèi)容需要用到的游戲道具——平衡木，教師可讓幼兒用板凳、桌椅、竹竿等物品合作制作平衡木，并且在此過程中合作探究制作方法，從而鍛煉其合作能力。

（二）合理投放材料

幼兒是幼兒園教育的主體，因此教師在投放低結(jié)構(gòu)材料時，要充分尊重幼兒的主體性，投放趣味性材料。在選擇材料時，不要僅僅依靠教師進行選擇，應(yīng)該由教師和幼兒共同進行選擇，讓幼兒能夠選擇更多自己喜歡的材料。只有靠近幼兒的生活認知，同時具有-定趣味性的內(nèi)容，才能夠吸引幼兒參與自主游戲活動，親身參與才能促進幼兒的想象能力和動手能力的發(fā)展和提升。例如，教師可以讓幼兒進行拼圖游戲，將幼兒比較熟悉的兔子、大象、大樹、鮮花等拼圖材料打散，交給幼兒，讓幼兒自行拼圖。拼圖相比于普通的材料，需要-一定的理解和思考才能夠完成。而且具有一定的探索性。幼兒依靠平時對熟悉動植物的形象記憶，通過拼圖進行還原。在這一-過程中，幼兒的想象思維得到了鍛煉，同時幼兒的動手能力也得到了提升，這對于提高幼兒保教質(zhì)量是非常有益的。

由于幼兒的身心發(fā)展存在差異，每位幼兒的認知水平不同，因此要投放多層次的低結(jié)構(gòu)材料，滿足不同認知層次幼兒的需要。具體來講，首先要注重材料橫向的多面性，既要種類眾多，能夠滿足不同幼兒的需求，讓幼兒能夠以自己喜歡的方式進行活動。此外，還要注意材料縱向的層次性，呈現(xiàn)不同認知難度和水平的材料，讓幼兒能夠根據(jù)自己已有的經(jīng)驗對材料進行識別判斷，再通過思考完成材料的使用。這就完成了從認識到了解整個過程的提升，從而促進幼兒思維能力和創(chuàng)新能力的提升。例如，教師讓幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)進行活動前，要充分準備和更新數(shù)學(xué)區(qū)的材料。既要準備自制點數(shù)配對蘿卜等數(shù)字類游戲材料，又要準備圖形折紙等圖形類材料。另外，教師還要布置一些有難度的材料，如數(shù)學(xué)棋類游戲等，將低結(jié)構(gòu)材料和高結(jié)構(gòu)材料相整合，能夠使不同認知水平的幼兒都能在主題區(qū)域活動中找到適合自己的材料進行活動。從而提升整體的幼兒活動效果，讓幼兒在活動中不斷成長進步。

（三）戶外自主游戲中教師的觀察與指導(dǎo)

在幼兒園戶外自主游戲中，教師應(yīng)觀察記錄幼兒在特定環(huán)境中對自身發(fā)展有意義的行為或興趣點，并針對該行為和興趣點來指導(dǎo)幼兒游戲：（1）提供經(jīng)驗的支撐，促進游戲情節(jié)的發(fā)展。十月份，幼兒園讓孩子在家和爸爸、媽媽一起觀看閱兵禮后，成為一名光榮的解放軍，手握鋼槍與敵人斗智斗勇，成為孩子們的夢想，因此野戰(zhàn)區(qū)就變成了幼兒的作戰(zhàn)基地，利用大樹拉成天網(wǎng)練習(xí)“匍匐前進”，用木棍、繩子做攀爬網(wǎng)，用麻袋搭建“戰(zhàn)壕”，把廢舊的輪胎堆成了“高地”，鼓勵幼兒大膽自由選擇、自由結(jié)伴玩耍，記錄游戲中不合理的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)幼兒充分討論，并充分利用家長資源，提供戰(zhàn)爭素材以及包扎傷口的視頻供幼兒學(xué)習(xí)，一次又一次的設(shè)計、搭建，從路的長度、障礙的高度和數(shù)量等方面進行挑戰(zhàn)，以此引發(fā)對輪胎、平衡木、沙包等低結(jié)構(gòu)材料各種功能的挖掘，拓展出多項體育游戲內(nèi)容，設(shè)計游戲記錄表格供幼兒記錄分享游戲經(jīng)驗，促進幼兒表達與交流能力的發(fā)展。（2）指導(dǎo)幼兒制定戶外自主游戲的項目計劃。有些戶外自主游戲需要有較強的計劃性才能更好地完成。

（四）尋找游戲的生長點，促進幼兒游戲水平的再提升

烏克蘭著名學(xué)者塞德茲曾說過：“人如同陶瓷器一樣，小時候就形成一生的雛形。幼兒時期就好比制造陶瓷器的黏土，給予什么樣的教育就會成為什么樣的維形。”如今在幼兒園戶外自主游戲的組織中，可以充分體現(xiàn)出幼兒的自主性、自發(fā)性、創(chuàng)造性，通過戶外自主游戲可以將幼兒在生活中自發(fā)探索的興趣充分展現(xiàn)出來。而為了使幼兒在戶外自主游戲中學(xué)習(xí)到更有用的知識，就需要充分關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗、興趣與需要，促使幼兒園戶外自主游戲可以發(fā)揮出作用。在開展戶外自主游戲時，可以將觀察小螞蟻作為游戲開展案例，如通過科學(xué)觀察實現(xiàn)認識螞蟻。在幼兒和螞蟻交朋友的過程中，有幾只螞蟻爬了過來，于是幼兒開始了觀察螞蟻的自主活動，通過讓幼兒近距離觀察螞蟻，從而了解螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、螞蟻的住所、喜愛吃的食物等，在游戲?qū)W習(xí)的過程中讓幼兒了解大自然中存在的危險，提醒幼兒注意安全，規(guī)避被螞蟻咬傷的可能。此外，戶外自主游戲作為實現(xiàn)幼兒接觸、觀察、管理、動手操作的主要因素，其在培養(yǎng)幼兒觀察、表達、思維、勞動、創(chuàng)造等方面會起到至關(guān)重要的作用。在開展幼兒園戶外自主游戲時，可以使幼兒更好地進行觀察，為培養(yǎng)幼兒品質(zhì)與能力起到幫助家長與幼兒建立良好的溝通橋梁的作用。

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