陳美玉

(江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)第一中學(xué) 225200)

遺傳作為生物課程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其內(nèi)容通常出現(xiàn)在各種生物題型中，因此，在生物解題中，需注重生物和現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中各種生命的關(guān)系，并找出其運(yùn)行的規(guī)律，并掌握生命的內(nèi)涵和價(jià)值，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)與解決遺傳題時(shí)，能夠做到得心應(yīng)手.近幾年，生物高考當(dāng)中的遺傳類試題出現(xiàn)的頻率更是有增無(wú)減，這就從側(cè)面表明了遺傳題的有效解答對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳題的重要性.在面對(duì)遺傳題當(dāng)中的細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)等遺傳規(guī)律與細(xì)胞核遺傳當(dāng)中的自由組合、基因分離的定律及伴性遺傳特點(diǎn)時(shí)，都需教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究與學(xué)習(xí).遺傳題的有效解決，通常需學(xué)生全方位的掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，以促使相關(guān)知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)有效融合與架構(gòu)，并通過(guò)相關(guān)解題思路與方法，實(shí)現(xiàn)有效解題.

一、基于問(wèn)題分類找出切入點(diǎn)

隨著教育改革的進(jìn)一步深入，高中生物的遺傳類習(xí)題的分類逐漸明顯，學(xué)生在答題前，若可以對(duì)問(wèn)題類型進(jìn)行正確區(qū)分，就能實(shí)現(xiàn)解題效率與質(zhì)量的提高.此時(shí)，就要求學(xué)生充分掌握生物教材的基礎(chǔ)知識(shí)，并從題干當(dāng)中提取有效信息實(shí)施類型化區(qū)分，且在對(duì)習(xí)題進(jìn)行練習(xí)時(shí)，需對(duì)遺傳類的生物題開(kāi)展有意識(shí)地歸納與總結(jié)，以此使學(xué)生在對(duì)遺傳類的相關(guān)生物問(wèn)題進(jìn)行解答時(shí)，能夠準(zhǔn)確的找出遺傳問(wèn)題的解答切入點(diǎn).例如，在生物的遺傳類問(wèn)題當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)對(duì)細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、基因分離、自由組合、伴性遺傳等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查，這個(gè)時(shí)候，就需學(xué)生能夠在生物題的題干中找到與解題相關(guān)的信息，以明確考查的內(nèi)容屬于自由組合的定律，還是屬于分離定律，或者考查的內(nèi)容屬于細(xì)胞質(zhì)的遺傳，還是屬于細(xì)胞核的遺傳，并依據(jù)遺傳的類型不同，找出相應(yīng)的解決技巧以及方法.另外，在遺傳類的生物試題當(dāng)中，如果題干當(dāng)中有等位基因相關(guān)的字眼，就能認(rèn)定是對(duì)分離定律進(jìn)行考查.如果題干中有非等為或非同源染色體等相關(guān)字眼，就能對(duì)其實(shí)施自由組合，此時(shí)，則是對(duì)自由組合的定律實(shí)施考查.同時(shí)，在對(duì)生物的遺傳問(wèn)題實(shí)施解答時(shí)，分離定律與自由組合的定律位于題干當(dāng)中的明顯區(qū)別就是存有幾對(duì)等位基因，如Aa則是等位基因，只會(huì)出現(xiàn)分離定律，若是AaBb則是兩對(duì)的等位基因，更可能出現(xiàn)自由組合的定律.細(xì)胞質(zhì)的遺傳與細(xì)胞核的遺傳都能在生物題的題目當(dāng)中找到，并通過(guò)題干相關(guān)信息開(kāi)展科學(xué)分類，以促使學(xué)生在解題時(shí)更加思路明晰，并準(zhǔn)確找出解題入手點(diǎn).

二、基于強(qiáng)化訓(xùn)練掌握遺傳題出題規(guī)律掌握

學(xué)習(xí)是由淺至深、由表及里、循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，而生物作為對(duì)生命價(jià)值進(jìn)行研究的一門學(xué)科，其更需關(guān)注本源性生物問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行深入探究與鉆研.因此，在生物教學(xué)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施自我總結(jié)，并做好筆記，以促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并在課后留下回顧與反思時(shí)間，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，則需教師多加交流與溝通.學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)科相同，都需學(xué)生具有嚴(yán)密思想，并對(duì)已知條件與出題規(guī)律實(shí)施判斷，通過(guò)用心感受促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的綜合力提高.通過(guò)對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能學(xué)會(huì)自身框架以及結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建，通過(guò)理解與記憶，實(shí)現(xiàn)高效訓(xùn)練的目的.通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象存有的本質(zhì)，對(duì)遺傳類試題出題規(guī)律進(jìn)行掌握，“有中生無(wú)是顯性”“無(wú)中生有是隱性”則是最為基礎(chǔ)性的遺傳知識(shí)，并經(jīng)過(guò)形象生動(dòng)的圖像實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解與記憶.如圖1，就能清晰呈現(xiàn)出遺傳的規(guī)律，若正方形為男性，圓形為女性，而無(wú)顏色則表示隱性基因，有顏色則表示顯性基因，經(jīng)過(guò)基因匹配如，就能牢記遺傳基因的顯現(xiàn)規(guī)律，從而對(duì)遺傳類試題做出靈活分析與判斷.

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圖1

三、基于假設(shè)法培養(yǎng)思維習(xí)慣

在對(duì)遺傳類問(wèn)題實(shí)施基因型推導(dǎo)中，大部分學(xué)生都會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，并限制到學(xué)生的思維，此時(shí)，通過(guò)假設(shè)法的運(yùn)用，則能實(shí)現(xiàn)試題的有效解決.首先，確定各自已覺(jué)得正確且還需加以證明的基因類型，把該基因類型應(yīng)用在生物題解答中，并進(jìn)行驗(yàn)證，如果驗(yàn)證為合理，表明假設(shè)成立，并實(shí)現(xiàn)基因類型相關(guān)問(wèn)題的順利解決.例如，紅花香豌豆，其有2種不同的顯性基因，分別為A、B，只有二者同時(shí)出現(xiàn)，其開(kāi)出的花才是紅色.當(dāng)紅花豌豆與aaBb二者實(shí)施雜交后，其后代則有3/8的花呈紅色，這個(gè)時(shí)候，紅花豌豆所呈現(xiàn)的基因型是，本題在生物的遺傳的問(wèn)題當(dāng)中是較為基礎(chǔ)的，只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，才可以找出基因型，并將其運(yùn)用于題干當(dāng)中加以驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)aaBb的基因型及3/8的數(shù)據(jù)，就能假設(shè)成基因型中包含了Bb，若出現(xiàn)了3/8，就需存在Aa，才以符合題干給出的條件，基于此，紅花紅色花的基因型就是AaBb.具體來(lái)說(shuō)，許多的伴性遺傳過(guò)程中，都會(huì)用到假設(shè)法，其在顯性遺傳當(dāng)中，如果女性顯示是正常，男性就會(huì)顯示為患病，其后代當(dāng)中女性全患病的時(shí)候，男性就會(huì)顯示全正常，這個(gè)時(shí)候，就能經(jīng)過(guò)假設(shè)法的運(yùn)用，對(duì)伴性遺傳加以驗(yàn)證.在生物的遺傳類相關(guān)試題實(shí)施解答時(shí)，通過(guò)假設(shè)法運(yùn)用，不僅能實(shí)現(xiàn)順利解題，還能充分兼顧到多解情況的出現(xiàn)，以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效化解題.

四、基于分離規(guī)律進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算

生物的遺傳類問(wèn)題解決當(dāng)中，其最復(fù)雜的問(wèn)題就是實(shí)施概率計(jì)算，生物知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，需牢記教材當(dāng)中的分離比例，并在練習(xí)當(dāng)中多積累些性狀的分離比，以此對(duì)概率問(wèn)題進(jìn)行解決，以減少有關(guān)計(jì)算量，并實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決的高效性，對(duì)于大部分遺傳類的題型而言，其通常會(huì)把形狀分離和相關(guān)基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行結(jié)合考查.比如，基因型屬于YyRr個(gè)體自交，根據(jù)生物遺傳當(dāng)中的自由組合，通常會(huì)出現(xiàn)各種類型的子代基因，其主要從間接的角度考查了形狀分離，如果YyRr屬于自交，則可按照完全顯性實(shí)際情況，就會(huì)出現(xiàn)四種表現(xiàn)型，其表現(xiàn)型比是9∶3∶3∶1，更需知道每種表現(xiàn)型當(dāng)中有哪些類型，以此對(duì)生物遺傳的問(wèn)題進(jìn)行輕松應(yīng)對(duì)，并對(duì)基因型與表現(xiàn)型的解題實(shí)際開(kāi)展有效區(qū)分，在占比達(dá)到9的表現(xiàn)型中，其不同的基因型共有4種，而占比達(dá)到3的表現(xiàn)型，其不同的基因型共有2種，位于占比1的表現(xiàn)型，不同的基因型則有1種，經(jīng)過(guò)棋盤法的合理運(yùn)用，可以得出該題的答案一共有9種基因型.另外，在進(jìn)行解題的時(shí)候，通常會(huì)遇到多種性狀分離比，如13∶3、9∶7、15∶1等各種狀況，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由組合的定律實(shí)施分析，對(duì)各種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因?qū)嵤┱_理解，并將其轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高效解題.

綜上所述，在對(duì)生物遺傳類試題進(jìn)行解答時(shí)，學(xué)生不應(yīng)畏懼，需積極思考、勇于計(jì)算，通過(guò)遺傳類試題解答經(jīng)驗(yàn)的積累，找出解題正確方法，以找出正確的解題思路與技巧，并加以積累、歸納與總結(jié)，通過(guò)假設(shè)法、棋盤法等各種解題方法對(duì)解題進(jìn)行輔助，注重對(duì)于基礎(chǔ)類型的題型理解以及掌握，從而使學(xué)生的生物素養(yǎng)得以提高的同時(shí)，有效解決生物學(xué)科中的遺傳問(wèn)題.