趙冰雪

【摘 要】目的：探討麻醉臨床教學(xué)中實(shí)施情景模擬式教學(xué)法的效果。方法：研究對(duì)象為2020年6月到2021年6月在本醫(yī)院實(shí)習(xí)的2019級(jí)～2020級(jí)麻醉研究生70例，分成兩組，接受傳統(tǒng)帶教的對(duì)照組35例，接受情景模擬式教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組35例。對(duì)比兩組研究生的教學(xué)滿意度、考核成績(jī)及學(xué)習(xí)情況。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組教學(xué)滿意度（97.14%，34/35）顯著高于對(duì)照組（77.14%，27/35）（P<0.05）；教學(xué)后兩組考核成績(jī)明顯升高，并且實(shí)驗(yàn)組評(píng)分升高的幅度大于對(duì)照組評(píng)分（P<0.05）；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)分均高于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)效果更好（P<0.05）。結(jié)論：在麻醉臨床教學(xué)中實(shí)施情景模擬式教學(xué)法能夠起到積極作用，值得廣泛應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】麻醉；情景模擬式教學(xué)法；教學(xué)滿意度

Effect analysis of situational simulation teaching method in anesthesia clinical teaching

Zhao Bing Xue

Xuzhou Medical University， Xuzhou， Jiangsu 221000， China

【Abstract】Objective： To explore the effect of situational simulation teaching method in anesthesia clinical teaching. Methods： 70 anesthesia Postgraduates of 2019 ～ 2020 who practiced in our hospital from June 2020 to June 2021 were divided into two groups， 35 in the control group receiving traditional teaching and 35 in the experimental group receiving situational simulation teaching method. The teaching satisfaction， assessment results and learning of the two groups of graduate students were compared. Results： The teaching satisfaction of the experimental group （97.14%，34/35） was significantly higher than that of the control group（77.14%，27/35（P<0.05）. After teaching， the examination scores of the two groups increased significantly， and the increase of the scores of the experimental group was greater than that of the control group（P<0.05）. The scores of students in the experimental group were higher than those in the control group， and the learning effect of the experimental group was better（P<0.05）. Conclusions： The implementation of situational simulation teaching method in anesthesia clinical teaching can play a positive role and is worthy of wide application.

【Key？Words】Anesthesia； Situational simulation teaching method； Teaching satisfaction

各類醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)臨床教學(xué)的支持，為保證實(shí)習(xí)研究生能夠更好地適應(yīng)科室環(huán)境，強(qiáng)化其操作水平與理論知識(shí)，需開(kāi)展臨床教學(xué)，情景模擬教學(xué)法能夠保證教學(xué)效果更加理想[1-2]。本醫(yī)院實(shí)施了情景模擬式教學(xué)法，取得了理想效果，報(bào)道如下。

1.1 一般資料

研究展開(kāi)時(shí)段是2020年6月到2021年6月，對(duì)象為2019級(jí)～2020級(jí)麻醉研究生（70例），均于研究時(shí)段在本醫(yī)院麻醉科進(jìn)行實(shí)習(xí)，結(jié)合抽簽將所有對(duì)象均分成兩組。對(duì)照組，女13例，男12例，年齡22歲～25歲，平均年齡（23.96±1.45）歲；實(shí)驗(yàn)組，女15例，男10例，年齡21歲～26歲，平均年齡（24.07±1.61）歲。對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的資料數(shù)據(jù)比照得出結(jié)果全部是（P>0.05），可進(jìn)行比較。

1.2 方法

將傳統(tǒng)帶教應(yīng)用于對(duì)照組中，主要措施是：帶教教師結(jié)合實(shí)際情況、教學(xué)大綱及目的展開(kāi)教學(xué)。

將情景模擬式教學(xué)法實(shí)施于實(shí)驗(yàn)組中，具體措施是：對(duì)帶教教師展開(kāi)針對(duì)性培訓(xùn)；挑選模板進(jìn)行教學(xué)，確保其典型性，制定麻醉計(jì)劃，實(shí)施模擬操作，結(jié)束后進(jìn)行組內(nèi)點(diǎn)評(píng)、小組互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)；情景模擬演練結(jié)束后，總結(jié)問(wèn)題與錯(cuò)誤，小組討論；定期回顧學(xué)習(xí)，對(duì)以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

1.3 觀察指標(biāo)

（1）教學(xué)滿意度。兩組研究生對(duì)教學(xué)滿意度的測(cè)評(píng)方式選擇問(wèn)卷[3]發(fā)放，完成填寫后回收并統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，共計(jì)120分，超過(guò)100分認(rèn)定特別滿意，80分～100分認(rèn)定滿意，60分～79分認(rèn)定較為滿意，小于60分認(rèn)定不滿意，計(jì)算滿意度以互相比照。（2）考核成績(jī)。考核成績(jī)測(cè)評(píng)方式分為試卷（理論知識(shí)）與模擬考核（操作水平）兩種形式[4]，分別于教學(xué)前與教學(xué)后進(jìn)行，總分值均是100分，評(píng)分與考核成績(jī)?yōu)檎嚓P(guān)。（3）兩組對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：采用自行設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)問(wèn)卷對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，共3個(gè)方面，共28題目，每個(gè)項(xiàng)目分值為5、4、3、2、1。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 24.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。計(jì)數(shù)資料采用（%）表示，進(jìn)行χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用（χ±s）表示，進(jìn)行t檢驗(yàn)，P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.1 兩組學(xué)生教學(xué)滿意度比較

教學(xué)滿意度問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)滿意度互相比照，發(fā)現(xiàn)后者（97.14%，34/35）顯著高于前者（77.14，27/35），組間差異明顯（P<0.05），見(jiàn)表1。

2.2 兩組學(xué)生教學(xué)前后考核成績(jī)比較

教學(xué)后兩組理論知識(shí)、操作水平評(píng)分均明顯升高，并且實(shí)驗(yàn)組評(píng)分升高的幅度大于對(duì)照組評(píng)分，組間差異明顯（P<0.05），見(jiàn)表2。

2.3 兩組學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果評(píng)分比較

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)情況優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05），見(jiàn)表3。

麻醉學(xué)是一門綜合性學(xué)科，在手術(shù)期間，麻醉是極為重要且必不可少的環(huán)節(jié)，其能夠確保手術(shù)開(kāi)展更加順利，可提高手術(shù)效果，但與此同時(shí)也存在一定風(fēng)險(xiǎn)性，容易引發(fā)相關(guān)并發(fā)癥，甚至危及到患者的生命安全[5]。

基于上述情況，必須要加強(qiáng)麻醉臨床教學(xué)工作。情景模擬式教學(xué)法還能夠強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人能力，使其臨床思維提升，能夠妥善處理各種突發(fā)事件。研究結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組教學(xué)滿意度（97.14%，34/35）顯著高于對(duì)照組（77.14，27/35）（P<0.05）；教學(xué)后兩組理論知識(shí)、操作水平評(píng)分均明顯升高，并且實(shí)驗(yàn)組評(píng)分升高的幅度大于對(duì)照組評(píng)分（P<0.05）；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果評(píng)分均高于對(duì)照組相應(yīng)指標(biāo)評(píng)分，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)效果更好（P<0.05）。上述研究結(jié)果充分證實(shí)了在麻醉臨床教學(xué)中實(shí)施情景模擬式教學(xué)法的有效性。

綜上所述，在麻醉臨床教學(xué)中實(shí)施情景模擬式教學(xué)法效果較好，值得廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 岳康異，李俊杰，王倩梅，等.基于戰(zhàn)創(chuàng)傷模擬人的情景模擬教學(xué)法在急診青年醫(yī)師急救技能培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].解放軍醫(yī)藥雜志，2019，31（4）：119-122.

[2] 郭樂(lè)樂(lè)，呂亮亮，韓志強(qiáng).情景模擬教學(xué)方法在麻醉本科學(xué)生臨床實(shí)習(xí)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，41（2）：121-123.

[3] 宋雪松，滕士勇，韓偉，等.情景模擬教學(xué)聯(lián)合案例教學(xué)法在麻醉科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].中國(guó)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育，2021，5（1）：69-72.

[4] 程慧嫻，張愷辰，魯美靜，等.SimMan3G情景模擬教學(xué)在麻醉危機(jī)處理教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，40（14）：1797-1800.

[5] 肖淑媛，王妍，李會(huì)，等.虛擬仿真模擬教學(xué)平臺(tái)在麻醉學(xué)科住院醫(yī)師培養(yǎng)中的應(yīng)用與建設(shè)[J].國(guó)際麻醉學(xué)與復(fù)蘇雜志，2020，41（9）：878-881.