摘要：隨著信息化技術(shù)的不斷變革和發(fā)展，對高校教師信息化教學(xué)的要求也逐漸提高。已經(jīng)不滿足于只使用簡單的教學(xué)教具達(dá)到教學(xué)效果，教學(xué)方式也由傳統(tǒng)方式發(fā)生改變。本文主要針對高校教師應(yīng)如何順應(yīng)時(shí)代提升信息化教學(xué)能力進(jìn)行探究與分析。

關(guān)鍵詞：高校教師;信息化;教學(xué)能力

1信息化時(shí)代對高校教育教學(xué)產(chǎn)生的影響

信息時(shí)代的到來，促進(jìn)了信息和知識的交流，為人們獲取和學(xué)習(xí)知識提供了便捷的途徑，尤其是近年來，微課、慕課等許多通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線教育教學(xué)的方式已經(jīng)在全球范圍內(nèi)盛行，甚至不用出家門就能看到世界上最優(yōu)秀的專家和老師為大家傳道授業(yè)。

對于我們個人的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)教育方式最大的好處就是可以更方便、更低成本地獲取知識，而互聯(lián)網(wǎng)只是改變了教育的手段和方法，實(shí)際上提高了學(xué)習(xí)和教授知識的效率，擴(kuò)大了影響規(guī)模。

教育的本質(zhì)是幫助我們理解如何思考、如何看待自己和世界。因此，教育包括許多要素：傳授理論知識、培養(yǎng)情感能力、發(fā)展專業(yè)技能、傳播價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)認(rèn)識自我和世界。

最好的教育方式是以身作則，言傳身教?；ヂ?lián)網(wǎng)可以把大量的信息放在我們面前，但是我們沒有快速甄別出有效的信息的能力，它不能提升我們的自我思考能力，不能傳遞正確的價(jià)值觀，也不能幫助我們認(rèn)清自己。相反，教師作為一個有思想有情感的人，不僅傳授知識，而且能在教學(xué)方式和生活中影響和感染身邊的學(xué)生。因此，教師在適應(yīng)信息化教學(xué)方法的同時(shí)，不能改變教育的初衷。

2高校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

首先教師信息化教學(xué)的意識不強(qiáng)，對于運(yùn)用信息化教學(xué)手段的積極性不高，不愿嘗試新的教學(xué)模式和教學(xué)手段。今年的上半年由于新冠疫情的影響很多老師被迫地開始使用信息化教學(xué)手段進(jìn)行線上遠(yuǎn)程教學(xué)，這一過程可謂是困難重重。在互聯(lián)網(wǎng)上也留下了許多老師可愛的身影，通過此次長達(dá)半年之久的線上教學(xué)也讓我們意識到運(yùn)用好信息化教學(xué)手段的必然性。

其次教師信息化教學(xué)的能力不強(qiáng)，在教育信息化2.0時(shí)代下的信息化教學(xué)能力在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段等方面都對教師提出了較高的要求。高校中存在兩種普遍現(xiàn)象。一是從事教育教學(xué)行業(yè)多年的老教師對信息化技術(shù)運(yùn)用不夠熟練，接受新鮮事物較慢，教學(xué)平臺的使用和教學(xué)信息資源的處理方面都存在著困難。二是從事教育教學(xué)行業(yè)時(shí)間不長的青年教師對信息化技術(shù)較為熟練，接受新鮮事物較快，但對教學(xué)設(shè)計(jì)的整體把控不足，教學(xué)設(shè)計(jì)的思考不夠成熟。沒有真正運(yùn)用到信息化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。所以信息化手段的不熟練和對整體教學(xué)的設(shè)計(jì)把控是影響教師信息化教學(xué)能力的重要因素。

3高校教師信息化教學(xué)能力提升的途徑

提升高校教師的信息化教學(xué)能力，不僅有利于教學(xué)內(nèi)容、理念、手段和方法的全面改革，而且還有利于提高教師的專業(yè)能力和信息素養(yǎng)，所以高校應(yīng)不斷探索提升高校教師信息技術(shù)能力的方法。

首先，要建立健全的高校教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)體系，鼓勵教師主動參與培訓(xùn)。相關(guān)高校應(yīng)不斷完善相關(guān)管理措施和激勵制度，確保在整體規(guī)劃建設(shè)中體現(xiàn)信息化教師隊(duì)伍的重要性和必要性，將信息化教師隊(duì)伍建設(shè)落到實(shí)處。同時(shí)，在新進(jìn)教職工的崗前培訓(xùn)中，應(yīng)增加信息化教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目，作為高校教師知識結(jié)構(gòu)儲備的一個組成部分，并納入教學(xué)水平提升和師資隊(duì)伍建設(shè)資格評估的考核要求。

其次，培訓(xùn)內(nèi)容不僅要注重信息化的理論培訓(xùn)，更要注重其在教育教學(xué)中的應(yīng)用。高校肩負(fù)著為國家和社會教育和培養(yǎng)人才的艱巨任務(wù)。因此，信息化培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)設(shè)置在促進(jìn)教育改革的層面。高校教師信息化培訓(xùn)應(yīng)遵循短期目標(biāo)與長期目標(biāo)相結(jié)合、硬件培訓(xùn)與軟件培訓(xùn)相配套、理論知識與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的原則，不斷提高高校教學(xué)的質(zhì)量和效果。再次，要采取更加靈活多樣的培訓(xùn)模式和教學(xué)方法。高?？梢酝ㄟ^考核、交流、典型學(xué)習(xí)活動等多種方式提高教師的信息化能力，以促進(jìn)高校教師信息化知識的學(xué)習(xí)和提高。

最后，要以教師為主導(dǎo)，以問題為導(dǎo)向，考慮到培養(yǎng)對象的特點(diǎn)和需求，同時(shí)從實(shí)際出發(fā)，解決課堂上的實(shí)際問題。高校在制定提高教師信息化水平的過程中，要經(jīng)常與教師溝通，聽取教師在實(shí)際教學(xué)中遇到的困難、經(jīng)驗(yàn)和意見，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐制定相關(guān)制度和計(jì)劃。只有這樣，才能不斷提高高校教師的信息化水平和專業(yè)教學(xué)技能，促進(jìn)高等教育的快速發(fā)展。

4結(jié)束語

信息化教學(xué)能力是高校教師必備的能力之一，高校教師不僅要有扎實(shí)的信息化教育理論和敏銳的信息化教育意識，還必須掌握優(yōu)秀的信息化教育技術(shù)。提高高校教師的信息化教學(xué)能力，不僅是高校教師個人和專業(yè)發(fā)展的必要條件，也是高校教育改革的必然要求。只有教師和學(xué)校通力合作、共同努力，才能形成凝聚力，提高信息化教學(xué)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造一流課程。

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作者簡介：趙婉彤（1993—），女，蒙古族，內(nèi)蒙古興安盟人，助教，工學(xué)學(xué)士，三亞城市職業(yè)學(xué)院，572000，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

（三亞城市職業(yè)學(xué)院?海南?三亞?572000）