王 彬

(山東省泰安市寧陽縣第一中學 271400)

在素質教育背景下，新課標關于物理實驗教學工作提出要求，需要合理比較細人教版高中物理新舊教材實驗內(nèi)容，通過對比尋找學生物理實驗教學方法.在對比人教版高中物理新舊教材實驗內(nèi)容之后，對于人教版高中物理新教材的教學，還需要樹立正確實驗教學的觀念，突出物理實驗在教學中的地位，積極結合學生的學習，

一、人教版高中物理新、舊教材實驗的對比分析

1.研究對象

選擇的是新教材物理必修第一冊、第二冊、第三冊的實驗內(nèi)容，選擇舊版教材中的物理1、物理2、物理選修3-1的實驗內(nèi)容.在新課程標準改革背景下，強調(diào)高中物理教學要讓學生必須做完21實驗，并且包括選修部分9個、必修部分12個，為更好了解人教版高中物理新舊教材實驗的對比情況，所以，以必修部分的必做實驗為例，合理比較新舊人教版高中物理教材在實驗內(nèi)容編排等方面的不同性，進而合理說明新教材中實驗內(nèi)容培養(yǎng)與提升學生物理實驗能力和核心素養(yǎng)的重要意義.

2.研究內(nèi)容

第一，先是以“探究加速度與力、質量的關系”為例.在分析的過程中，主要從課程導入、內(nèi)容設置等方面，了解新舊教材實驗內(nèi)容的不同.在舊教材的課程導入中，主要內(nèi)容是分析加速度的物理意義，以及對相關速度知識進行回顧.同時，采用將加速度與學生實際生活相聯(lián)系的方式，最后得出加速度與力和質量之間的關系，實現(xiàn)對相關定性的有效描述.從而最大化的引出與完成加速度與力、質量的定量關系實驗探究.在舊教材的內(nèi)容設置方面，主要包括加速度與力的關系、加速度與質量的關系實驗內(nèi)容，同時，還合理制定實驗方案，以及通過參考相關案例的方式，讓學生了解怎樣由實驗結果得出結論.在新教材的課程導入中，主要內(nèi)容也是分析速度與加速度的物理意義，最后通過其物理意義引出探究加速度與力、質量關系的實驗內(nèi)容.在新教材的內(nèi)容特征方面，主要包括實驗思路、物理量的測量、進行實驗、數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容.從以上的對比中可以看出，新教材的物理實驗內(nèi)容是結合物理量的本身特點，明確各個部分的實驗思路和之后的數(shù)據(jù)處理方法，并在相關實驗內(nèi)容的基礎之上，對整體的實驗方案進行探討.在舊教材的實驗中，其優(yōu)點體現(xiàn)在學生能夠在各自的實驗中，找出后續(xù)實驗可能出現(xiàn)的問題，對問題有針對性地進行解決，進而保障后續(xù)的實驗更加順暢，提升課程開展和實施的間接性.與此同時，舊教材的物理實驗問題顯露出來，不利于學生通過后續(xù)實驗將自己所遇到的困難、問題提出來，導致整個實驗流程過于順暢，也不利于培養(yǎng)學生物理實驗的質疑能力和問題解決能力.而在新教材的物理實驗中，采用整體規(guī)劃、部分分析的方式，培養(yǎng)學生在實驗探究中的創(chuàng)新能力和問題解決能力.而且，新教材中的物理實驗，鼓勵學生在實驗開始之前進行主動思考，并且在整個實驗操作的過程中，采用自己對實驗進行分析的方式，合理找出其中所蘊含的物理知識和內(nèi)容.學生在實驗探究中，還包括學生后面數(shù)據(jù)處理、選取實驗儀器的環(huán)節(jié)，這對提高學生動手實驗能力產(chǎn)生積極作用.幫助學生在一系列動手操作中得出加速度與力、質量的關系.總而言之，新教材與舊教材相比，更多的是以學生為中心，堅持以學生為本原則，從學生的角度思考問題，充分將物理實驗的整個探究活動真實性呈現(xiàn)出來，并且采用讓學生進行實驗思路的過程設計和全程參與的方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力.而且，通過真實的活動探究過程，也有助于學生在實驗開始前和過程中，結合自己的想法，分析實驗存在的問題和優(yōu)點，實現(xiàn)學生之間思想的合理碰撞，提升學生探究能力和自主探究能力，充分將學生物理核心素養(yǎng)工作落實到位，引導學生發(fā)展科學思維和核心素養(yǎng).在探究活動的過程中進行數(shù)據(jù)的處理與整合，也有利于讓后續(xù)所得出的數(shù)據(jù)誤差減小，讓相關實驗結論分析得更加順暢.

第二，在人教版高中物理新舊教材實驗對比中，以“測量紙帶的平均速度和瞬時速度”為例，一方面，從實驗工具打點計時器的教學來看，人教版舊教材中的相關教學內(nèi)容，是在第一章的第四節(jié)，將介紹打點計時器的內(nèi)容和速度的測量進行統(tǒng)一，讓學生統(tǒng)一了解速度的測量和打點計時器的介紹內(nèi)容.并且，將相關內(nèi)容放在位移和速度的章節(jié)之后，讓學生了解位移和速度后，在進行打點計時器的介紹和速度測量知識的理解.在人教版新教材中，相關知識內(nèi)容不是以單獨的一些內(nèi)容呈現(xiàn)，而是采用將位移與打點計時器的教學和練習相結合的方式，在位移概念之后引出打點計時器的實驗內(nèi)容.同時，在對速度概念進行介紹的過程中，采用介紹完速度概念后，推出“測量紙帶的平均速度和瞬時速度”實驗，如此一來，有效將單獨的一節(jié)知識轉變?yōu)閮晒?jié)內(nèi)容的學習，從而加強概念教學與實驗之間的有機結合，強化學生理論知識聯(lián)系實驗的能力，從而培養(yǎng)學生正確物理觀念和物理邏輯思維.另外，高中物理新教材與舊教材，在位移的測量方法上也各不相同，在新教材高中物理實驗內(nèi)容中，采用一次測量的方式，最后對各計數(shù)點之間的距離進行依次算出，有效實現(xiàn)對誤差的縮小.在舊教材高中物理實驗中，是通過多次測量的方式，進行每一段測量一次.這種方式很容易增大誤差，導致相關數(shù)據(jù)測量不夠標準.雖然在高中物理實驗教學中，兩種測量方式都能讓學生了解相關學習內(nèi)容，但為盡可能減少誤差，培養(yǎng)學生物理實驗減小誤差的思想和思維能力，還需要通過新版教材的測量方法，實現(xiàn)實驗教學與知識教學的有機結合，進而最大化地推動學生數(shù)據(jù)分析與處理能力提升.

二、人教版高中物理教學建議

1.樹立正確實驗教學的觀念

物理實驗教學需要加強物理實驗的學習與動手相結合，給予學生更多創(chuàng)造的機會，鞏固學生對物理知識和規(guī)律的理解.同時，在樹立正確實驗教學觀念中，還要優(yōu)化實驗教學方法與內(nèi)容，教師要對實驗教學有著高度的整體把握和理解，在整個實驗教學中對學生進行正確引領，全面控制好課堂教學的時間和節(jié)奏，引發(fā)學生對知識的思考和理解，進而促進學生知識水平提升.

2.加強前后知識之間的聯(lián)系

在新教材教學過程中，教師要加強新教材知識和舊教材知識之間的有機聯(lián)系，充分將物理探究與實驗工作落實到實處，而且物理實驗知識不是孤立的，通過與教材前后內(nèi)容相聯(lián)系的方式，合理提升物理實驗教學水平和質量，進而強化學生對相關物理知識來龍去脈的理解，培養(yǎng)學生良好物理學習意識和概念意識，最大程度的突出人教版高中物理實驗教學工作有效性.

在實驗探究的過程中，要從多角度了解人教版高中物理新舊教材實驗內(nèi)容的不同，還要結合學生學習需求，全面創(chuàng)新物理實驗教學方式，加強教學質量和實驗水平的提升.