黃秀玲

在廣東省基礎(chǔ)教育與信息化研究院指導(dǎo)下，廣州市從化區(qū)作為“愛種子”課堂改革試驗(yàn)區(qū)，探索基于互聯(lián)網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究和主題拓展的新型教改模式?！皭鄯N子”課堂教學(xué)模式的重點(diǎn)是要突出孩子們?cè)谡n堂上的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師要改變以前“滿堂灌”的方式，把課堂的主體位置還給學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中只是一位組織者。課堂上的主要知識(shí)點(diǎn)交由資源團(tuán)隊(duì)制作的微課進(jìn)行講解。微課以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，微課的核心內(nèi)容可以是教學(xué)視頻的課例小片段，也可以是新授課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，還可以是練習(xí)的指導(dǎo)。微課將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)或重難點(diǎn)的講解過(guò)程、練習(xí)的解題方法、課文與單詞的范讀與指導(dǎo)等錄制成小視頻，教孩子們學(xué)習(xí)。

一、微課預(yù)習(xí)，以學(xué)導(dǎo)教

“一起作業(yè)網(wǎng)”就是一個(gè)很好地引領(lǐng)孩子們自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我抓住這個(gè)平臺(tái)，開展了以下工作。

小學(xué)中低年級(jí)英語(yǔ)課前的微課教學(xué)任務(wù)起著學(xué)習(xí)支撐的作用。孩子們?cè)谡n前帶著教師布置完成的清單，完成的打鉤，在這個(gè)過(guò)程中不僅可以初步感知新知內(nèi)容，以及新課的重難點(diǎn)，而且能掌握自己能力范圍內(nèi)可以領(lǐng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。微課可以降低農(nóng)村英語(yǔ)教師上課教學(xué)的難度，節(jié)約上課時(shí)間，增加課外拓展的機(jī)會(huì)。

例如，在三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)單使用時(shí)，Unit 2 How are you？自主學(xué)習(xí)課的第六頁(yè)的第一題，想一想：1.當(dāng)與別人早上見面時(shí)，你會(huì)說(shuō)什么；2.當(dāng)與別人下午見面時(shí)，你會(huì)說(shuō)什么；3.當(dāng)與別人晚上見面時(shí)，你會(huì)說(shuō)什么。三年級(jí)的孩子們根本沒積累這些題目的方法，我為了讓孩子們懂得如何完成這道題，錄制了微課發(fā)至微群，讓孩子們看著微課的思路去完成。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)單第一題的“想一想”主要是要大家回顧以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，喚醒舊知，引入新知的學(xué)習(xí)。孩子們們可利用完成“一起作業(yè)網(wǎng)”的跟讀課文錄音，根據(jù)課文對(duì)話內(nèi)容自主完成練習(xí)或思維導(dǎo)圖（如圖1），利用語(yǔ)言支架，上課時(shí)需要組內(nèi)交流問(wèn)答。這里孩子們需要在Lets talk環(huán)節(jié)把各自的思維導(dǎo)圖擺出來(lái)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊。

1.任務(wù)目標(biāo)

通過(guò)完成任務(wù)的學(xué)習(xí)單，讓學(xué)習(xí)組長(zhǎng)拍小視頻說(shuō)說(shuō)自己是怎樣完成的，以便自主學(xué)習(xí)課前帶動(dòng)組內(nèi)組員參與討論。

2.學(xué)習(xí)單的任務(wù)

注意先參考優(yōu)秀孩子們完成的視頻，再結(jié)合自己的實(shí)際情況完成“想一想”的內(nèi)容。

3.困惑與建議

（1）還是不能自主完成“想一想”的需要認(rèn)真聽組長(zhǎng)或其他組員講。

（2）找錯(cuò)，想一想犯錯(cuò)的原因是沒參考視頻解說(shuō)。

（3）解決新單詞，讓對(duì)話教學(xué)事半功倍。

有效的朗讀預(yù)習(xí)是提高課堂質(zhì)量的重要手段，并能很好地提升孩子們的自主學(xué)習(xí)能力。在課前，孩子們利用“一起作業(yè)網(wǎng)”進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)豐富、生動(dòng)、形象的視頻演示，朗讀新單詞；通過(guò)觀看視頻理解單詞的意思及其所運(yùn)用的生活情景。孩子們可以明確對(duì)話文本的相關(guān)話題和重點(diǎn)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；通過(guò)預(yù)習(xí)新單詞，孩子們可以學(xué)習(xí)對(duì)話教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，從而在課堂教學(xué)中能有更多時(shí)間進(jìn)行句型練習(xí)和模擬實(shí)際生活的情景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wash your face前，讓孩子們利用“一起作業(yè)網(wǎng)”上的資源微課視頻，引導(dǎo)孩子們聽讀已經(jīng)學(xué)過(guò)的器官單詞感知新單詞，如eye引出ear等。“一起作業(yè)網(wǎng)”的微課顯示可讓孩子們們多次朗讀單詞和課文，每一次挑戰(zhàn)讀的分?jǐn)?shù)不一樣，鼓勵(lì)孩子們奪得三顆星滿分為止，讓孩子們體驗(yàn)挑戰(zhàn)的樂(lè)趣（如圖2、圖3、圖4）。

微課視頻的應(yīng)用可以讓孩子們提前預(yù)知上課內(nèi)容。我利用微課合理安排孩子們預(yù)習(xí)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，并給出相應(yīng)的教學(xué)策略，引導(dǎo)孩子們理解新知識(shí)。利用微課引領(lǐng)朗讀，提高了孩子們的對(duì)話和單詞學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)，孩子們可以利用所學(xué)到的知識(shí)與教師進(jìn)行交流與探討，提高了孩子們自主學(xué)習(xí)的有效性（如圖5、圖6、圖7、圖8是我任教的兩個(gè)班的整學(xué)期自主朗讀學(xué)習(xí)行為和成績(jī)的數(shù)據(jù)）。

二、微課助學(xué)，以學(xué)促教

1.試聽欣賞，輕松熱身

在“愛種子”的自主學(xué)習(xí)課的情景導(dǎo)入，可有兩分鐘的熱身環(huán)節(jié)。時(shí)間雖然短，但如果教師能適時(shí)利用，不僅可以使孩子們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)中充滿活力，也可以促使他們更喜歡英語(yǔ)。課前兩分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間中，孩子們比較放松，教師可以準(zhǔn)備一些容易上口的歌謠作為微課內(nèi)容，或是設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)活動(dòng)微課，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)、想一想、練一練。例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wash your face中“愛種子”自主學(xué)習(xí)課的情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先讓孩子們觀看課本第30頁(yè)的This is the way的歌謠視頻。歌謠內(nèi)容如下：

This is the way I brush my teeth，

Brush my teeth，brush my teeth，

This is the way I brush my teeth，

So early in the morning.

在歌曲播放的視頻中，我要求孩子們一邊唱一邊做刷牙的動(dòng)作。雖然孩子們沒學(xué)過(guò)這些單詞，但是在韻律的帶動(dòng)下，他們的注意力都很集中；我們唱的指令也清晰理順了，孩子們的學(xué)習(xí)也顯得輕松、愉快了。有了有趣動(dòng)感的熱身環(huán)節(jié)，孩子們?cè)谏险n就精力充沛，跟上節(jié)奏。

孩子們通過(guò)觀看微課視頻，參與課前的唱跳指令活動(dòng)，學(xué)習(xí)的欲望和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在動(dòng)感的微課中，“愛種子”課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)明確，有助于提高孩子們的自主學(xué)習(xí)課的課堂效率。豐富多彩的微課視頻深深吸引著孩子們，他們會(huì)跟著視頻一起有節(jié)奏地說(shuō)唱歌謠，也會(huì)伸出手，邊唱邊做動(dòng)作。在動(dòng)感的微課下，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，愉快地掌握知識(shí)、運(yùn)用語(yǔ)言。9BF6879B-4CA7-4AEB-BF2B-D95F7C45466F

2.講演結(jié)合，活現(xiàn)圖文

在“愛種子”的自主學(xué)習(xí)課堂，我運(yùn)用新知與舊知對(duì)比教學(xué)，動(dòng)感的微課視頻讓教學(xué)更清晰。運(yùn)用動(dòng)感的微課也能使孩子們牢記課堂教學(xué)內(nèi)容，輕松完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Whos that lady？中的Lets talk環(huán)節(jié)，我在鞏固新知的環(huán)節(jié)讓孩子們觀看微課。在微課中，我逐步引導(dǎo)孩子們了解Jiamings family的各個(gè)成員（如圖9、圖10），以此來(lái)復(fù)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 A picture of my family中學(xué)過(guò)的單詞father、mother、 grandpa、grandma、sister、brother，并鞏固本節(jié)課新學(xué)的單詞，如pretty、tall等。

大部分孩子們通過(guò)觀看微課，在教師邊講邊播放動(dòng)感微課的過(guò)程中運(yùn)用舊知，鞏固新學(xué)知識(shí)。動(dòng)感的微課分層出現(xiàn)的詞匯可激發(fā)學(xué)生的思考，教師的適時(shí)講演有助于孩子們掌握單詞的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，以及厘清家庭成員之間的關(guān)系。

3.明確主題，突破難點(diǎn)

可以多次播放微課，幫助低年段的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以及突破課堂上的重難點(diǎn)。我一般在教學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者學(xué)習(xí)主題后，讓孩子們觀看詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)的視頻，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇某個(gè)有針對(duì)性的微課，以解決自我問(wèn)題并掌握相關(guān)知識(shí)。例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Where is Ben？時(shí)，在“Lets learn”的環(huán)節(jié)，包含了課文、單詞及重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。我利用平臺(tái)資源，引導(dǎo)孩子們掃清新課的朗讀障礙，并以練習(xí)加深對(duì)課文的理解，隨后，讓孩子們觀看微課視頻，師生共學(xué)新單詞、句型和重難點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課的基本知識(shí)分層操練，逐個(gè)突破。用有趣的動(dòng)畫展現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，適合小學(xué)生趣味學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，自主觀看過(guò)程中獨(dú)立思考，提高孩子們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、微課鞏固，以練促學(xué)

1.對(duì)話演繹，真實(shí)運(yùn)用

在課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)后進(jìn)生不肯表演、不敢大聲用英語(yǔ)交流等現(xiàn)象。大部分孩子們會(huì)被同學(xué)取笑，所以保持沉默。為此，我常常會(huì)在課后布置一些表演或大聲朗讀課文的作業(yè)讓孩子們錄制成視頻上傳，我再對(duì)這些視頻逐一批閱，給出指導(dǎo)性意見。孩子們也可以隨意點(diǎn)擊同學(xué)錄制的視頻互相參考學(xué)習(xí)。

2.繪本跟進(jìn)，督促訓(xùn)練

英語(yǔ)繪本中的圖畫生動(dòng)形象，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，很符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。繪本中的語(yǔ)言是鮮活的，孩子們能通過(guò)圖畫的輔助很好地讀懂語(yǔ)言。因此，繪本閱讀更能激發(fā)孩子們的閱讀情緒，滿足他們的閱讀需求，提升他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。但是在課堂40分鐘內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容安排緊湊，教師沒有時(shí)間來(lái)教學(xué)英語(yǔ)繪本，有時(shí)只能匆匆地講解一下，或者是觀看一些繪本視頻，但這些還差得遠(yuǎn)，因此我常借助“一起作業(yè)網(wǎng)”的那些繪本微課，引導(dǎo)孩子們閱讀繪本，進(jìn)行繪本配音等練習(xí)。

“愛種子”模式下的英語(yǔ)微課教學(xué)有其豐富的知識(shí)內(nèi)涵，同時(shí)能更好地推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的力度和高度！所以，在平常的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，只要我們一線教師在教學(xué)中盡所能，模式教學(xué)定會(huì)有燦爛的明天。9BF6879B-4CA7-4AEB-BF2B-D95F7C45466F