南方三歲以下幼兒漢語聲調習得研究*

陳曉湘 ，劉 星，馬慧琴 ，張小玲

(湖南大學 外國語學院， 湖南 長沙 410082)

一 引 言

漢語作為典型的聲調語言，其聲調可用于意義的區(qū)分。同樣的音段內容可在不同的聲調下表達不同的意義。漢語聲調系統(tǒng)包括四個聲調：陰平、陽平、上聲和去聲。聲調可以體現(xiàn)為音高曲拱的變化，每個聲調基頻相異。按Chao提出的五度調值，這四聲調的本調調值分別是55、35、214和51[1]。

關于一語語音習得過程，Lenneberg提出了Independence Hypothesis (獨立假設)[2]認為，早期語言的產(chǎn)出受到生理成熟機制的限制，具有普遍意義，因此語言環(huán)境對幼兒言語發(fā)展的影響不顯著。在幼兒一歲時，其語言的感知與其言語技巧的發(fā)展不相關。兒童后期語言發(fā)展則是早期語言發(fā)展階段普遍的感知和發(fā)聲生理限制的逐漸成熟的結果。Boysson-Bardiesetal. 提出的Hypothesis of Early Interaction (早期交互假設)[3]則對此持不同意見，認為兒童語言習得受環(huán)境語言和社會文化環(huán)境的影響。從咿呀學語階段起，幼兒的感知動力機制已開始發(fā)生作用，同時幼兒在語言發(fā)展的極早期已可以感知母語語音及語音特征。她認為，發(fā)聲生理限制的成熟過程受到聽覺系統(tǒng)的限制，幼兒可根據(jù)輸入來判斷音段的發(fā)聲位置，從而產(chǎn)出其可以感知到的音段[3]。

許多研究者對漢語兒童聲調習得進行了探索，不管是長期跟蹤研究[4-6]還是短期比較研究[7-14]，較為一致的結論是：聲調習得時間早于音段習得。但大多研究都集中于音段發(fā)展，對聲調習得的研究相對較少。另外，關于語音習得是否受到環(huán)境語言的探討也大多集中在音段方面，對于超音段領域的研究極少。在為數(shù)不多的關于早期聲調研究中，學者們也主要專注于音高感知和早期的語調習得[15]，但很少有研究分析早期聲調產(chǎn)出發(fā)展的聲學特征[16]。

鑒于此，本文將探討以下兩個問題：

1)漢語幼兒對漢語四個聲調的習得時間分別為何時？習得順序如何？

2)漢語幼兒聲調習得是獨立于語言環(huán)境還是受到母語環(huán)境的影響？

二 研究方法

本研究采用長期跟蹤個案發(fā)展的方式獲取實驗數(shù)據(jù)。發(fā)音人的基本情況和數(shù)據(jù)收集過程如下：

(一)實驗對象

發(fā)音人P是一名漢語母語的長沙幼兒。該幼兒生理發(fā)展均正常，不存在任何認知或先天語言或知覺發(fā)展方面的滯后，且聽力敏感度良好。該幼兒為獨生女，父母都在大學任教，平時主要用南方普通話與該幼兒交流。

(二)數(shù)據(jù)收集

1．數(shù)據(jù)收集與提取

在幼兒自然狀態(tài)下每周分別進行錄音和攝像一次，每次40-60分鐘。攝像機型號索尼HDR-HCI, 錄音機型號索尼ICD-SX35。通過截取發(fā)音人一歲至兩歲四個月年齡段中總計14個小時話語，研究內容為其中單獨出現(xiàn)的或位于話語末的可識別的CV單音節(jié)所承載的聲調?？傆嬏崛≌Z句2294個和單音節(jié)詞語1268個。采用嚴式音標標注語料，其中分音和標注由第三和第四作者完成，內部信度達96.65%。之后請兩位博士生核對標注結果，外部信度達92.5%。

2．數(shù)據(jù)處理

由于幼兒的聲帶處于不斷發(fā)展的過程中，受其不同時期生理與心理狀態(tài)的影響，即使在同一時段內的發(fā)音也存在較多變化，因此對其產(chǎn)出的聲調進行基頻規(guī)整。同時采用Wang & Shi的基頻規(guī)整公式[17]， 將規(guī)整后的基頻值轉換成T值，與Chao提出的五度調值[1]類似，T值也有0～5不同值。具體轉換公式如下：

其中，x表示一條音高曲線上的任一點，min、max表示所測各點基頻的最小和最大值，Stmin和Stmax則表示最小值和最大值的標準差。

聲調的準確率采用以下公式計算，用于分析幼兒的聲調產(chǎn)出類型：

本公式中，聲調的準確率ACCi通過Ci(所有準確的聲調)和Oi(該聲調的所有產(chǎn)出)的百分比計算而得。 Gandour在量化聲調感知時提出了基頻相對水平、三個維度[18]。本文的基頻均值對應于基頻相對水平，而音高范圍則對應于基頻變化方向和基頻變化幅度曲線維度。音高范圍計算公式參考Burns & Ward[19]和Snow[20]，計算基頻的最大和最小值的對數(shù)差異的半音值。具體計算公式為：

音高范圍=[12/log (2)]×[log (基頻最大值/基頻最小值)]

三 實驗結果

本研究主要考察該幼兒聲調產(chǎn)出準確率、聲調各聲學參數(shù)及聲調格局三個維度，同時將幼兒語言與兒向語中的聲調類型比較以探討聲調發(fā)展環(huán)境的作用。

(一)各聲調習得時間和順序

1．聲調習得準確率

根據(jù)Zhu[13]提出的67.7%的作為習得標準的參考值，若該受試聲調在3個或更多的音段上都能達到該準確率，此時的年齡即被認定為該聲調的習得時間。圖1為這名受試者所產(chǎn)出的四個聲調在14個時段中的發(fā)展趨勢。

圖1顯示，四個聲調的準確率總體呈上升趨勢，這說明該幼兒的聲調在逐步發(fā)展。在該研究的初始階段即一歲階段，陰平和去聲的準確率分別為60.0%和55.6%，從整體上來看較高。經(jīng)過兩個月的發(fā)展，其準確率均達到甚至超過了67.7%，于一歲兩個月習得了陰平和去聲。陽平和上聲聲調在一歲階段表現(xiàn)較差，分別只有21.1%和15.4%的準確率。這兩類聲調分別在一歲六個月和兩歲超過了67.7%，習得成功，但這相比前兩個調類已晚了4到8個月。從以上各聲調的準確率來看，陰平和去聲的準確率從一開始就相對較高，并且整體上其表現(xiàn)都優(yōu)于陽平和上聲。這一結果表明：前兩個調類對幼兒來說掌握起來容易一些，所以習得時間早于后兩類。她直到兩歲四個月時，才完全掌握了漢語的四個聲調。

圖1 14個時段中的聲調正確率統(tǒng)計

2．聲調發(fā)展的基頻均值和音高范圍

圖2-5分別表示陰平、陽平、上聲和去聲四個聲調在基頻均值和音高范圍兩個聲學維度的發(fā)展趨勢。

圖2 陰平的基頻均值和音高范圍的發(fā)展情況

圖2為該幼兒所產(chǎn)出的陰平基頻均值和音高范圍的發(fā)展情況。在她一歲的時候，無論是基頻均值還是音高范圍，都有些許的曲折變化和不穩(wěn)定性。在一歲到一歲兩個月這個階段中，基頻均值相差為10 Hz，音高范圍也有3個半音的距離。到一歲兩個月后，這兩個聲學參數(shù)都趨于平穩(wěn)發(fā)展，大的波動變化消失。

圖3 去聲的基頻均值和音高范圍的發(fā)展情況

圖3表明一歲到一歲兩個月這個階段中，該幼兒去聲的基頻均值差異有5Hz，而音高范圍變化幅度達到10個半音。但從一歲兩個月階段開始，去聲的音高曲線發(fā)展從這兩個聲學參數(shù)上來看均基本穩(wěn)定。

圖4 陽平的基頻均值和音高范圍的發(fā)展情況

圖4為陽平的發(fā)展情況。從圖中可見，在前幾個時段中，陽平的基頻均值和音高范圍的變化很不規(guī)律，基頻均值的最大偏差達到了5Hz，音高范圍變化幅度有18個半音之多。然而從一歲六個月開始，這兩個聲學參數(shù)的發(fā)展逐漸開始有規(guī)律地發(fā)展，表現(xiàn)在：曲線漸平滑，值間差異漸小。這些表現(xiàn)說明該幼兒在這一階段習得陽平這一聲調。

圖5 上聲的基頻均值和音高范圍的發(fā)展情況

圖5為上聲的基頻均值和音高范圍的發(fā)展趨勢。在一至兩歲這一期間，該幼兒所產(chǎn)出的上聲基頻均值和音高范圍都極不規(guī)律，中間夾雜一些大波動和小變化，基頻均值差異最大達到了187Hz，最小為163Hz；音高范圍的最大和最小值之間的差異也有18個半音之多。當幼兒的年齡超過兩歲時，這兩個參數(shù)的發(fā)展逐漸穩(wěn)定，上圖的平滑曲線體現(xiàn)了這一點。這些變化表明：該幼兒在習得這一聲調的過程中存在困難，但隨著年齡的增長，她試圖不斷調整自己的發(fā)聲器官來趨近目標聲調。

為了進一步清晰表示各聲調的發(fā)展順序，圖6描述了漢語四聲調在基頻均值上發(fā)展變化的趨勢，圖7則表現(xiàn)了音高范圍的時間變化趨勢。

圖6 該幼兒所產(chǎn)出的四個聲調在基頻均值上的發(fā)展變化趨勢

圖6顯示，在一歲兩個月之前，該幼兒陰平產(chǎn)出變化幅度較大，有將近10 Hz的差別，這與去聲8Hz的差值類似，但兩個聲調的基頻均值變化方向相反。陽平的發(fā)展在一歲六個月之前很不穩(wěn)定，其基頻均值的最大值達到了179Hz，最小值只有169 Hz。上聲則在兩歲之前均呈不穩(wěn)定狀態(tài)，起伏較大，最大的差異達到了24 Hz，這表明該聲調對于幼兒的習得最具挑戰(zhàn)性。

圖7 該幼兒所產(chǎn)出的四個聲調在音高范圍上的發(fā)展變化趨勢

圖7表明，在一歲兩個月之前，該幼兒的陰平和去聲的音高范圍曲線較為平滑，無大的波動，說明她對這兩類聲調容易掌握一些。陰平和去聲的習得時間點均為一歲兩個月。然而，其他兩類聲調的發(fā)展趨勢則不同。具體來說，陽平在前六個時段的音高范圍有7個半音的距離，該聲調習得年齡點為一歲六個月。上聲則在兩歲時仍變化較大，最大差異達到了6.4個半音，該聲調習得年齡為兩歲之后。

3．聲調格局

為更詳細地探究該幼兒聲調發(fā)展，在具體的聲學參數(shù)的對比基礎上，從該幼兒一歲至兩歲四個月的發(fā)展過程中，選取了五個時間段對其聲調格局進行比較。

圖8 一至兩歲四個月階段的聲調曲線發(fā)展情況

圖8為該幼兒四聲調的發(fā)展趨勢分析?？偟膩碚f，一歲幼兒的四個聲調調形都偏離成人水平，但隨著年齡的增長，這一情況慢慢得到改善，直至完全習得這一聲調。其習得順序為：陰平和去聲幾乎同時被掌握，接著是陽平，最后習得的是上聲。

在一歲的時候，陰平曲線的前部分略有上升，整體的曲線形狀與成人類似，但調值偏低。這一情況在一歲兩個月的時候得到很大的改善，曲線形狀和調值都更加接近成人水平，并在這一階段最終習得了這一聲調。去聲曲線和調值在第一階段都與成人相差甚遠，但在接下來的兩個月內發(fā)展迅速并最終達到了穩(wěn)定狀態(tài)。

在一歲階段，該幼兒的陽平和上聲很難區(qū)分，調型和調值都非常相似。直到六個月后，上聲的調型和調值有了很大的進步，幾乎接近平穩(wěn)成熟狀態(tài)，但上聲的情況還未改善，其參數(shù)仍類似陽平，又經(jīng)過6個月的發(fā)展，才基本上達到了成人水平。

(二)幼兒語言與兒向語中的聲調類型比較

為檢驗母語對聲調習得的影響，我們將該幼兒與其父母的聲調曲線和聲調時長進行了比較，以期更好地探究兒童聲調習得過程中語言環(huán)境的影響。

圖9 該幼兒與成人聲調曲線特征的比較

圖9為該幼兒與其父母的聲調曲線特征的比較?？傮w而言，從一至兩歲四個月，她的四個聲調的調型和調值都向著目標語水平逐漸靠近并最終在某一階段達到成熟狀態(tài)。

12月齡大的幼兒聲調曲線嚴重偏離成人水平。具體來說，陰平的調值很小，去聲的基頻下降幅度不夠，陽平和上聲的調型類似，調值也與成人的相差甚遠。 經(jīng)過兩個月的發(fā)展后，陰平和去聲進步很大，各方面都基本接近成人水平，并最終在這一階段習得了這兩類聲調。然而，在這一時期，該幼兒仍會混淆陽平和上聲。

在幼兒18個月大的時候，陽平發(fā)展迅速，其調型和調值均與成人水平相差無幾。上聲發(fā)展也很快。兩歲時，上聲的調型與目標調型的差異已很小，并在兩歲四個月達到成熟水平。

圖10 該幼兒與其父母的聲調時長比較

圖10體現(xiàn)了該幼兒產(chǎn)出各聲調的時長與其父母產(chǎn)出聲調的平均時長對比。如圖10所示，她一歲的時候，時長最長的聲調是陰平，上聲和陽平次之，最短的是去聲。這與成人的差異很大。當該幼兒兩歲時，通過期間一年的母語接觸，時長發(fā)生明顯變化，此時上聲的時長超過了陰平，陽平次之，去聲的時長仍為最短。這些結果表明隨著母語輸入的增多，其聲調發(fā)展逐漸接近成人水平，這很好地體現(xiàn)了母語的影響。

四 討 論

(一)漢語幼兒習得聲調的年齡點和習得順序

通過對聲調產(chǎn)出正確率和聲學參數(shù)即基頻均值、音高范圍和調型調值進行考察，總體結果表明：該幼兒在一歲兩個月習得了陰平和去聲，一歲六個月習得陽平，兩歲時才習得上聲。即以在兩歲左右漢語母語幼兒才基本上完全習得了漢語聲調系統(tǒng)。前人研究普遍認為，聲調大約在兩歲或更早被習得。本研究結論與他們的一致。Allen & Hawkins[21]也提出，聲調習得是生理使然，即聲調在數(shù)量范圍上少于音段，其發(fā)聲機制也相對容易，這些都促進了聲調的習得。

從幼兒聲調產(chǎn)出的準確率上看，從高到低分別為陰平、去聲、陽平和上聲。由此可見，該受試對于去聲和陰平的產(chǎn)出情況較好，而對于陽平和上聲產(chǎn)出較差。這一結果與Li & Thompson[5]，Clumeck[6], Hsu[8]，Zhu[13]和Chen & Kent[22]的研究結論一致。Cheng[23]認為，這是由于去聲在幼兒的聽覺輸入中出現(xiàn)頻率最高的緣故。Hyman[24]發(fā)現(xiàn)，降升聲調的時長比升降聲調的時長更易縮短。Black[25]和Hart[26]認為，降調比升調的音高范圍更大，即音高最大和最小值的差值更大，從而在感知上更明顯。Clumeck[6]卻發(fā)現(xiàn)，陽平最早被習得，原因可能是該受試者是在美國一個講上海話的家庭長大的，其語言輸入中存在大量的重疊名詞所致。

在基頻均值和音高范圍上，該幼兒漢語四個聲調產(chǎn)出的過程中基頻均值和音高范圍的變化趨勢相似。在完全習得該聲調前產(chǎn)出差異較大，在習得之后則趨于穩(wěn)定。當該幼兒到兩歲四個月時，對于四個聲調的產(chǎn)出均與成人水平無差異。調型調值上，四個聲調的調型在一歲時與成人水平差異均較大，隨著年齡的增長，逐漸接近成人產(chǎn)出。在一歲兩個月時陰平和去聲幾乎同時被習得成功，陽平的習得發(fā)生在之后的4個月，上聲則最后習得。

聲調格局方面，該幼兒在18月齡時區(qū)分陽平和上聲方面仍偶有困難。大量研究將二者易混淆的原因歸結為其物理相似性：始于同一音高水平[27]，擁有相似的凹形基頻曲線[27-29]，且基頻曲線的結尾部分都會上升[30]。Blicheretal.[30]和Shen & Lin[31]認為，二者難區(qū)分可能源于漢語的一個變調規(guī)則：當兩個上聲同時出現(xiàn)時，前一個上聲變?yōu)殛柶?，二者的差異可能因這一音系規(guī)則而減弱。

兒童習得上聲困難，還有兩個重要原因。其一，發(fā)聲器官的控制和協(xié)調不成熟。兒童在這一年齡段可能還不能很好地協(xié)調喉部肌肉來規(guī)范聲帶張力。在生理上，上聲在四個聲調中是最復雜的，它需要先降后升的雙向運動，且升降的最低點接近嗓音的最低限[32]。因此，上聲的習得需要正確協(xié)調肌肉來降低和升高基頻，這對于正在發(fā)育中的兒童發(fā)聲系統(tǒng)不能不說是一大挑戰(zhàn)。其二，感知困難。三歲以下兒童在感知降升調、升調，甚至降調方面的能力還未成熟，其語言中出現(xiàn)二者的混淆情況也很正常。

另一個可能的原因在于標記性差異。標記性是當代音系學，尤其是優(yōu)選論中的一個重要概念[33]。對該幼兒的聲調分析表明，平調出現(xiàn)的頻率最高，其次是降調或升調，最后是升降調，這與Wang[34]提出的聲調標記性公約相吻合。他認為，水平的音高曲線是最無標記性的，其次是上升和下降的音高曲線，降升曲線和升降曲線是最具標記性的。語料顯示，在兒童的語言發(fā)展早期，平調、升調或降調出現(xiàn)的次數(shù)比降升調的多，他們傾向于標記性弱的聲調曲線。

(二)幼兒聲調習得的語言環(huán)境作用

關于漢語幼兒聲調習得是獨立于語言環(huán)境還是受到成人語言環(huán)境的影響這一問題，本實驗結果支持早期交互假設。通過對比該幼兒與其父母的聲調曲拱和聲調時長，結果顯示：四種聲調的聲調曲拱在其一歲左右時初始階段與成人產(chǎn)出相差較大，但隨著年齡增長，與環(huán)境中母語接觸更多，該幼兒在兩歲時全部掌握了四個聲調。同時，其在一歲的時候聲調時長與成人相差較大，從長到短依次為陰平、上聲、陽平、去聲。經(jīng)過一年后，該幼兒的時長發(fā)生了明顯變化：從長到短依次為上聲、陰平、陽平、去聲。這兩個參數(shù)的發(fā)展均向母語不斷靠近，母語環(huán)境的影響由此體現(xiàn)。與此同時，幼兒與成人對話中的協(xié)調也是促進幼兒交流的一大動力。幼兒同步協(xié)調的能力會隨著幼兒母語輸入的增多逐漸增強，其語言韻律的發(fā)展得到較大促進。總體而言，其發(fā)展數(shù)據(jù)和聲學表現(xiàn)的結果均支持早期交互假設。

五 結 語

本文探討了一名長沙幼兒普通話聲調的習得過程，主要從聲調產(chǎn)出的準確率和聲調的三個感知維度即基頻均值、音高范圍和調型調值進行了考察。結果表明：1) 該幼兒兩歲時對所有四個聲調習得完成。感知區(qū)分陽平和上聲時偶有困難，但其產(chǎn)出的準確率已達較高水平。從習得順序來說，該幼兒最早習得陰平和去聲時為一歲兩個月，之后掌握陽平時為一歲六個月，基本習得上聲的年齡段為兩歲。該幼兒對于各種調形的偏好與其早期聲調聲學特征匹配。降調比升調更早習得可歸因于感知上的凸顯，由于降升型聲調時長比升降型聲調的更易縮短，因此感知難度更低。但是該幼兒對陽平和上聲區(qū)分不好，這可能是由于多種原因導致，包括發(fā)聲器官的生理成熟、感知難度、音系特征及聲調標記性等。2) 母語環(huán)境對幼兒的聲調發(fā)展有積極的影響。隨著母語接觸時間增加，該幼兒的聲調產(chǎn)出各聲學指標都在不同程度上接近母語。這種結果表明，韻律發(fā)展過程受到普遍發(fā)聲規(guī)律和母語影響的共同作用，本文結果支持了早期交互假設。