王乃喜

在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的21世紀(jì)，社會(huì)更看重一個(gè)人的合作意識(shí)和綜合能力。隨著社會(huì)的發(fā)展、教育的改革，合作學(xué)習(xí)已成為一種新型教學(xué)模式。在素質(zhì)教育背景下，高中物理教學(xué)逐漸重視起學(xué)生的合作意識(shí)和精神，并積極組織合作學(xué)習(xí)。該教學(xué)模式不僅能夠解決物理教學(xué)困難問(wèn)題，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，強(qiáng)化學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。本文從高中物理教學(xué)角度，展開(kāi)探討合作學(xué)習(xí)應(yīng)用價(jià)值，分析合作學(xué)習(xí)應(yīng)用實(shí)踐策略，從而推動(dòng)高中物理教學(xué)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性。

一、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

近年來(lái)，隨著教育教學(xué)的改革，各種各樣的新型教學(xué)模式“橫空而出”，其中合作學(xué)習(xí)作為新型教學(xué)模式之一，在高中物理教學(xué)中取得了較為顯著的應(yīng)用效果。合作學(xué)習(xí)具有新穎的教學(xué)方法和理論，被很多學(xué)科普遍運(yùn)用，甚至有的教育工作者還稱其為最成功的、最重要的一項(xiàng)教學(xué)新改革。其應(yīng)用價(jià)值充分體現(xiàn)在高中物理整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）合作學(xué)習(xí)促進(jìn)物理學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)主要是由“劃分小組、明確教學(xué)目標(biāo)、傳授學(xué)習(xí)方法、合作交流、全班交流、鞏固復(fù)習(xí)”六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，該模式在一定程度上打破了教學(xué)常規(guī)，改變了以往物理課堂中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，用小組合作探究學(xué)習(xí)的模式，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造性，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，合作學(xué)習(xí)的建立和實(shí)施，對(duì)高中物理教學(xué)活動(dòng)存在各種動(dòng)態(tài)利用因素，所以，教師要合理系統(tǒng)地制定合作學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便各環(huán)節(jié)順利開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，達(dá)到提高自主探究的目的。

（二）合作學(xué)習(xí)注重意識(shí)培養(yǎng)

高中物理將提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力作為教學(xué)目標(biāo)，將興趣和物理創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成作為教學(xué)根本，這與合作學(xué)習(xí)模式教育理念不謀而合。合作學(xué)習(xí)與高中物理?yè)碛泄餐慕虒W(xué)主體——學(xué)生、擁有共同的教學(xué)目標(biāo)——意識(shí)的培養(yǎng)，所以在合作學(xué)習(xí)模式下，物理教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出課堂主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生接受知識(shí)，打造“自由式”課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高物理意識(shí)培養(yǎng)，使物理教學(xué)取得了理想的效果。

（三）合作學(xué)習(xí)注重人才培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新時(shí)代的社會(huì)急需大量的高質(zhì)量人才。一項(xiàng)復(fù)雜的工作是需要依靠集體力量才能完成的。俗話說(shuō)“眾人拾柴火焰高”，就目前我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)而言，合作精神和能力是高質(zhì)量人才必備的。社會(huì)對(duì)人才提高了要求，將合作能力和精神作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)教育始終走在社會(huì)發(fā)展最前端，教育改革要響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召。在此背景下，教育在改革中產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，高中物理教學(xué)則是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、物理學(xué)習(xí)興趣、合作能力、創(chuàng)新能力作為教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，其中的合作能力亦可用合作學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)。由此可知合作學(xué)習(xí)注重人才培養(yǎng)，在高中物理教學(xué)中發(fā)揮著重大的應(yīng)用意義。

（四）合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建交流平臺(tái)

心理學(xué)研究表明，在學(xué)業(yè)壓力大的高中環(huán)境下，學(xué)生之間如果能夠和諧相處，那么在很大的程度上是有利于提高自身情感能力和行為認(rèn)知能力的。而合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式則能為學(xué)生創(chuàng)建平等有趣的合作交流平臺(tái)，學(xué)生在合作交流平臺(tái)中，展開(kāi)相互間的深度溝通，拉近了彼此之間的距離，養(yǎng)成了合作精神，再用合作精神去提升自己的合作意識(shí)和能力。實(shí)踐表明，在高中物理課堂教學(xué)開(kāi)展合作交流，學(xué)生的人際交往能力有了明顯的提高，對(duì)創(chuàng)新思維的養(yǎng)成和加強(qiáng)產(chǎn)生了積極的影響，交流與溝通也得以強(qiáng)化，有效促進(jìn)了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的互幫互助。

二、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力的培養(yǎng)，這與新課改對(duì)高中物理提出的要求相似，新課改明確指出高中物理教學(xué)應(yīng)秉承“以生為本”教學(xué)理念，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教育培養(yǎng)目標(biāo)。為此，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)在高中物理教學(xué)中得以有效應(yīng)用。新教學(xué)模式的應(yīng)用是建立在舊教學(xué)模式基礎(chǔ)之上的，物理教師需將新舊教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比分析，汲取傳統(tǒng)模式的精華融入合作學(xué)習(xí)模式中，不斷轉(zhuǎn)換、優(yōu)化教學(xué)模式，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效果。因此，教師可以采用分組式學(xué)習(xí)模式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)之前，教師要對(duì)全班學(xué)生的學(xué)歷、物理掌握程度、物理基礎(chǔ)扎實(shí)程度進(jìn)行評(píng)估，全方面掌握學(xué)生的物理情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生劃分為多個(gè)層次，同時(shí)在分組過(guò)程中將不同層次的學(xué)生平均劃分到各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，組建“互補(bǔ)”小組，讓學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)物理育人價(jià)值。

例如，在教學(xué)人教版高中物理必修二《萬(wàn)有引力定律》一課時(shí)，教師先將學(xué)生按照評(píng)估結(jié)果劃分適當(dāng)小組，之后將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在課前復(fù)習(xí)階段。具體合作措施可以分為以下幾步：第一步，復(fù)習(xí)。物理是環(huán)環(huán)相扣的，新舊知識(shí)之間有密切的關(guān)聯(lián)，所以小組之間可以相互提問(wèn)上節(jié)課講的《行星的運(yùn)動(dòng)》知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固回憶知識(shí)。在提問(wèn)中回顧了行星必然受到一個(gè)引力，而太陽(yáng)則是行星的引力，太陽(yáng)對(duì)行星的引力提供行星作勻速圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力，隨后引出本節(jié)課《萬(wàn)有引力定律》，這一步是為了讓學(xué)生能夠?qū)συ砗椭R(shí)具有充分的掌握。第二步，預(yù)習(xí)。通過(guò)之前小組互相提問(wèn)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都對(duì)行星的運(yùn)動(dòng)知識(shí)進(jìn)行了鞏固，隨后教師可以提探究問(wèn)題，如：地球與月球之間的力，和地球與其周圍物體之前的力是否遵從相同規(guī)律？讓小組展開(kāi)合作探究，最后教師進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)這種方式確保每一位學(xué)生都能夠參與到新課學(xué)習(xí)中去，并且思維能夠得到活躍，以合作、交流的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)參與度，打破了以往枯燥的按照教材預(yù)習(xí)的課前活動(dòng)。

（二）優(yōu)化合作小組，分配合作任務(wù)

小組是合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展的前提。為了保證合作學(xué)習(xí)收益最大化，教師要秉承“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則，根據(jù)學(xué)生物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、性格特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分配，一般一個(gè)學(xué)習(xí)小組在4—8人之間，合理優(yōu)化小組。除此之外，教師還要挖掘?qū)W生的物理閃光點(diǎn)，合理分配合作任務(wù)，讓每一位學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的價(jià)值，做到“互幫互助，互相帶動(dòng)”學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿信心，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)發(fā)生一些突發(fā)狀況，這就需要教師提前做好隨時(shí)調(diào)整分組的準(zhǔn)備方案，制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，杜絕一味按計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。87B2CEE9-95BE-49DA-8FD0-12F151D4A5F5

例如，在教學(xué)在人教版高中物理必修一《牛頓第一定律》一課時(shí)，教師通過(guò)評(píng)估將全班學(xué)生劃分為動(dòng)手能力強(qiáng)和基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)兩個(gè)層次。當(dāng)在做《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要保證每一小組要有兩個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)、兩個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)的學(xué)生。一種方法是基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，可以做實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與處理工作，而動(dòng)手能力強(qiáng)的兩個(gè)學(xué)生，可以做實(shí)驗(yàn)測(cè)量和總結(jié)工作，這種方法充分將每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和物理優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，順利探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系完成實(shí)驗(yàn)。另一種方法是讓兩方學(xué)生換著實(shí)驗(yàn)，讓基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)的學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)測(cè)量和總結(jié)工作，讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與處理工作，鼓勵(lì)學(xué)生去挑戰(zhàn)自己不熟悉的領(lǐng)域，突破難題。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)相互輔導(dǎo)，相互討論，充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)作用，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。最后學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)得出：物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化快慢既與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)。通過(guò)這種方法，激發(fā)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中提升綜合素質(zhì)。

（三）掌握合作時(shí)機(jī)，形成物理思維

合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用講究時(shí)機(jī)與方法，并不是隨便找到一個(gè)問(wèn)題或課時(shí)就可以開(kāi)展合作的。合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢(shì)，就是為了讓學(xué)生在合作中感受到合作學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的利益，并主動(dòng)地去合作，而不是被動(dòng)地合作。因此，掌握合作時(shí)機(jī)也是合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用策略之一。在高中物理教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要注意合作時(shí)機(jī)，抓住時(shí)機(jī)提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師要先對(duì)全班學(xué)生的物理知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)估和了解，要心中有數(shù)。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，如遇到一些抽象概念、原理類的物理問(wèn)題時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)，設(shè)置一些開(kāi)放性問(wèn)題，拓展學(xué)生物理視野，方便小組進(jìn)行討論交流。在交流過(guò)程中學(xué)生會(huì)利用自身的物理知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)資料來(lái)解決開(kāi)放性問(wèn)題，從而養(yǎng)成良好的物理邏輯思維。

例如，在教學(xué)在人教版高中物理必修二《曲線運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，教師依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，如與小組一起找出生活中是曲線運(yùn)動(dòng)的例子。學(xué)生通過(guò)知識(shí)儲(chǔ)備想到了過(guò)山車、在山路上行駛的汽車、轉(zhuǎn)動(dòng)雨傘、滑翔傘、離弦的箭、投籃等，這些都是生活中很常見(jiàn)的曲線運(yùn)動(dòng)，用開(kāi)放性問(wèn)題活躍課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)充滿了期待，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。隨后教師繼續(xù)提出問(wèn)題，如“如何驗(yàn)證過(guò)山車的軌道上進(jìn)行不規(guī)則曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向？”此時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，展開(kāi)小組合作實(shí)驗(yàn)，拿出提前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材：白紙、小汽車、紅墨水、可拆卸不規(guī)則塑料玩具軌道，讓小組利用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)遇到問(wèn)題，例如，有的小組只記錄了汽車軌跡，有的小組只看到了最后出去位置的速度和方向，還有的小組用紅墨水記錄了多個(gè)位置的速度方向，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。最后在實(shí)驗(yàn)中將本節(jié)課的知識(shí)滲透進(jìn)去，得出正確的答案，通過(guò)這種方式改變以往物理知識(shí)難學(xué)難記的印象，潛移默化下學(xué)生掌握了曲線運(yùn)動(dòng)，意識(shí)到生活與物理是息息相關(guān)的，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地幫助學(xué)生形成物理思維。

綜上所述，促進(jìn)和提高探究意識(shí)是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，養(yǎng)成和樹(shù)立合作精神是合作學(xué)習(xí)的主旨?，F(xiàn)如今，合作學(xué)習(xí)已成為高中物理最熱門的一種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的邏輯思維有著十分顯著的作用。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和物理意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)及作用，使全部的學(xué)生都能參與到物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，意識(shí)到自己的物理價(jià)值，凸顯合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，促使高中物理教學(xué)取得滿意的教學(xué)效果，切實(shí)提高高中物理教學(xué)效率。87B2CEE9-95BE-49DA-8FD0-12F151D4A5F5