四川美術(shù)學(xué)院的水墨人物畫教學(xué)有著深厚的藝術(shù)傳統(tǒng)，由張大千創(chuàng)立的中國畫教學(xué)框架一直保留在四川美術(shù)學(xué)院中國畫系至今的教學(xué)體系中。2019年7月，四川美術(shù)學(xué)院中國畫系更名為“中國畫與書法藝術(shù)學(xué)院”，開始實(shí)行分科教學(xué)，水墨人物畫教學(xué)迎來了發(fā)展的良好契機(jī)。為滿足國家與社會對新型藝術(shù)人才的期待與需求，四川美術(shù)學(xué)院的教師們在繼承與發(fā)揚(yáng)先輩教學(xué)精神的同時，反思了近幾十年來中國畫教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題，發(fā)揮集體智慧，積極探索新的教學(xué)方法。在新的教學(xué)方法中，較具代表性的是以案例為基礎(chǔ)的整合式水墨人物畫教學(xué)。具體來說，這一教學(xué)方法主要包含三個方面，即教學(xué)體系案例、名師教學(xué)案例和個案研究，總體思路是以時間線索及由整體到個人的論述結(jié)構(gòu)展開，在繼承、梳理既有教學(xué)模式的同時，探索水墨人物畫教學(xué)的新思路、新方法，以推動新時代中國畫學(xué)科建設(shè)的良性發(fā)展。

一、教學(xué)體系案例：“徐蔣體系”與“浙派水墨人物畫體系”

全國大部分藝術(shù)院校的中國畫教學(xué)尤其是水墨人物畫教學(xué)，都是在西方現(xiàn)代藝術(shù)教育理念的基礎(chǔ)之上，對傳統(tǒng)中國畫的教學(xué)方式、造型觀、筆墨意識等進(jìn)行改良與重構(gòu)。其中，影響最大的是以徐悲鴻、蔣兆和為代表的水墨人物畫系統(tǒng)，即為今人所推崇的“徐蔣體系”。這個體系偏重于西方的素描寫生，堅(jiān)持以準(zhǔn)確的人物造型為基礎(chǔ)，結(jié)合傳統(tǒng)人物畫中側(cè)重形似寫真的人物畫傳統(tǒng)（如明代“波臣派”一路），“在社會主義改造和建設(shè)環(huán)境下形成低年級寫生基礎(chǔ)教學(xué)和高年級人、山、花分科教學(xué)的教學(xué)體制，而其遵循的是以寫生為核心、以臨摹為援補(bǔ)、以創(chuàng)作為目標(biāo)的寫生、臨摹、創(chuàng)作‘三位一體教學(xué)方法”[1]。通過這一教學(xué)體系培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的水墨人物畫家，如李斛、李琦、姚有多、梁長林、盧沉、周思聰?shù)龋€有一些間接師承或深受“徐蔣體系”影響的著名人物畫家，如楊之光、王子武、王盛烈、方增先、黃胄、劉文西等。直到今天，“三位一體”的教學(xué)方法，仍然在全國范圍內(nèi)的中國畫教學(xué)中發(fā)揮著主力軍作用，是中國畫專業(yè)進(jìn)入學(xué)院體制后所形成的第一個普適性的教學(xué)體系，在中國傳統(tǒng)繪畫的教學(xué)培養(yǎng)方面具有歷史性的貢獻(xiàn)。與“徐蔣體系”一樣有著強(qiáng)大的傳統(tǒng)積淀且在全國范圍內(nèi)有著巨大影響力的教學(xué)體系當(dāng)屬“浙派水墨人物畫系統(tǒng)”。這個系統(tǒng)在20世紀(jì)50年代由潘天壽最先提出，主張?jiān)谡莆瘴鞣皆煨图叭宋锂嫹ǖ幕A(chǔ)上，融入中國傳統(tǒng)水墨畫，主要是傳統(tǒng)寫意花鳥畫的技法，其中代表性畫家有李震堅(jiān)、方增先、周昌谷、程十發(fā)、劉國輝、吳山明等。此派畫家的作品既有人物形似上的精準(zhǔn)，又兼具傳統(tǒng)水墨的筆墨趣味，在現(xiàn)代寫實(shí)人物畫的基礎(chǔ)上，把中國寫意畫的“氣韻生動”發(fā)揮得淋漓盡致。

無論是“徐蔣體系”還是“浙派水墨人物畫體系”，基本都是以西方現(xiàn)實(shí)主義與中國傳統(tǒng)水墨相融合的模式，強(qiáng)調(diào)一種共性的集體審美，遵循“藝術(shù)要為工農(nóng)兵服務(wù)”的革命宗旨，具有鮮明的政治烙印與集體意識。在今天的教學(xué)中，它們依然發(fā)揮著無法替代的歷史效用。這不僅是教學(xué)方法的傳承，也是民族文化中西調(diào)和后的產(chǎn)物，對今天中國畫的發(fā)展與審美觀念的重塑等產(chǎn)生了巨大的影響。它們所遵循的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法，大膽吸收外來藝術(shù)的滋養(yǎng)，關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)與平凡百姓，這些都是我們在今天的學(xué)院教學(xué)中所應(yīng)該堅(jiān)守并發(fā)揚(yáng)的。

二、名師教學(xué)案例：盧沉與“水墨構(gòu)成”課

20世紀(jì)80年代，身為人物畫家且?guī)资暝诮虒W(xué)一線耕耘的盧沉指出：“過去我們中國畫系的基礎(chǔ)教學(xué)有很大的缺陷，那就是：1.受外國的影響，迷信素描，迷信寫生訓(xùn)練萬能；2.忽視藝術(shù)語言、形式感、形式法則的研究，忽視學(xué)生的藝術(shù)想象力、創(chuàng)造才能的培養(yǎng)；3.知識結(jié)構(gòu)狹窄，只能強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)，不了解西方，多少有點(diǎn)排斥現(xiàn)代的傾向；4.傳統(tǒng)也沒有認(rèn)真地吃透?！盵2]盧沉率先在中央美術(shù)學(xué)院開設(shè)了“水墨構(gòu)成”課，“試圖從造型角度運(yùn)用構(gòu)成原理讀畫和研究東西方繪畫異同，以解決反映現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)表現(xiàn)力不足、藝術(shù)形象與生活對象本身距離太近的問題”[3]。其教學(xué)思路的核心是“要具有現(xiàn)代造型觀念（即強(qiáng)調(diào)造型藝術(shù)的精神性、表現(xiàn)性和審美功能），在現(xiàn)代基礎(chǔ)上發(fā)展，走中西結(jié)合的創(chuàng)新之路。強(qiáng)調(diào)在研究自然和訓(xùn)練嚴(yán)格的具象造型能力同時，加強(qiáng)研究構(gòu)成畫面的形式法則”[4]。后來，學(xué)生們根據(jù)他的課堂教學(xué)內(nèi)容整理出了《盧沉論水墨畫》一書，該書于20世紀(jì)90年代出版后在美術(shù)界產(chǎn)生了很大的影響。在此之后，許多水墨畫家搭上了“水墨創(chuàng)新”的快車，找到了屬于自己的語言表達(dá)方式，其中有代表性的畫家有田黎明、唐勇力、武藝、姚鳴京、劉進(jìn)安、王彥萍等。盧沉的“水墨構(gòu)成”課，為中國畫在新時期的發(fā)展及教學(xué)的推進(jìn)，提供了更多的可能性和有效性，直至今天依然發(fā)揮著巨大的影響力。

20世紀(jì)90年代初，地處西南的四川美術(shù)學(xué)院中國畫系也開設(shè)了“水墨構(gòu)成”課，與原有的“意象素描”“綜合材料”等課程一同成為中國畫專業(yè)的必修課，逐漸形成了具有自身教學(xué)特色與藝術(shù)主張的中國畫教學(xué)理念。今天看來，“水墨構(gòu)成”不是一成不變的課程預(yù)設(shè)，而是一個不斷延續(xù)與更新的教學(xué)實(shí)踐，它既是“徐蔣體系”內(nèi)部派生出的一部分，也在一定程度上激發(fā)了“徐蔣體系”的新生。隨著幾代教師的更替與社會需求的逐步提高，課程的語言訓(xùn)練范圍已經(jīng)愈發(fā)寬廣，意識觀念的不斷敞開也在逐步打破傳統(tǒng)水墨的邊界認(rèn)知范圍，尤其是在新的媒介與當(dāng)代藝術(shù)的影響下，“水墨構(gòu)成”課的學(xué)術(shù)價(jià)值將會得到進(jìn)一步提升。

三、個案研究案例：語言和敘事的轉(zhuǎn)向與教學(xué)改革

如果說現(xiàn)代水墨是中西融合的結(jié)果，那么現(xiàn)代水墨人物畫無疑是這場變革的主力軍。從另外一方面來說，中國畫的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，也促進(jìn)著中國畫教學(xué)的變革與轉(zhuǎn)型。

語言與敘事的轉(zhuǎn)型，是現(xiàn)代水墨人物畫變革中最為重要的幾個方向之一。與以往的水墨人物畫相比，現(xiàn)代水墨人物畫的特點(diǎn)是在融合借鑒西方現(xiàn)代藝術(shù)語言的基礎(chǔ)上激發(fā)出傳統(tǒng)水墨中暗含的某些現(xiàn)代語言因子，在保留傳統(tǒng)水墨語言精華的同時，區(qū)別于西方現(xiàn)代藝術(shù)，努力與其拉開距離，由之前單一的文人畫與寫實(shí)水墨語言體系，逐漸生發(fā)出更加豐富而多元的語言架構(gòu)。敘事的轉(zhuǎn)型主要是指在題材、視角與觀念上與以往的水墨人物畫有很大不同，不管是形式語言的拓展，還是繪畫觀念與思想意識的更新，都為水墨人物畫的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型奠定了良好的基礎(chǔ)。

1979年至2019年的近40年間，中國社會發(fā)生了翻天覆地的變化：改革開放全面實(shí)施、流行文化盛行、消費(fèi)時代與信息化時代接踵而至，以及中國城市化進(jìn)程如火如荼地推進(jìn)，中國社會發(fā)展的速度比過去一百年的總體發(fā)展還要迅猛。在這樣的社會環(huán)境中，一部分現(xiàn)代水墨人物畫家敏銳地捕捉到中國社會變化的瞬間，創(chuàng)作出了不同于前人的水墨人物畫新圖式，為水墨人物畫的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型做出了重要的歷史貢獻(xiàn)。在這場變革中，周思聰、田黎明、李孝萱、李津、周京新、劉慶和等人無疑是其中具有代表性的人物畫家。他們在水墨語言現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的同時，將注意力對準(zhǔn)了當(dāng)下文化背景的特殊性，如審美轉(zhuǎn)變、流行文化、信息時代、消費(fèi)時代及中國的城市化進(jìn)程等典型的社會問題，逐漸把描繪的重心從自我的體驗(yàn)轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)和社會問題的表達(dá)上來。正因?yàn)槲幕Z境的不同，使得他們的探索較之大多數(shù)水墨畫家具有更重要的藝術(shù)史研究意義。對這幾位藝術(shù)家的個案研究，為我們更客觀地看待融合、吸收西方現(xiàn)代藝術(shù)的路徑與方法提供了一個參照，也為我們超越語言表層、洞察水墨創(chuàng)作背后的思想觀念與精神境界做了一次有益的嘗試。

在教學(xué)實(shí)踐中，四川美術(shù)學(xué)院中國畫與書法藝術(shù)學(xué)院的教師充分結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)術(shù)資源，調(diào)動教師的積極性與集體智慧，多方推動水墨人物畫教學(xué)的新嘗試。正在編寫中的《水墨人物寫生》教材，以個案研究的方式展開論述，從代表畫家的作品風(fēng)格、語言邏輯、創(chuàng)作生產(chǎn)及觀念形態(tài)等幾個方面入手，引導(dǎo)學(xué)生通過水墨人物寫生逐步探尋自身的創(chuàng)作方向。從科研的角度，開展項(xiàng)目與教學(xué)相結(jié)合的研究模式，從理論、實(shí)踐、教學(xué)等角度切入，探析水墨人物畫未來發(fā)展的新動向和面臨的新課題。另外，成立了非實(shí)體性的科研機(jī)構(gòu)“當(dāng)代水墨研究所”，致力于當(dāng)代水墨的理論研究與教學(xué)轉(zhuǎn)化等基礎(chǔ)工作，也為日常的中國畫教學(xué)營造一種寬松、開放的學(xué)術(shù)氛圍。同時充分利用學(xué)術(shù)講座、工作坊等形式，邀請著名畫家及理論家開展“第二課堂”，把鮮活的藝術(shù)個案搬進(jìn)校園，通過個案研究對象的自我言說，使學(xué)生近距離地接受當(dāng)代水墨人物畫的熏陶，與學(xué)院的教學(xué)形成多元促進(jìn)的學(xué)術(shù)態(tài)勢。

四川美術(shù)學(xué)院以案例為基礎(chǔ)的整合式水墨人物畫教學(xué)，不是孤立地進(jìn)行案例分析，也并非流于表面的風(fēng)格灌輸，而是盡可能地避免盲目、主觀地將這種方式應(yīng)用于教學(xué)，并整合各種教學(xué)資源與名家案例的優(yōu)勢。此種教學(xué)實(shí)踐的開展，可使每位參與其中的師生在藝術(shù)史的維度中思考當(dāng)下水墨人物畫及當(dāng)代水墨所面臨的問題，對自身所從事的工作與學(xué)習(xí)保持清醒的認(rèn)知，并能對中國畫的未來及其發(fā)展走向與趨勢建構(gòu)個人的基本判斷。因此，以案例為基礎(chǔ)的整合式水墨人物畫教學(xué)，對學(xué)院水墨人物畫教學(xué)在當(dāng)代文化語境下所呈現(xiàn)的狀態(tài)進(jìn)行深入探究、對新時期下美術(shù)學(xué)院中國畫學(xué)科的建設(shè)及教學(xué)機(jī)制的改革都具有一定的必要性。

總而言之，現(xiàn)代水墨人物畫的教學(xué)不是簡單重復(fù)先輩的教學(xué)模式，而是如何在紛繁的當(dāng)代藝術(shù)環(huán)境下使中國畫煥發(fā)出更強(qiáng)大的藝術(shù)生命力、如何把中國畫的發(fā)展與變化萬千的社會現(xiàn)實(shí)緊密相連、如何在語言與觀念上找到最佳的藝術(shù)途徑、如何使中國人物畫基礎(chǔ)教學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)造結(jié)合起來……毫無疑問，這是每個中國畫畫家需要勇敢直面的挑戰(zhàn)，也是每一名中國畫教師急需深入思考并努力去解決的現(xiàn)實(shí)問題。

[朱小坤/四川美術(shù)學(xué)院中國畫與書法藝術(shù)學(xué)院人物畫教研室主任、當(dāng)代水墨研究所所長。本文為2020年重慶市社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“水墨人物畫語言與敘事轉(zhuǎn)型研究”（項(xiàng)目編號：2020BS79）、2020年四川美術(shù)學(xué)院博士科研啟動項(xiàng)目“改革開放以來水墨人物畫轉(zhuǎn)型研究”（項(xiàng)目編號：20BSQD018）階段性研究成果。]

注釋

[1]曹慶暉.析“三位一體”與中央美術(shù)學(xué)院第一代中國畫教學(xué)集體[J].美術(shù)研究， 2010，（3）：62.

[2]盧沉.第一畫室的教學(xué)主張及探索[J].美術(shù)研究， 1988，（1）：20.

[3]朱乃正，主編.盧沉周思聰文集[M].北京：人民美術(shù)出版社， 2006：89-93.

[4]同注[3]。