陳娜菲

摘要：幼兒階段是培養(yǎng)幼兒興趣愛好的重要階段，而在繪本劇表演活動中，不同類型的幼兒的參與行為、心理也各不相同。尤其是當幼兒的知識面和興趣度不一樣時，所呈現(xiàn)出來的繪本劇表演行為差異較大。本文就對不同類型幼兒參與的繪本劇表演活動進行分析，供參考。

關鍵詞：不同類型幼兒;參與;繪本劇表演活動

引言：

幼兒會受到智力和年齡的約束，使得大部分的幼兒都容易產(chǎn)生戲劇表演沖動，在幼兒園組織的繪本劇表演活動中，就可以給幼兒提供很好的表現(xiàn)機會。并且，在繪本劇表演活動中，能夠在一定程度上培養(yǎng)幼兒較好的興趣愛好和積極向上的健康心理，有助于促進幼兒的身心健全發(fā)展。然而，由于每個幼兒都有著個性化差異，這使得在繪本劇表演活動中的想法、認知各不相同，為了可以滿足各幼兒的全面發(fā)展，教師也應當針對不同類型的幼兒采取對應的表演形式，推動幼兒健全發(fā)展。

1.知識面廣泛但缺乏興趣的幼兒繪本劇表演活動對策

1.1培養(yǎng)幼兒的興趣

在繪本劇表演之前，大部分的幼兒并不了解也不熟悉，就很難展開有效的表演，所以，在這之前，教師要培養(yǎng)幼兒的興趣，尤其是對于知識面比較廣泛的幼兒來說，教師就可以讓他們擔當繪本劇表演的旁白，從而給其他的表演的幼兒講述大致內(nèi)容。在對繪本劇表演道具進行制作的過程中，教師也可以邀請這類幼兒積極參與進來，通過親手制作表演道具可以在一定程度上激發(fā)幼兒的興趣和好奇心[1]。比如，在制作螃蟹服裝的時候，教師就可以讓幼兒將服裝顏色制作成為紅色，因為當螃蟹煮熟之后是紅色的，這可以激發(fā)出幼兒的想象力和創(chuàng)新力。對于知識面比較廣泛，但缺乏繪本劇表演興趣的幼兒來說，教師在組織表演活動時，就應當將核心放在其興趣培養(yǎng)上，并對幼兒進一步引導，使其充分融入進活動中來感受活動樂趣的同時，又可以學習到更多的知識。

1.2尊重幼兒的主體地位

在幼兒群體中，知識面比較廣泛的幼兒一般都有著一定的自信和獨立性，在進行繪本劇表演活動時，教師就應當尊重幼兒自己的想法，讓幼兒自主選擇角色進行表演。當幼兒選擇困難時，教師就可以按照幼兒的知識能力、心理特征等進行引導，讓幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好、需求選擇適合的角色。而對于幼兒最終的選擇，教師應當以支持和尊重的態(tài)度對待，滿足幼兒的心理需求。對于知識面廣泛但缺乏興趣的幼兒來說，教師要改善原本的教育形式，以引導幼兒主動參與表演活動為目的，讓幼兒能夠在教師的引導下逐漸養(yǎng)成自主參與活動的習慣，并從中感受到集體活動的樂趣[2]。

2.充滿表演興趣但缺乏自信的幼兒繪本劇表演活動對策

2.1加強鼓勵和肯定

在幼兒群體中，還有這樣一部分幼兒群體，他們對繪本劇表演充滿了興趣，但由于自身缺乏自信，所以使得不敢主動的參與進活動中來。對于這類幼兒來說，教師在組織繪本劇表演活動時，就應當加強鼓勵和肯定。這類幼兒在對繪本劇進行彩排時會表現(xiàn)出興奮、欣喜的態(tài)度，但在實際的表演時又會打退堂鼓，這主要是由于他們?nèi)狈ψ孕艑е碌?。如果教師對這類幼兒加強鼓勵和肯定，那么就可以適當?shù)奶岣哂變旱淖孕哦?，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，從而在表演中更加自在、游刃有余[3]。教師在對幼兒進行鼓勵和表揚時，還應注意的是，一定要以具體的內(nèi)容作為表揚對象，比如，當幼兒在表演完小老虎之后，教師在表揚幼兒時就可以說“你剛剛表演的小老虎非常生動，和真實的老虎很像，臺詞也說的很流暢。”在當幼兒在聽完教師的表揚后，更容易產(chǎn)生自信感，并希望下一場表演盡快開始。這可以在樹立幼兒自信心的同時，培養(yǎng)幼兒更多的表演天賦，對于幼兒今后的發(fā)展來說有著積極意義。

2.2樹立正確教育意識

在對充滿表演興趣但缺乏自信的這類幼兒進行分析中可以發(fā)現(xiàn)，導致幼兒缺乏自信的原因有很多，但其中最大的一個原因就是，家長和教師在對幼兒進行教育時過度的追求完美。平時對于幼兒非常嚴格，當幼兒不小心犯錯時會受到批評和懲罰，這就從小在幼兒心中埋下了不自信的種子。但實際上，這種教育方式并不可以讓幼兒長期達到家長、教師的期許，隨著時間的延長，這種方式甚至會喪失幼兒的天性，讓幼兒的本性遭到扼殺。因此，在繪本劇表演活動中，教師和家長都應當樹立正確的教育意識，意識到幼兒階段的孩子心理和生理特征。對于幼兒的學習成果不應當過于苛刻，而是要看到幼兒學習過程中所得到的收獲和成長，以促進幼兒身心健康成長為核心[4]。與此同時，在教師展開繪本劇表演活動的過程中，也應當和家長達成一致。在繪本劇表演時，可以融入進親子活動環(huán)節(jié)，讓家長和孩子可以在表演活動中有更多的接觸，家長通過繪本劇表演活動了解更真實的孩子。在繪本劇表演活動結束后，教師和家長不應當過多的評價幼兒表演結果，而是要對幼兒表演過程中的閃光點進行挖掘，并給予適當?shù)谋頁P和鼓勵，讓幼兒可以擺脫傳統(tǒng)教育意識的束縛，釋放天性，展現(xiàn)出自己對于劇繪本劇表演的熱愛和喜愛之情。

結束語：

當不同類型的幼兒在參與繪本劇表演活動時，想法、認知各不相同，為了滿足各幼兒的全面發(fā)展，教師要針對各種類型的幼兒采取對應的表演形式。比如，對于知識面廣泛但缺乏興趣的幼兒來說，教師就應當以培養(yǎng)幼兒的興趣、尊重幼兒的主體地位等作為主要的教育對策，使其逐漸養(yǎng)成自主參與活動的習慣;對于充滿表演興趣但缺乏自信的幼兒來說，繪本劇表演活動教師則要以加強鼓勵和肯定、樹立正確教育意識等作為主要對策，培養(yǎng)幼兒的自信心，釋放幼兒天性，為其今后發(fā)展奠定扎實基礎。

參考文獻

[1]顧海燕.大班幼兒繪本表演活動的探索與實踐[J].新課程，2020（39）：80-81.

[2]宋回春.淺談幼兒繪本劇表演與創(chuàng)編在繪本教學活動中的有效融合[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（02）：229-230.

[3]張娟.試分析不同類型幼兒參與的繪本劇表演活動[J].時代教育，2017（08）：236.

[4]張曉紅.不同類型幼兒參與繪本劇表演活動的思考[J].今日教育（幼教金刊），2016（10）：46-47.

（泉州臺商投資區(qū)第一實驗幼兒園?362121）