直擊難點(diǎn) 科學(xué)提質(zhì) 一線教師當(dāng)何為
——淺談初中物理科學(xué)提質(zhì)策略達(dá)成

徐佩英

(江蘇省南通市海門區(qū)東洲國(guó)際學(xué)校 226121)

要科學(xué)提質(zhì)，終究要落實(shí)到課堂，需要我們一線教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，優(yōu)化我們的教學(xué).任正非說(shuō)“知識(shí)不是最重要的，重要的是掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力和視野”，所以我們的教學(xué)當(dāng)從重知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹厮季S方法能力，重教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生的探索實(shí)踐，重概念規(guī)律的結(jié)論性語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橹馗拍钜?guī)律得出的過(guò)程……總之，新時(shí)期新教育，我們一定要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方式，推進(jìn)課堂革命，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，讓學(xué)生在課堂中鮮活靈動(dòng)起來(lái).具體到各教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)：

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

請(qǐng)大家看《走進(jìn)分子世界》這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)制訂.

一份是：(1)了解分子模型的主要內(nèi)容，知道分子是保持物質(zhì)宏觀性質(zhì)的最小單元，對(duì)分子大小有一定的感性認(rèn)識(shí).(2)了解分子動(dòng)理論的主要內(nèi)容，并能定性解釋一些物理現(xiàn)象.

另一份是：(1)借助幾個(gè)小活動(dòng)，能說(shuō)出物質(zhì)是可以再分的，并能建立起物質(zhì)微粒模型.(2)能說(shuō)出物質(zhì)由大量分子組成，知道分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小單元，對(duì)分子的大小有個(gè)感性認(rèn)識(shí).(3)能舉出具體實(shí)例說(shuō)明分子是運(yùn)動(dòng)的，并且借助實(shí)驗(yàn)以及生活經(jīng)驗(yàn)感知分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)劇烈程度與溫度有關(guān).(4)能借助實(shí)驗(yàn)觀察并分析得出分子間存在相互作用的引力和斥力，并據(jù)此解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象.(5)通過(guò)學(xué)習(xí)，感受科學(xué)家如何探究微觀世界奧秘的，初步體會(huì)探究微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)的模型方法.

初看只是表述上的略有不同，但千萬(wàn)別小看了它，這里就能體現(xiàn)出教學(xué)觀念的巨大差異.前者就是突出知識(shí)內(nèi)容，要求學(xué)生知道這些，后者更突出了要采取什么樣的手段、運(yùn)用什么樣的方法，意圖培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力.能這樣制訂教學(xué)目標(biāo)，意味著教師心中已經(jīng)定了基調(diào)，站在學(xué)生立場(chǎng)去思考，不僅僅是傳授知識(shí)，更是引領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，給予他們能走出課堂終身學(xué)習(xí)的能力.

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

1.不因循守舊，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)順勢(shì)而為，自然生成.

青少年的特點(diǎn)是好動(dòng)，對(duì)新事物抱有好奇心，我們作為老師要保護(hù)好學(xué)生的好奇心想象力和求知欲.

比如蘇科版《電路初探》第一節(jié)“認(rèn)識(shí)電路”，教材的安排是先給出一些家用電器的插圖，然后是電源的介紹、電流方向的規(guī)定、能量轉(zhuǎn)換的形式，再接下來(lái)才是安排了一個(gè)活動(dòng)“讓燈泡亮起來(lái)”.聽?wèi)T了這樣的課也習(xí)慣自己這樣上課，可是仔細(xì)想想，學(xué)生這個(gè)時(shí)候有興趣聽你絮絮叨叨嗎？這是學(xué)生第一次接觸電學(xué)，而桌子上擺放的是全新器材！他們迫不及待的想動(dòng)手！毫無(wú)疑問好些學(xué)生私下里已經(jīng)在動(dòng)了，甚至燈泡已經(jīng)亮了，他們的內(nèi)心正萬(wàn)馬奔騰歡呼雀躍著呢，老師在講什么，部分學(xué)生可能已經(jīng)完全不care了.所以，為什么不順著他們的心理特點(diǎn)讓他們直接操作呢，這個(gè)活動(dòng)并不難，借助小組合作多數(shù)是能順利完成的.然后由學(xué)生展示下，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)電路的組成有哪些？對(duì)各自組成部分已經(jīng)有了哪些了解？不足部分師生互動(dòng)相互補(bǔ)充.這樣自然生成，學(xué)生是課堂的主人，而不是被提著線的木偶.如此課堂不就鮮活起來(lái)了嗎？效果不是更好嗎？

2.問題勾連，合理引導(dǎo)，充分利用實(shí)驗(yàn)，感悟現(xiàn)象背后的道理.

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，現(xiàn)象直觀，由表及里感悟道理，促進(jìn)思維發(fā)展，所以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)提質(zhì)的不二法寶，而問題的設(shè)置呈梯度顯廣度深度，則凸顯教師的功力.

比如說(shuō)《電壓 電壓表》一節(jié)，我也聽過(guò)好些人講課，太注重知識(shí)性的介紹，缺少閱讀思維表達(dá)能力的培養(yǎng).對(duì)于電壓表的讀數(shù)及使用，我的安排是讓學(xué)生閱讀使用說(shuō)明，尋找并歸納出電流表電壓表的異同，然后重點(diǎn)看不同.先讓同學(xué)們按照說(shuō)明正確操作測(cè)量燈泡兩端的電壓，然后話風(fēng)一轉(zhuǎn)，提出疑問：如果跟燈泡不是按要求來(lái)的并聯(lián)而是串聯(lián)會(huì)怎樣呢？此時(shí)學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，好，那就嘗試唄，對(duì)于有探索欲望的學(xué)生甚至可以在電路中添上電流表.仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比較電壓表串并聯(lián)帶來(lái)的不同，然后思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣顯著的不同？聯(lián)系之前已學(xué)過(guò)的電流表近似于一根導(dǎo)線，讓學(xué)生去感悟在對(duì)電流的阻礙作用上電壓表和電流表有何本質(zhì)的區(qū)別？又比如說(shuō)“粗測(cè)大氣壓”，實(shí)驗(yàn)原理是什么？如何測(cè)F、S？你選擇哪種規(guī)格的注射器？S指的是哪一處的S?為什么你的測(cè)量結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)大氣壓值相差較多？什么原因?qū)е?？如何減小誤差？這一系列的問題老師講自然也能講得清楚，但是學(xué)生如果只是被動(dòng)機(jī)械的接受而缺少真正的體驗(yàn)，又怎會(huì)真正理解到位？就會(huì)出現(xiàn)“聽，聽得懂；做，就不會(huì)了”.只有教師不斷推動(dòng)學(xué)生去動(dòng)手去思維，他們的大腦皮層才始終是活躍的.這樣不但學(xué)到了知識(shí)，更重要的是他們的閱讀、歸納、思維、表達(dá)等各方面的能力得以提升，而這才是學(xué)生真正能帶出教室的行走能力.

3.整合資源，相互借鑒，針對(duì)學(xué)情取長(zhǎng)補(bǔ)短.

我們用的蘇科版教材，教師多年教下來(lái)，已很適應(yīng)，但這并不意味著我們只能用蘇科版，人教版、滬科版以及其他資源大可以拿來(lái)主義，為我們所用.

比如說(shuō)《滑輪》一節(jié)，我就覺得人教版的內(nèi)容安排比蘇科版對(duì)學(xué)生的思維挑戰(zhàn)更高，對(duì)定滑輪、動(dòng)滑輪各自的使用特點(diǎn)認(rèn)識(shí)更全面.我所任教的學(xué)校是整個(gè)南通市的最好初中之一，學(xué)生生源好，相對(duì)來(lái)說(shuō)無(wú)論是動(dòng)手能力、思維水平還是語(yǔ)言表達(dá)能力都相對(duì)較高，所以我們完全可以借鑒，以期更好地幫助學(xué)生能力發(fā)展.總之，我們不必固守老腳本，教師也要吸收海量資源(可以是別版本的教材更可以是大量的網(wǎng)絡(luò)資源)大膽創(chuàng)新，為我所用.

三、優(yōu)化作業(yè)布置

作業(yè)多學(xué)生負(fù)擔(dān)重是頑疾.我分析下原因：

1.教師課堂低效，不注重能力培養(yǎng)，日積月累惡性循環(huán)，課堂越加低效，正常教學(xué)推進(jìn)速度慢，該在課上完成的東西只能挪到課后.

2.教師認(rèn)為通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)熟能生巧能提高成績(jī).

3.教師認(rèn)為布置作業(yè)少了，或者說(shuō)布置復(fù)習(xí)訂正整理啥的，學(xué)生不重視，就會(huì)把時(shí)間用到其他學(xué)科上，那自己就虧了.

對(duì)此我的建議首要的當(dāng)然還是轉(zhuǎn)變觀念，提升自己教學(xué)水平.具體落實(shí)在作業(yè)布置上確實(shí)需要我們費(fèi)一番腦筋.

一方面作業(yè)布置控質(zhì)控量.除上級(jí)部門派發(fā)的教輔外，不購(gòu)買任何現(xiàn)成教輔.發(fā)揮團(tuán)體的力量，針對(duì)學(xué)情分工合作骨干力量把關(guān)，自行編制小練習(xí)，新授課一般控制在兩頁(yè)之內(nèi)，雙休日練習(xí)控制在四頁(yè)之內(nèi).復(fù)習(xí)階段或按題型分類或按知識(shí)點(diǎn)分類，編制專題小練.對(duì)兄弟學(xué)校引進(jìn)的試卷或往年的中考卷期末卷模擬卷等，教師先吃透再梳理，避免學(xué)生重復(fù)低效勞動(dòng).

另一方面作業(yè)布置形式要多樣.作業(yè)不僅僅是一份小練習(xí)，一味的讓學(xué)生練,沒有學(xué)生的反思訂正，學(xué)生收獲就不多.學(xué)生對(duì)預(yù)復(fù)習(xí)、訂正、反思整理等不重視，很大程度上是教師后續(xù)工作沒跟上，如果教師能跟進(jìn)面批檢查督促跟進(jìn)變式練習(xí)，學(xué)生自然會(huì)重視的.作業(yè)還可以是實(shí)踐活動(dòng)，比如說(shuō)“小孔成像”，探究孔的形狀、大小、孔到地面距離等對(duì)成像的影響.比如說(shuō)制作“冰激凌”“浮沉子”，觀察物體在水中的浮沉，觀察光的反射折射現(xiàn)象等等.還可以布置他們撰寫小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告.可以通過(guò)QQ、微信展示他們的實(shí)驗(yàn)小視頻，可以組織評(píng)比，可以擇優(yōu)推薦參加上級(jí)部門組織的競(jìng)賽等等，多方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)動(dòng)手能力.

未來(lái)的關(guān)鍵在于教育，教育的關(guān)鍵在于老師，每位教師都有機(jī)會(huì)點(diǎn)燃別人心中的燈，所以每位教師當(dāng)不妄自菲薄，做好自己的分內(nèi)事，也就是“深入理解學(xué)科特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想方法，科學(xué)把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，上好每一堂課.突出學(xué)生主體地位，注重保護(hù)學(xué)生好奇心、想象力、求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力”.要科學(xué)提質(zhì)，需要我們用心去做.“路漫漫而其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，共勉.