王瑩

“趣味教學(xué)法”是一種非常有效的教學(xué)方式。這種教學(xué)策略簡(jiǎn)而言之就是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以將教材中的內(nèi)容與一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，并且通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，或者組織學(xué)生參與一些有趣的教學(xué)活動(dòng)以及小游戲來(lái)提高學(xué)生的參與積極性，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。由于小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維能力還很差，而數(shù)學(xué)這一門科目當(dāng)中包含很多非常抽象的知識(shí)點(diǎn)，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這一門科目的時(shí)候，都會(huì)感到具有很大的挑戰(zhàn)性。因此，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這一門科目的學(xué)習(xí)都會(huì)失去興趣。數(shù)學(xué)教師通過(guò)在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用趣味教學(xué)法，往往能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，并且使學(xué)生更加容易理解教材中的知識(shí)點(diǎn)以及內(nèi)容，從而達(dá)到更加良好的學(xué)習(xí)效果。本文主要探討趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，以供參考。

一、通過(guò)趣味性課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)當(dāng)中的首要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)有效的課堂導(dǎo)入，往往能夠使學(xué)生更加清晰地了解到課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是什么，并且有條理地學(xué)習(xí)新鮮知識(shí)，從而能夠更加高效地掌握教材中的知識(shí)以及內(nèi)容。興趣是學(xué)生最好的老師。通過(guò)趣味性的課堂導(dǎo)入，也能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)集中起來(lái)，并且對(duì)課堂的學(xué)習(xí)投入足夠的熱情，這樣也能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率?？紤]到小學(xué)階段的學(xué)生普遍對(duì)一些故事或者笑話非常感興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)為學(xué)生講一些小故事來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。通過(guò)這樣的方式往往能夠達(dá)到比較良好的導(dǎo)入效果。除此之外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以通過(guò)為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這樣能夠引發(fā)學(xué)生積極的思考，也能夠達(dá)到比較良好的導(dǎo)入效果。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解《百分?jǐn)?shù)（一）》的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個(gè)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，分別是：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活理解并且掌握百分?jǐn)?shù)的概念，理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別；培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力和抽象概括能力；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師為學(xué)生講解了一個(gè)小故事，即：唐僧師徒幾人在取經(jīng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)食物只剩下了一份，但是卻要好幾個(gè)人平分，那么每個(gè)人可以分到百分之多少呢？通過(guò)這樣的方式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

二、組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及理解

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用趣味教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，這樣不僅能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，而且也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教材中知識(shí)以及內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及理解。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)效果，也就是說(shuō)學(xué)生不僅要理解教材中的知識(shí)，而且也要熟練地將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的生活帶來(lái)多方面的便利，并且為學(xué)生以后步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，而且也能夠真正將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，從而能夠達(dá)到更加良好的學(xué)習(xí)效果。

以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《圓》這一節(jié)課的教學(xué)為例。數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，分別是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱，掌握?qǐng)A的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系，并且會(huì)進(jìn)行有關(guān)“圓”的簡(jiǎn)單計(jì)算；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用圓規(guī)，掌握有圓規(guī)畫(huà)圓的方法和步驟。在講解完成主要內(nèi)容以后，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生拿出圓規(guī)來(lái)畫(huà)一個(gè)直徑為5 cm的圓。通過(guò)這樣的方式不僅能夠使學(xué)生對(duì)圓的直徑、半徑等多個(gè)方面的內(nèi)容有更加清晰的了解，而且也能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提升了課堂的趣味性。

三、組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

考慮到小學(xué)階段的學(xué)生都比較喜歡做游戲，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，也可以組織學(xué)生參與一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到新鮮的知識(shí)，并且提升自己的能力。通過(guò)這樣的方式，也能夠不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一門科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生參與游戲的過(guò)程中，也要特別注意兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，游戲應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲，這樣才能夠使學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)；第二，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到游戲當(dāng)中，盡可能保證每一位學(xué)生參與游戲的積極性，尤其要注意那些內(nèi)向以及靦腆的學(xué)生的參與情況，并且鼓勵(lì)這些學(xué)生與其他學(xué)生一起玩游戲。通過(guò)這樣的方式，能夠使每一位學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中都獲得一定的成長(zhǎng)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解《位置與方向（二）》的過(guò)程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個(gè)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，分別是：引導(dǎo)學(xué)生理解方向和距離的具體含義，并且會(huì)根據(jù)方向和距離確定物體的相對(duì)位置，體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性；引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)如何根據(jù)方向與距離在圖上標(biāo)注出物體的位置，并能繪制出簡(jiǎn)單平面示意圖；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)位置在生活中的應(yīng)用價(jià)值。在講解完成教材中的主要內(nèi)容以后，教師組織學(xué)生參與了一個(gè)與位置有關(guān)的小游戲，即：教師隨機(jī)選出三名同學(xué)到講臺(tái)上，三名同學(xué)隨機(jī)變換位置，其他的同學(xué)需要說(shuō)出某一個(gè)同學(xué)的具體位置。通過(guò)這樣的方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提升了課堂教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，提高學(xué)生課堂參與度

小學(xué)階段的學(xué)生思維能力還很差，他們?cè)诿鎸?duì)一些數(shù)學(xué)教材中比較復(fù)雜以及抽象的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，往往會(huì)覺(jué)得沒(méi)有思路，或者感到非常迷茫。這時(shí)候數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些趣味性的教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生理解以及學(xué)習(xí)，并且提高學(xué)生在課堂上的參與度?？紤]到數(shù)學(xué)這一門科目與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，日常生活中的很多問(wèn)題都可以應(yīng)用數(shù)學(xué)中的知識(shí)來(lái)進(jìn)行解釋或者加以解決，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)際生活中的情景，使學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)產(chǎn)生一定的熟悉感，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到比較良好的教學(xué)效果。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，引入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式也能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求數(shù)學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中，細(xì)致觀察每一位學(xué)生的情況，并且利用空余的時(shí)間多與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而能夠有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境。81210970-330C-4723-B1B4-92D92C4DCC8A

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解《圓柱與圓錐》的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個(gè)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，分別是：引導(dǎo)學(xué)生整體把握點(diǎn)、線、面、體之間的聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生了解圓柱和圓錐的特征；引導(dǎo)學(xué)生了解圓柱表面積的計(jì)算方法，并且發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在課堂上，數(shù)學(xué)教師利用教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示了一些實(shí)際生活中常見(jiàn)的圓柱與圓錐形狀的物品，如圓凳、冰激凌、陀螺。通過(guò)這樣的方式不僅加深了學(xué)生對(duì)圓柱與圓錐的認(rèn)識(shí)，而且也充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、組織趣味競(jìng)賽活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及好勝心都非常強(qiáng)?；谶@一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，也可以定期組織學(xué)生參與一些趣味性的競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠提高學(xué)生的合作能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力，而且也能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，加深學(xué)生的理解，從而達(dá)到更加良好的教學(xué)效果。在組織學(xué)生參與競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)特別注意兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，競(jìng)賽活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在以往學(xué)習(xí)到的知識(shí)，這樣才能夠使學(xué)生在參與競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程中，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的效果；第二，競(jìng)賽活動(dòng)中的題目難度應(yīng)當(dāng)具有一定的層次性，這樣才能夠保證不同學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠在參與競(jìng)賽的過(guò)程中有所表現(xiàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，這樣也能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的《比例》一課的教學(xué)為例。數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)了三個(gè)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，分別是：使學(xué)生理解比例的基本性質(zhì)，認(rèn)識(shí)比例的“項(xiàng)”以及“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”；提高學(xué)生觀察、計(jì)算、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證和總結(jié)的能力；引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)比例的基本性質(zhì)的過(guò)程中，使學(xué)生感受到探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣。教師在課堂上按照設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致的講解，保證每一位學(xué)生都能夠?qū)滩闹械膬?nèi)容有比較清楚的認(rèn)識(shí)。之后，教師組織學(xué)生參與了一個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)，這個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)中的內(nèi)容都是關(guān)于比例的一些簡(jiǎn)單試題，例如，某班有男同學(xué)28人，女同學(xué)25人，男同學(xué)和女同學(xué)的人數(shù)比是多少？男同學(xué)與全班人數(shù)的比是多少。學(xué)生以搶答的方式來(lái)參與競(jìng)賽，最后哪一位同學(xué)能夠在最短的時(shí)間內(nèi)答對(duì)最多的題目，這位學(xué)生就獲勝了。教師根據(jù)學(xué)生參與競(jìng)賽的表現(xiàn)以及具體情況來(lái)評(píng)選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的三名同學(xué)，分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)。通過(guò)這樣的方式提高了課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，通過(guò)探討趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，不僅能夠使數(shù)學(xué)教師更加清晰地了解到趣味教學(xué)法的深刻含義，并且通過(guò)深入研究教學(xué)中的內(nèi)容所具有的特點(diǎn)來(lái)合理地應(yīng)用這種教學(xué)方式，從而更加高效地完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)。此外，也能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂上更加積極地與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行良性互動(dòng)，從而形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷完善課堂教學(xué)流程，并且將趣味教學(xué)法與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，從而達(dá)到更加良好的教學(xué)效果。81210970-330C-4723-B1B4-92D92C4DCC8A