“以樂化人”思想在我國基礎音樂教育中的應用
——關于走訪高新雙語教育集團的啟迪

（首都師范大學音樂學院 100048）

一、高新雙語小學基本情況介紹

（一）學校概況

高新雙語學校位于山東省濰坊市高新區(qū)，校園規(guī)模占地22畝，是高新區(qū)首家股份制民辦私立學校。在辦學十余年的探索中，本著“實施英才教育，培養(yǎng)家國情懷、大家風范”的育人目標，高新雙語極力打造成為高起點、高標準、高品質、高認可的精品學校。本校通過建設涵蓋有“琴棋書畫詩茶”六項藝術門類課程體系，積極營造校園學樂文化氛圍，逐步形成了具有校本藝術特色的“樂化教育”理念，為培養(yǎng)會學、樂學、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的綜合型人才開拓出普惠性與創(chuàng)新性的教育領域。學校先后取得的藝術教育先進單位、藝術教育示范校及德育先進單位等50余項榮譽，也印證著高新雙語小學基礎教育實施發(fā)展方向的正確性和智慧性。

（二）校園環(huán)境建設

1.文化建設

高新雙語學校校園風貌昂揚向上，富有深厚的文化底蘊。其為校園文化設計出校園“三寶”，即竹子、泰山石、國槐樹。小小的學習園地被綠蔭環(huán)繞著，校園小路邊一層層竹林挺拔而起，這也是通過學生們對綠植的探尋，發(fā)現(xiàn)竹寓意著節(jié)節(jié)高，象征著學生們不斷汲取營養(yǎng)，堅韌的茁壯成長，因此竹子被譽為高新?；?；繁茂的國槐作為校樹屹立在教學樓間，標志著高新雙語師生要擁有著承載萬物的博大胸襟，真正朝著“樹人”的教育目標邁進；屹立于學校門口的泰山石代表著雙語人堅如磐石、沉穩(wěn)奮斗的精神品質。教學樓里布滿科普知識、文化標語，無不反映著高新雙語小學注重個性化發(fā)展又兼具提升個人文化修養(yǎng)的育人之道。

2.藝術建設

高新雙語校園藝術氛圍十分濃厚，走進高新雙語學校的校門，映入眼簾的是充滿象征意義與趣味兒性的一對吉祥物——女孩樂樂（yue）和男孩樂樂（le），身取竹節(jié)、頭戴音符、手持書本，形象美好活潑，寓意積極向上，頗受師生喜愛；置身小學部的教學樓中，好似來到藝術園地，規(guī)模不大的教學樓里處處散發(fā)著藝術的氣息，走廊兩側張貼著學生們完成的一件件特色藝術作品，帶有音樂小知識的展板裝點著每一層樓道的墻壁，高新雙語學校真正做到了在細節(jié)之處體現(xiàn)藝術之美，讓學生們在成長和學習過程中，能夠時刻被這些美好的藝術滋養(yǎng)，潛移默化地提升他們感受美、表現(xiàn)美及創(chuàng)造美的能力及素養(yǎng)。

（三）藝術教育特色

高新雙語學校聯(lián)系本校實際情況，萃取“琴、棋、書、畫、詩、茶”六雅作為傳承及發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的載體，為學校‘全人教育’注入藝術，施行人文知識、技能、素養(yǎng)并重，構建雅文化系列課程，以教化學生雕琢生活之美。

全校師生人人必掌握一門民族樂器，是由袁月娥校長基于我國素質教育大背景下帶領提議的，這也成為了高新雙語學校的亮點特色項目。以“樂化教育”命名此項目，以“成長為樂、學習為樂、樂于學習”為主旋律，倡導音樂對人發(fā)展的重要性，尼采說過：“沒有音樂的人生將是錯誤的”。袁校長認為音樂能力及素養(yǎng)應從基礎教育階段抓起，在面臨資金緊缺、師資水平低下的種種困境之下，依然層層突破，成功組建高新師生民樂團，創(chuàng)造了小學全體師生至少學會一門民樂的“神話”?！皹坊逃眲?chuàng)新點包含三個方面：一為動員全體師生參與民樂團，在小范圍內實現(xiàn)了音樂教育普及；二為通過接觸音樂來轉化為師生內在的素質修養(yǎng)；三為安排固定時間（周一下午）集中開展藝術課程及活動，并外聘音樂專業(yè)老師對學校各科教師進行專門的培訓，以提升師資整體藝術水平。

二、高新雙語小學辦學優(yōu)勢分析

高新雙語學校領導為教育事業(yè)的辛勤投入與孩子們快樂成長中累累的收獲，逐步建立起了家長們對校方的信任和支持，打造出一種“有創(chuàng)新、有特色、有亮點”的新型教育模式——樂化教育，使得高新雙語學校的綜合影響力名揚教育界。三方一體化聯(lián)動的辦學優(yōu)勢也逐漸凸顯出來，發(fā)揮著重要作用。

（一）校領導高度重視，校長袁月娥將自身的藝術教育觀念總結凝練，對“樂化教育”項目進行大力宣傳，大力度投入藝術教育經費，為學校開展藝術教育提供了經濟保障；藝術教育理念超前，對學生核心素養(yǎng)的提升給予密切關注，敢于嘗試未知領域，以藝術教育為突破口大膽試行教育領域中相對薄弱的美育環(huán)節(jié)，憑智慧的頭腦有計劃有目標地組織實施；動員工作充分到位，聘請校外專業(yè)音樂教師進行輔導練習，善于調動各科教師及全體學生學習音樂的積極性。

（二）學校教師集體配合校方意見，在教師群體內部可以自覺形成團結協(xié)作、優(yōu)勢互補的新型道德關系，以形成強大的教育合力，共同完成教好書育全人的教育任務；對學習音樂的興趣高漲，完成了一部分教師追求音樂的夢想；教師能夠高效利用課余時間進行集中性學習與練習，不斷促進自身音樂技能及素養(yǎng)的提升。

（三）學生參與度廣，從學生的興趣點出發(fā)安排藝術教學活動，在民樂團分聲部排練中，每一位孩子對樂器的選擇都能夠得到尊重，孩子們不同程度的進步空間教師都予以包容和鼓勵；施行分層次編班和教學的制度，學生學習層次明晰。

三、高新雙語小學藝術特色課程創(chuàng)建的啟示

（一）創(chuàng)建辦學特色，展示辦學亮點

辦學特色是學校在長期的辦學摸索中所形成的個性風貌和風格。學校辦的好不好，關鍵是看特色，尋亮點。高新雙語小學特色辦學模式——樂化教育，已然成為這所學校的品牌代言，是立校之基、強校之本，發(fā)展之源。

若一所學校想要辦的出色，則需做到人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特。人無我有應具有獨創(chuàng)性和首創(chuàng)性，抓住機遇，先入為主，自然而然的占領優(yōu)先地位；人有我優(yōu)，學校應根據(jù)實際情況及實施的可能性，來衡量辦學中采取的策略合理與否，擇優(yōu)略汰，選擇適合的模式及方法為學校教育添磚加瓦；人優(yōu)我特，學校在與他校競爭時，應持有自身辦學特色亮點，來彌補某些方面的不足之處，以增強競爭力。因此，在辦學上學校要不斷更新發(fā)展觀念、摸索和尋找發(fā)展路徑，推動學校教育教學層次和水平的提升。

（二）基礎教育藝術特色課程設置的必要性

1.力推美育塑健全人格

習總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話時，強調要“全面加強和攻進學校美育，堅持以美育人，提升學生的審美感知，明確指出學校切實開展好美育教育工作”，這既是學校和教師的本職，也是全社會應關注的大事。學生的素養(yǎng)決定著一個國家的文明程度，著力提升學生審美素養(yǎng)，教育引導學生成為懷有大愛大德大情懷的人。

藝術教育培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，審美教育借助藝術教育為攻破口，以藝術直擊人類心靈的特點，潛移默化的營造氛圍進行熏陶。審美能力并不是與生俱來的，也不是一觸就即的，而是需通過后天的藝術教育有意識的培養(yǎng)和積累。目前，基礎教育中并不缺乏數(shù)學計算精準、課文背誦如流的現(xiàn)象，而是缺乏學生們在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力，這也使得學生們在構建人格、完善自我發(fā)展中出現(xiàn)一些棘手的問題，如：無法將所學到的運用在實際生活中，無法很好的融入和適應社會環(huán)境，無法與他人較為暢通地交流等等。藝術教育為培養(yǎng)健全人格提供了有效途徑，通過對藝術形式的感知和體驗，提高學生審美取向，為終身發(fā)展奠定基礎。

2.傳承傳統(tǒng)音樂文化揚民族精神

文化是民族的根，精神是民族的魂。在實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗歷程中，我們需培養(yǎng)未來新一代的民族責任感和認同感，這也成為全社會關注的焦點。當前在藝術教育中，不容忽視的是應著力解決傳統(tǒng)民族音樂繼承與傳播的問題，從哪里解決？以什么樣的方式手段解決？引發(fā)了教育界眾多專家學者的深入思考，但從整體來觀，民族傳統(tǒng)音樂的接觸和學習盡早抓為好。中國民族音樂作為中華傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，極富地域性和風俗性，融入了不同的民族的風情特色，它不僅是一種音樂現(xiàn)象，更是一種寄托文化情思的表達方式，其豐富的涵蓋有本民族各個時期、各個地域的情感和精髓，極具繼承價值與傳承意義，同時輔助政治思想教育，培養(yǎng)學生愛國主義情懷。因此，追根溯源，穩(wěn)固民族音樂在基礎教育中的地位，堅定的弘揚民族音樂文化精髓，進一步激發(fā)學生對民族音樂的興趣，使學生積極主動地了解和熱愛祖國音樂文化。

此次觀摩學習活動之行收獲頗豐，最深刻的感想莫過于作為教育者應真正做到轉變教育思想、更新教育理念，及時性的了解各地各校基礎教育藝術教育發(fā)展情況。開闊了一行人的學術視野，讓我們的思路不再局限于周圍圈子，同時給我們提供了很好地向同行學習的機會。