常虹

摘要：高職院校學(xué)生管理工作，對高職院校的正常運轉(zhuǎn)以及全面發(fā)展有不可替代的作用，深入分析高職院校學(xué)生管理工工作實際情況，分析在實踐階段可能會出現(xiàn)的問題，確保高職院校能落實科學(xué)發(fā)展觀念，真正將以學(xué)生為本的管理理念應(yīng)用，實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，最終開拓高職院校學(xué)生管理工作的新格局。

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展;高職學(xué)生;創(chuàng)新

引言：

我國進(jìn)入一個飛速發(fā)展階段，社會產(chǎn)業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的需求也明顯增多。高職院校是人才培養(yǎng)的主陣地，在教育管理階段有不可推卸的責(zé)任?，F(xiàn)代社會不斷發(fā)展，人們對專業(yè)技術(shù)人才的期待更多。因此高職院校教育教學(xué)管理工作，要做好改革與深化的目標(biāo)，更好地滿足社會對高職人才發(fā)展的需要。

一、現(xiàn)如今高職學(xué)生管理工作模式實際情況以及現(xiàn)狀分析

（一）教育教學(xué)觀念落后

不少高職院校在學(xué)生管理期間，還未能實現(xiàn)思想的轉(zhuǎn)變，因此沒有構(gòu)建完善的學(xué)生管理體系。教師在實踐期間，所應(yīng)用的管理理念過于陳舊，更注重對高職學(xué)生的打壓以及硬性管理，這種情形之下，剝奪了高職學(xué)生的主動權(quán)，后期想要和學(xué)生和平相處面臨諸多困難，未能達(dá)到良性互動的目標(biāo)[1]。由于管理過程滯后，且管理效果較差，最終的教育教學(xué)質(zhì)量也會受到影響。

（二）學(xué)生管理服務(wù)意識不足

高職院校是我國高等教育的基本構(gòu)成，做好學(xué)生教育管理，完成科學(xué)文化知識的傳遞是學(xué)校的基本責(zé)任?，F(xiàn)如今的高職院校發(fā)展迅猛，標(biāo)志著社會對技能型人才的尊重以及需求，所以高職院校有服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的基本作用。但是部分高職院校在分析發(fā)展定位期間，知曉管理者的作用，但忽略高職院校教育服務(wù)功能的情形普遍存在，在高職學(xué)生管理中普遍存在，具體地表現(xiàn)是應(yīng)用嚴(yán)格的規(guī)章制度來管理學(xué)生，而不能給學(xué)生提供思想、生活、心理等方面的引導(dǎo)，服務(wù)不夠耐心會出現(xiàn)各類問題。

（三）注重懲治忽略過程管理

多數(shù)高職院校在學(xué)生管理期間，最終判定學(xué)生有過失，采用懲治措施較為普遍，這種情形之下忽略管理，影響最終的問題處理效果。也就是說教師或教職工發(fā)現(xiàn)問題，然后再進(jìn)行研究處理，而不是提前做好預(yù)防管理工作，將問題扼殺在搖籃之中，缺乏深入性的摸底與細(xì)致化的思想工作，采用的針對性地管理措施，就會與現(xiàn)實要求相脫離，最終造成無法挽回的損失。

（四）輔導(dǎo)員團隊建設(shè)問題

輔導(dǎo)員日常有很多機會與學(xué)生溝通交流，因此在學(xué)生管理團隊建設(shè)期間，也屬于一線工作者。個人的工作能力、工作態(tài)度、自身素質(zhì)都會影響學(xué)生管理工作的整體質(zhì)量，現(xiàn)如今的高職院校輔導(dǎo)員，以及班主任隊伍建設(shè)期間，還存在配套管理機制、管理制度建設(shè)不夠完整的情形，教師的專業(yè)性不足，沒有可持續(xù)化發(fā)展的管理機制的支持。以及在后期的輔導(dǎo)員準(zhǔn)入、管理、考核、培養(yǎng)、淘汰期間能應(yīng)用的措施都相對有限，不能達(dá)成職業(yè)化的發(fā)展目標(biāo)。

二、以科學(xué)發(fā)展觀念為基礎(chǔ)，深化高職學(xué)生管理工作相關(guān)措施

（一）優(yōu)化學(xué)生管理理念

在高職院校開展學(xué)生管理工作期間，要明確這項工作的服務(wù)主體是學(xué)生，學(xué)生也是高職院校教育的主人翁。教育工作者要理解并尊重學(xué)生，讓學(xué)生處于教育與工作的主題地位，在實踐工作期間，將以生為本的目標(biāo)有效應(yīng)用[2]。教育工作者需要調(diào)整工作模式，將傳統(tǒng)的教育管理思想進(jìn)行調(diào)整，圍繞學(xué)生發(fā)展需要，將學(xué)生管理工作目標(biāo)確立。將醫(yī)生為本的理念應(yīng)用，使得學(xué)生與學(xué)校教育實現(xiàn)統(tǒng)一，創(chuàng)新學(xué)生管理工作體制，有效提升學(xué)生管理工作的效率。

（二）突出高職院校服務(wù)性特質(zhì)

在進(jìn)行學(xué)生管理工作期間，高職院校要認(rèn)識到，完成學(xué)生管理的最終目的，就是加強學(xué)生教育，構(gòu)建教育服務(wù)為核心的工作模式。在新型工作模式創(chuàng)新的過程中，必然要以學(xué)生的成長、成才為教育的重點，為高職院校學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好條件。高職院校以思想政治教育為基礎(chǔ)，加強學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，能完成綜合素質(zhì)的拓展。高職院校培養(yǎng)學(xué)生，更多的是面向?qū)W生的就業(yè)教育，為保證學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而不斷努力。以此為基礎(chǔ)的高職院校，能突出在學(xué)生管理期間的服務(wù)性價值，將教育管理滲透到學(xué)生的心目中，不斷提升管理工作成效。

（三）應(yīng)用先進(jìn)的學(xué)生管理措

高職院校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，會將開放性、發(fā)展性的管理系統(tǒng)構(gòu)建，因此高職院校必然要以此為基礎(chǔ)，將科學(xué)化的學(xué)生發(fā)展觀念應(yīng)用。在過程中教師給學(xué)生成長與學(xué)校的機會，因為環(huán)境的發(fā)展進(jìn)而獲得發(fā)展條件。高職院校落實學(xué)生管理的目標(biāo)，就是幫助學(xué)生全面成長，學(xué)生學(xué)會做人做事，遵守學(xué)校管理規(guī)范，能區(qū)分莨莠，未來就會成為一個優(yōu)秀的社會人才。因此高職院校要應(yīng)用先進(jìn)的學(xué)生管理措施，突出工作重點，為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提供有效的教育管理措施，最終為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，提供管理的目標(biāo)或依據(jù)。

（四）構(gòu)建完善管理機制

在高職院校學(xué)生管理期間，需要將管理機制的協(xié)調(diào)以及統(tǒng)籌發(fā)展目標(biāo)確立。將管理工作與全校各個部門進(jìn)行協(xié)調(diào)，動員全體教職工，發(fā)揮教育教學(xué)工作的影響力。關(guān)注高職院校學(xué)生的發(fā)展需要，在完成學(xué)生管理服務(wù)工作之后，也要保障這項工作與其他工作之間的協(xié)調(diào)性，加強學(xué)生管理服務(wù)工作，也要保障高職院校教育教學(xué)、后勤工作都需要有序開展[3]。完成學(xué)校內(nèi)部協(xié)調(diào)之后，還需要對學(xué)生家庭進(jìn)行協(xié)調(diào)，為學(xué)生的成長提供有利條件。輔導(dǎo)員教師以及團隊建設(shè)工作，要在學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)之下，將配套機制完善建立，將學(xué)生管理期間面臨的瓶頸問題有效處理。構(gòu)建完善的考核管理機制，組建優(yōu)秀的輔導(dǎo)員管理團隊，解決現(xiàn)實問題，保障在學(xué)生管理期間能實現(xiàn)專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展目標(biāo)。

三、結(jié)束語

高職院校在學(xué)生管理期間，要明確工作要點，找準(zhǔn)現(xiàn)實發(fā)展問題。在進(jìn)行教育、管理、服務(wù)的過程中，利用探索分析、總結(jié)創(chuàng)新的途徑，將管理工作模式及時進(jìn)行調(diào)整。因此要應(yīng)用科學(xué)發(fā)展觀念，以更加專業(yè)的方式去引導(dǎo)高職院校學(xué)生，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實問題，堅持科學(xué)發(fā)展觀念，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化應(yīng)用管理措施與方法，將學(xué)生管理工作進(jìn)行完善，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而不斷努力，為高職院校教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展奠定良好條件，不斷提升高職院校的社會影響力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙宏.科學(xué)發(fā)展觀視野下高職學(xué)生管理模式探析[J].長江叢刊，2018，000（005）：255.

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[3]張方華.科學(xué)發(fā)展觀視野下高職學(xué)生管理模式探析[J].大東方，2016（1）：76-76.