巫娟

初中生作文經(jīng)常會出現(xiàn)主題不明，內(nèi)容空洞，形式、文體不規(guī)范等問題。教師要深入了解學(xué)生寫作存在的問題，并進行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。序列化的寫作教學(xué)訓(xùn)練更加注重學(xué)生寫作的規(guī)范性和科學(xué)性，具有明顯的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)明確作文序列化訓(xùn)練方式的應(yīng)用原則，并結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，促進序列化訓(xùn)練的實際應(yīng)用，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文，提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效果。

一、激發(fā)寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

寫作源于生活，因此要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際表達內(nèi)心的情感。寫作的素材來源于生活，但在一定程度上寫作卻高于生活，有感而發(fā)是寫作的基本原則。這就要求教師在日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入了解生活，這樣學(xué)生才能在寫作的過程中有內(nèi)容可寫。學(xué)生在寫作時有了自己的感受和思考，就會寫出內(nèi)心真實的情感和認(rèn)識，有效避免抄襲、拼湊等問題。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧，提升學(xué)生的寫作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生健康向上的生活情趣?？梢哉f，序列化寫作訓(xùn)練對于學(xué)生的健康成長具有非常重要的意義。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作關(guān)于成長經(jīng)歷以及勵志感悟的相關(guān)內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生對課文進行深入學(xué)習(xí)。初二學(xué)生會學(xué)習(xí)海倫·凱勒的《假如給我三天光明》這篇課文，文章講述了海倫作為盲聾人士的生活以及艱苦求學(xué)的經(jīng)歷。作為身殘志堅的柔弱女子，海倫樂觀向上的生活態(tài)度給我們很多啟示，我們應(yīng)該積極向她學(xué)習(xí)，珍愛生命，珍惜所擁有的一切。學(xué)生通過深入閱讀文章，會獲得深刻的人生感悟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫出自己內(nèi)心最真實的想法，這樣，學(xué)生的寫作興趣就會在教師的引導(dǎo)之下得到明顯提升。

二、加強生活化的寫作訓(xùn)練，循序漸進提高寫作能力

初中階段開展寫作序列化訓(xùn)練，最終目的是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際進行創(chuàng)作。采取貼近生活的寫作訓(xùn)練方法，能夠有效提升序列訓(xùn)練的效果，使學(xué)生能夠靈活運用寫作知識。

教師在課堂上首先要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的典型素材，表達自己內(nèi)心最真實的情感。在學(xué)生選好寫作素材之后，再進行下一步的寫作訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察周圍的事物，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有效提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效果。

寫作水平的提高是一個循序漸進的過程，教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知能力和發(fā)展差異，注重結(jié)合教材知識的邏輯順序，采取序列化的教學(xué)方法，讓學(xué)生更容易消化吸收教師講解的方法，更好地開展寫作訓(xùn)練。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生描寫童年趣事時，可以鼓勵學(xué)生在課堂上分享自己的童年趣事，并適時引入魯迅等現(xiàn)代作家描寫童年的作品供學(xué)生閱讀，學(xué)生在閱讀的過程中會聯(lián)想到自己的生活實際，產(chǎn)生強烈的情感共鳴。這種結(jié)合生活實際開展寫作訓(xùn)練的方法，能夠引起學(xué)生的思考和共鳴，讓學(xué)生積極主動地投入寫作訓(xùn)練中。

三、規(guī)范寫作行為，鼓勵學(xué)生揚起寫作的風(fēng)帆

良好的寫作習(xí)慣是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，也是促使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。在初中寫作教學(xué)中開展序列化的寫作訓(xùn)練，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況慢慢推進。在激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣之后，教師應(yīng)對學(xué)生的寫作進行規(guī)范化指導(dǎo)，促進學(xué)生寫作水平的有效提升。為了更好地規(guī)范學(xué)生的寫作行為，教師可以充分利用教材中的范例，對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，有效提升學(xué)生的寫作水平。

以《荷葉母親》的教學(xué)為例，作者冰心在寫作的時候主要運用了借物喻意、借景抒情的寫作方法，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的時候，可以借鑒本文的寫作手法和技巧。學(xué)生在寫作的時候，可以借助身邊的景物抒發(fā)自己的感情。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作知識，教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生在日常的閱讀學(xué)習(xí)中不斷積累豐富的素材，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

四、進行有效評價，提高序列訓(xùn)練質(zhì)量

在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的寫作內(nèi)容進行有效評價，能夠提高作文序列化訓(xùn)練的質(zhì)量，使學(xué)生明確寫作存在的不足，使學(xué)生合理調(diào)整自己的寫作方法，并進行多元化的寫作訓(xùn)練。

教師對學(xué)生作文進行評價，應(yīng)對學(xué)生在寫作訓(xùn)練中取得的成績進行予以鼓勵，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。一部分學(xué)生的寫作訓(xùn)練會存在不足，他們無法找到正確的寫作方法，這就需要教師進行正確的引導(dǎo)。如果學(xué)生經(jīng)過長時間的寫作訓(xùn)練，仍然無法取得進步，就會喪失寫作的自信心，此時，教師就要了解每個學(xué)生的寫作情況，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從多個角度對學(xué)生進行指導(dǎo)，有效提高寫作序列訓(xùn)練的質(zhì)量。

例如，教師可以針對每個學(xué)生的寫作情況建立成長記錄檔案，對于學(xué)生每次出現(xiàn)的點滴進步都要認(rèn)真記錄。這樣，在對學(xué)生進行評價的時候，就更有針對性和實效性，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，提高寫作的質(zhì)量。

語文是一門綜合性較強的學(xué)科，作文作為語文教學(xué)的重點，對提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用。因此，教師應(yīng)該緊隨新課程改革的步伐，加強作文的序列化訓(xùn)練。

對于大多數(shù)學(xué)生而言，作文序列化是一個比較新鮮的概念，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識，科學(xué)有效地開展具有針對性的訓(xùn)練，使學(xué)生不斷提高寫作水平。