李杜平

小學(xué)生很容易被外界所影響，因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的良好品行是至關(guān)重要的。與此同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智尚未發(fā)育成熟，他們的三觀意識(shí)還尚未形成，所以在這一階段培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)就顯得尤為重要，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)將會(huì)對(duì)其接下來(lái)的學(xué)習(xí)和生活有著非常重要的作用。再加上現(xiàn)代教育提倡立德樹(shù)人的教育理念，因此小學(xué)教師應(yīng)深入研究德育教學(xué)的內(nèi)容與形式，提升小學(xué)教育的整體水平。

一、立德樹(shù)人教育思想的基本內(nèi)涵與意義

（一）立德樹(shù)人的基本內(nèi)涵

隨著現(xiàn)代教育不斷改革，我國(guó)教育方向逐漸轉(zhuǎn)向于素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)，所以教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)始終貫徹德育因素。具體來(lái)講，立德樹(shù)人內(nèi)涵會(huì)通過(guò)以下方面來(lái)展現(xiàn)。（1）培養(yǎng)學(xué)生感恩之心。在校園德育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母養(yǎng)育懷有感恩之心、對(duì)教師教導(dǎo)懷有感恩之心、對(duì)他人幫助懷有感恩之心。學(xué)生在有了感恩的意識(shí)之后，會(huì)意識(shí)到身邊事物和人物的重要性，正確認(rèn)識(shí)到社會(huì)立足的要求，為社會(huì)發(fā)展提供力量。（2）培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)。誠(chéng)信是做人之本，并且只有具備誠(chéng)信才能夠與人真實(shí)地交流。現(xiàn)階段，小學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)較為薄弱，經(jīng)常發(fā)生一些失信之事，雖然都是日常生活中的一些小事，但長(zhǎng)久以往就會(huì)發(fā)展成為不良惡習(xí)。為了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行講解。鑒于小學(xué)生的理解能力與心智水平，需要保證講解內(nèi)容的通俗易懂。（3）培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)。社會(huì)的發(fā)展需要法律的約束，我國(guó)作為法制社會(huì)，所有公民也必須要按照法律行事，而小學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的了解尚淺，很多事情都需要教師及時(shí)的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生知法、懂法。

（二）立德樹(shù)人在小學(xué)德育教學(xué)中的意義

小學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)都是在日常的教育生活中逐漸養(yǎng)成的，小學(xué)生道德教育一直都處于社會(huì)的精神層面中，并且在不斷的發(fā)展，小學(xué)的德育教育一直都是有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)秀精神品質(zhì)。此外，小學(xué)生由于受到年齡的限制，對(duì)于外界事物的理解不夠全面。這一階段的學(xué)生對(duì)任何事物都處在無(wú)知懵懂的狀態(tài)下，在日常的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)經(jīng)常犯下錯(cuò)誤。面對(duì)這種情況，教師需要進(jìn)行正面指導(dǎo)。并且正確發(fā)揮自身作用，引導(dǎo)學(xué)生正確處理和解決相關(guān)問(wèn)題。不僅要為學(xué)生傳授基礎(chǔ)的知識(shí)與技能，還要提升學(xué)生的思想品質(zhì)，健全學(xué)生人格，使其成為誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法的優(yōu)秀學(xué)生。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師沒(méi)有意識(shí)到德育教學(xué)的重要性

現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)中德育教學(xué)的整體效果并不理想，究其原因是大部分教師沒(méi)有意識(shí)到德育教學(xué)的重要性，對(duì)于立德樹(shù)人的教學(xué)思想也沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)知，德育教育也只是趨于表面。教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行字面上的教育，并沒(méi)有貫穿在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，內(nèi)容與形式相對(duì)落后，再加上教師沒(méi)有做到正確的言傳身教，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。除此之外，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，并且對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生經(jīng)常有一些“特殊照顧”，這就會(huì)為學(xué)生的價(jià)值觀帶來(lái)嚴(yán)重影響，甚至?xí)尦煽?jī)相對(duì)落后的學(xué)生產(chǎn)生消極的心理。

（二）德育教學(xué)制度化現(xiàn)象嚴(yán)重

部分教師在進(jìn)行德育教學(xué)過(guò)程中制度化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，并且缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。小學(xué)階段的學(xué)生希望能夠得到更多的關(guān)懷，而不是通過(guò)條條框框的制度約束其行為，這樣只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感，缺乏人性化的教學(xué)機(jī)制嚴(yán)重影響了德育教學(xué)的整體效果，并且也不符合立德樹(shù)人的教學(xué)思想。

（三）家庭教育的缺失

農(nóng)村居民本身受教育水平偏低，再加上道德觀念相對(duì)落后，留守兒童較多，導(dǎo)致家庭教育嚴(yán)重缺失。如果家長(zhǎng)存在不良行為，或孩子行為不良卻因父母不在身邊不能及時(shí)被發(fā)現(xiàn)與糾正，勢(shì)必會(huì)影響到孩子的道德行為。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，大部分家長(zhǎng)更加堅(jiān)信知識(shí)改變命運(yùn)，在教導(dǎo)孩子的過(guò)程中提出嚴(yán)格的要求，沒(méi)有關(guān)注到孩子的內(nèi)心思想變化。家長(zhǎng)在日常的溝通交流過(guò)程中一味地管束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，壓榨課后時(shí)間，但卻忽視了對(duì)孩子的德育教育，不利于孩子身心發(fā)展。

三、立德樹(shù)人教育思想在小學(xué)德育教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）提升教師的綜合素質(zhì)

在農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)過(guò)程中，首先需要教師對(duì)立德樹(shù)人的教育思想有正確的認(rèn)知，在校園中加強(qiáng)德育教學(xué)，其根本目的是為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。只有保障學(xué)生思想意識(shí)的提高，才能夠使其成為有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的未來(lái)的接班人?，F(xiàn)代社會(huì)物欲橫流，各種不良思想也隨之滲透進(jìn)校園，前有地震危險(xiǎn)關(guān)頭下拋棄學(xué)生先行逃跑的范某，也有被敵對(duì)勢(shì)力滲透的黃師之流。所以，作為教師，需要有針對(duì)性地進(jìn)行德育教育，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，才能促進(jìn)學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。為了提高農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，學(xué)校應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，讓教師能夠意識(shí)到在德育教學(xué)中應(yīng)用立德樹(shù)人教學(xué)思想的重要性。

（二）在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景滲透德育教育

德育品質(zhì)體現(xiàn)在學(xué)生諸多方面，學(xué)生的良好思想品德的培養(yǎng)，要從大處著眼，小處著手，從一點(diǎn)一滴抓起。教學(xué)是學(xué)校的主旋律，一切離開(kāi)學(xué)科教學(xué)的德育教育都是具有重大缺陷的，但專(zhuān)門(mén)的德育課程占比很少，因此教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念與內(nèi)容，應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，從更多的學(xué)科開(kāi)展德育教學(xué)。而創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)情景，能夠更好地做到滲透德育教育的效果。例如，在廣州版小學(xué)信息技術(shù)畫(huà)圖單元“古樸西關(guān)屋——形狀工具”教學(xué)中，在畫(huà)圓的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“楊爺爺行動(dòng)不便，我們一起幫他將椅子改造成輪椅”的教學(xué)情景；WPS文字單元“電子小報(bào)的規(guī)劃”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了“校園之星”作品創(chuàng)作情景，引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)優(yōu)秀的、行為感人的等各種主人公事跡，并將之制作成電子小報(bào)，將德育滲透到教學(xué)中的各個(gè)方面。

（三）在日常生活中對(duì)學(xué)生滲透德育教育

在開(kāi)展小學(xué)德育教學(xué)過(guò)程中，教師不能過(guò)于死板地為學(xué)生灌輸?shù)掠嚓P(guān)的理論知識(shí)，這樣只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)抓住日常生活中各種小事，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)。例如，有些學(xué)生在遇到教師時(shí)會(huì)主動(dòng)問(wèn)好，這時(shí)教師就可以在課堂中對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)；有些學(xué)生在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難，其他的學(xué)生會(huì)積極對(duì)其進(jìn)行幫助，教師也可以通過(guò)這件事為學(xué)生傳遞關(guān)愛(ài)同學(xué)的道德品質(zhì)等。例如，在剛畢業(yè)的六年級(jí)學(xué)生中有一個(gè)肢體殘疾的特殊生小彬，不能夠自主走動(dòng)。一開(kāi)始有些學(xué)生會(huì)嘲弄小彬，但也有兩個(gè)孩子特別有愛(ài)心，每天都能夠不怕臟不怕累地扶他去廁所，扶他到課室外透透風(fēng)。老師經(jīng)過(guò)對(duì)比教育，并將此事上報(bào)學(xué)校，學(xué)校為此還進(jìn)行了大會(huì)表?yè)P(yáng)。漸漸地全班孩子都不再排斥小彬，并樂(lè)于幫助他，學(xué)生道德品質(zhì)得到提升。總之，培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)是一項(xiàng)周期較長(zhǎng)的工程，不可以急于求成，需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中不斷融入德育教學(xué)。在這樣的情況下，學(xué)生會(huì)逐漸提升自己的思想道德水平，對(duì)于身邊的事物擁有正確的認(rèn)知，使其成為了德才兼具的優(yōu)秀人才。580B13B6-B6B6-49AF-B6A9-AB31BEFA009F

（四）利用實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)德育教學(xué)

小學(xué)德育教學(xué)不僅要讓學(xué)生理解相關(guān)的理論知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)利用實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的德育教學(xué)效果。作為教師，需要在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)明確主題，如關(guān)愛(ài)社會(huì)、尊老愛(ài)幼、尊敬師長(zhǎng)等，從而增強(qiáng)學(xué)生思想素質(zhì)。例如，在母親節(jié)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生布置一些任務(wù)，然后開(kāi)展“我為母親做的一件事”主題班會(huì)活動(dòng)，要求學(xué)生回到家中為母親做一件事情，從而回報(bào)父母對(duì)我們的養(yǎng)育之恩，在班會(huì)中每名學(xué)生都要說(shuō)出做了哪些事、有哪些感受等。又如，為了提升學(xué)生法律意識(shí)，遵紀(jì)守法，我校經(jīng)常聘請(qǐng)派出所指導(dǎo)員帶著各種真實(shí)案例、實(shí)物等到學(xué)校進(jìn)行法制專(zhuān)題教育，讓學(xué)生帶著敬畏之心了解法律，以法御德。通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，能夠更加有效地對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生遵法守法的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（五）加強(qiáng)家校聯(lián)系共育花蕾

教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)保持良好聯(lián)系，和諧地探討和溝通，充分發(fā)揮協(xié)同育人的作用，從家庭和學(xué)校兩個(gè)方面提升學(xué)生的道德品質(zhì)。在許多人眼中，小孩子是天真無(wú)邪的，能有什么壞心思呢？但“熊孩子”并不少見(jiàn)，他們由一片白紙變成熊孩子并不是一朝一夕轉(zhuǎn)變來(lái)的，而是不良行為出現(xiàn)后沒(méi)有及時(shí)得到糾正的后果。這方面留守兒童占比更高，留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉吀菀子绣e(cuò)不改，惡性循環(huán)，留下德育教育的空窗。而教師和孩子的相處時(shí)間甚至比他們與父母相處還要長(zhǎng)，這就要求學(xué)校要與家長(zhǎng)聯(lián)系更緊密，一旦發(fā)現(xiàn)不良行為要及時(shí)與家長(zhǎng)形成合力共同教育孩子?，F(xiàn)代社會(huì)流行的智能手機(jī)的視頻溝通方式恰好拉近了老師、家長(zhǎng)及留守學(xué)生空間上的距離，通過(guò)緊密的家校聯(lián)系，能夠更加有效地對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育，讓學(xué)生能更好地克服誘惑提升自我品德。

為了提高家長(zhǎng)的德育水平，開(kāi)展家長(zhǎng)課堂是提高家長(zhǎng)德育教育意識(shí)、增強(qiáng)家校聯(lián)系的一個(gè)重要手段。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)有著樸素的觀念，但在對(duì)孩子的德育教育方法不多，有時(shí)候方式過(guò)于粗暴，反而激起孩子的逆反心理，導(dǎo)致教育效果適得其反。通過(guò)家庭專(zhuān)題教育或邀請(qǐng)家庭教育專(zhuān)家作專(zhuān)題講座，直接與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育方法的誤區(qū)，反省自我。一次我校組織家庭教育專(zhuān)題講座，通過(guò)聲情并茂貼近生活實(shí)際的情景描繪，讓家長(zhǎng)們充分認(rèn)識(shí)到暴力家教的危害，隨著少年兒童身心發(fā)育的階段性心理變化，要對(duì)孩子進(jìn)行德育教育必須結(jié)合年齡階段靈活進(jìn)行，讓孩子在嚴(yán)格而不暴力的氛圍下接受教育才能真正滲入心田。

農(nóng)村小學(xué)在開(kāi)展德育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)對(duì)立德樹(shù)人教育思想有正確的認(rèn)知，有意識(shí)地提升小學(xué)生德育水平。在這一過(guò)程中，可以通過(guò)提升教師綜合素質(zhì)、在日常生活滲透德育教育、利用實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)德育教學(xué)和加強(qiáng)家校共育等方式，讓德育教育充分滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。580B13B6-B6B6-49AF-B6A9-AB31BEFA009F