關金菊

【摘要】眾所周知，我國現(xiàn)階段正在實行新課程改革，在教育環(huán)境的影響下，新的教育理念逐步被更多的人所接受，我國現(xiàn)階段的小學語文課程改革也受到了這方面的影響。本篇文章主要是針對于新課改環(huán)境下，小學階段的語文作業(yè)優(yōu)化設計展開了分析與討論，對于相關的設計探索以及具體的設計方案等進行闡述，希望能夠不斷推動我國小學階段的語文教學質量有所提升，使語文作業(yè)部分能夠發(fā)揮更大的作用。

【關鍵詞】小學語文;優(yōu)化設計;探索與實踐

引言

當前新課程改革正在順利平穩(wěn)的進行，對傳統(tǒng)課程的教學方式以及教學理念產生了重要的影響，并推動各個課程走向更完整的教學安排，其中小學語文課程作為基礎課程之一，它的教學情況更應該被得到重視，其中的作業(yè)設計，作為教學內容中的一部分，是能夠對所學的知識進行一定鞏固，使學生的相關實踐能力得到提升的。

一、當前小學階段語文作業(yè)優(yōu)化設計理念

通常來講，理念是指我們在付出行動前所持有的信念，這種信念是行動的前提。理念的存在是指我們對某一事物的期望，或者是一種深刻的認識里面是具有時代特征性的，它在課程設計當中是需要被重視的。我國現(xiàn)階段在推行新課程教學理念的時候，是關于學生的全方面考慮的，正是由于加入了新課程教學的因素，教學理念也發(fā)生了改變，將以人為本作為主要的教學宗旨。

二、提高對作業(yè)的針對性

通常情況下在小學階段的教學過程當中，教學教師對于課后作業(yè)的布置是非常重視的，因為作業(yè)可以對學生所學的知識進行一定的鞏固，提升學生的學習成績。但目前階段有很多小學語文教師，在作業(yè)布置的過程當中并未考慮到與教學內容進行緊密結合，只是盲目的來進行作業(yè)的布置，這樣的方式對于學生學習成績的改善是沒有幫助的。所以說要對這種局面進行改善，就必須與所使用的教材內容進行緊密的結合，然后再進行作業(yè)的布置，這樣能夠使學生對所學內容的知識有更深刻的理解，在布置作業(yè)的時候要注意作業(yè)的內容以及數(shù)量，要讓學生能夠有針對性的對所學的內容進行復習。內容量也不能太多，這樣對于學生的學習會有一定的阻礙，作業(yè)一多學生就會有一種應付心理，所以說要預留適當?shù)淖鳂I(yè)，讓學生在這個過程當中學到更多的知識。教師可以根據(jù)學生完成的作業(yè)情況來判斷學生對于知識的掌握，從而在后續(xù)的教學過程當中做好相關的教學安排，這樣能夠使作業(yè)發(fā)揮出最大的作用。

三、對于小學時期語文作業(yè)布置的階段性有正確的認識

現(xiàn)階段我國的教育是比較注重于作業(yè)部分，作業(yè)對于很多人的感受來說，就是在課下完成的，因此很多的教師在作業(yè)的布置方面是習慣于布置課后作業(yè)的，讓學生對課上所學的知識進行一定的鞏固，但這樣的方式也會使得學生的作業(yè)形式過于單一，使學生覺得自己所學的任務比較重，由此影響了學生的學習積極性。所以說對小學階段的語文作業(yè)進行觀察后，可以將作業(yè)分為三個階段，分別是課前、課堂以及課后，這樣的階段性可以有效的幫助學生更好的掌握知識。第一個階段是指課前，主要是指預習，讓學生對課堂上所學的知識進行一定的預習，有助于學生的學習成績提升，課前預習作業(yè)一般是對所學的課文進行閱讀以及相關漢字的認識。而課堂作業(yè)主要是指教師利用課上的時間，對自己的教學成果進行相關的檢查。一般是通過提問的方式，這樣的方式比較的簡單，而且容易激發(fā)學生的學習興趣。最后來講，課后作業(yè)一般是以習題或者是學習活動兩種方式為主，這樣可以讓學生通過在課堂上所學的知識進行問題的解決，有助于將所學的知識進行有效的運用，其實這也是實踐是檢驗真理的唯一標準的一種體現(xiàn)，讓學生把自己在課堂上，所學到的知識轉化到實際的生活運用當中。

四、對作業(yè)進行分層次設計

小學階段的語文教師在作業(yè)布置的過程當中需要進行分層的設計，這樣的設計有利于學生更好的掌握相關的語文知識，首先是問題難易程度的設計，要考慮每天布置作業(yè)的難易程度，對簡單的問題、困難的問題所占比例有一個正確的分配，這樣可以有效的減輕學生的作業(yè)負擔，而且還能夠使作業(yè)的效果發(fā)揮出來。其次就是教師應該對平時的作業(yè)以及備考階段的作業(yè)有一個正確的認識，平時的作業(yè)主要是注重于對當天所學的知識的一個鞏固，而備考階段是對整體重點知識的一個復習，教師應該對這兩點有一個正確的認識。在我國新課程改革的要求下，小學階段的語文作業(yè)設計要注重學生創(chuàng)新能力以及動手能力、實踐能力的培養(yǎng)，教師應該注重其作業(yè)布置的獨立性，原創(chuàng)性。畢竟當前時代，互聯(lián)網(wǎng)的影響是非常大的，教師應該注重所布置的作業(yè)是盡量不能夠在網(wǎng)絡上尋找到正確答案的，要讓學生獨立思考對問題進行解答，這樣才能夠發(fā)揮出作業(yè)的真正作用，從而培養(yǎng)學生的獨立思考能力和解決問題的能力。

結束語

根據(jù)對上面敘述的內容進行分析可知，當前階段我國對于小學語文作業(yè)課程進行改革的過程中是比較重視學生自身的性格以及身心發(fā)展特點的，在具體的過程中是將作業(yè)與實際生活進行聯(lián)系，讓學生對作業(yè)產生更大的興趣，從而能夠提高學生的主動學習的積極性，在做作業(yè)的過程當中能夠體驗到探索知識的樂趣，從而能夠使學生的語文綜合素質得到提高。

參考文獻：

[1]劉衛(wèi).多元解讀課后習題，助力優(yōu)化小學語文教學設計——以部編教材四年級下冊《貓》為例[J].教師，2021，（19）：18-19.