林雁

摘要：信息技術(shù)飛速發(fā)展，國家教育信息化利好政策不斷推出，教育教學(xué)需求大力推動(dòng)著教育出版的創(chuàng)新變革。如何迎接教育信息化帶來的挑戰(zhàn)，延續(xù)輝煌，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，是擺在每一個(gè)教育出版人面前的新課題。數(shù)字教材是信息化時(shí)代教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵支撐要素，是推動(dòng)教育出版單位發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，助力教育信息化發(fā)展的重要抓手。教育出版人應(yīng)該積極抓住機(jī)遇，改革創(chuàng)新，服務(wù)教與學(xué)的實(shí)際需求。

關(guān)鍵詞：教育出版；數(shù)字教材；通用技術(shù)；融合出版

教育與出版都與技術(shù)相連相通。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、人工智能等高新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)迎來了蓬勃發(fā)展，也對(duì)傳統(tǒng)教育帶來了前所未有的影響。近年來，國家相關(guān)部門相繼印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等文件，強(qiáng)調(diào)要加快信息化時(shí)代教育變革，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，推動(dòng)以信息化手段服務(wù)教育教學(xué)全過程。教育信息化被提高到前所未有的高度，也為教育出版加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了新的發(fā)展機(jī)遇。

一、數(shù)字教材的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

（一）數(shù)字教材出現(xiàn)因應(yīng)時(shí)代需要

紙質(zhì)教材是教育出版為教育教學(xué)提供服務(wù)的主要產(chǎn)品形態(tài)，也是教育出版重要的利潤來源。在信息化時(shí)代，中小學(xué)教育教學(xué)模式正在發(fā)生改變，教材的載體也在發(fā)生變化，教育出版靠什么來支撐未來的發(fā)展？抓住數(shù)字教材是關(guān)鍵。對(duì)于教育出版而言，無論技術(shù)如何發(fā)展，載體如何變化，始終要堅(jiān)守以內(nèi)容為本的使命，同時(shí)還要根據(jù)數(shù)字化教學(xué)規(guī)律、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品傳播的特點(diǎn)以及教與學(xué)的需求，持續(xù)提升自身綜合服務(wù)能力。

《中小學(xué)數(shù)字教材加工規(guī)范》將數(shù)字教材定義為：“以經(jīng)國家教育行政部門審定通過的國家課程教科書為內(nèi)容基礎(chǔ)，并包含相關(guān)輔助資源、工具的，用于教學(xué)活動(dòng)的電子圖書。”因此，數(shù)字教材不是紙質(zhì)教材的簡單電子化，而是將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合的結(jié)果。數(shù)字教材與紙質(zhì)教材相輔相成，共同提供立體化的教與學(xué)資源環(huán)境。

（二）數(shù)字教材是紙質(zhì)教材的補(bǔ)充和拓展

首先，紙質(zhì)教材具有靜態(tài)、線性、平面等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方式相對(duì)單一，受載體所限，紙質(zhì)教材在教學(xué)中較難實(shí)現(xiàn)師生充分互動(dòng)。學(xué)生在使用紙質(zhì)教材過程中普遍會(huì)出現(xiàn)過度依賴教師的情況，不能完全符合“以學(xué)生為主體”的教育理念。其次，紙質(zhì)教材的篇幅有限，許多知識(shí)的關(guān)聯(lián)內(nèi)容得不到完整呈現(xiàn)，缺乏知識(shí)的延伸，難以為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，較難實(shí)現(xiàn)以差異化的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

數(shù)字教材具有富媒體性、交互性等特點(diǎn)，內(nèi)容呈現(xiàn)上不受篇幅限制，可以無限外延與拓展，能夠有效彌補(bǔ)紙質(zhì)教材的不足。因此，教育出版社必須積極順應(yīng)信息時(shí)代教育教學(xué)變革的需求，做好數(shù)字教材的研發(fā)，為數(shù)字化教學(xué)提供基礎(chǔ)的內(nèi)容資源和服務(wù)。

（三）數(shù)字教材適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的新模式

第一，紙質(zhì)教材為學(xué)生呈現(xiàn)的內(nèi)容場景大多只限于“是什么”和“為什么”，而現(xiàn)代教育除了讓學(xué)生掌握核心的理論知識(shí)，更加注重學(xué)科知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。數(shù)字教材更有利于實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)方式向運(yùn)用、知識(shí)遷移及自我評(píng)價(jià)的主動(dòng)型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

第二，當(dāng)前的中小學(xué)生都是在信息化環(huán)境中成長起來的一代，他們的思維模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都烙上了信息技術(shù)的印記，對(duì)于知識(shí)的獲取渠道也不再僅限于紙質(zhì)教材和學(xué)習(xí)資料，而是更加愿意接受富媒體、人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第三，為促進(jìn)新時(shí)代中小學(xué)生的全面發(fā)展，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)，數(shù)字教材可以組織并打通各學(xué)科和各類數(shù)字化教學(xué)資源，以學(xué)生的發(fā)展為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目活動(dòng)為載體，對(duì)促進(jìn)學(xué)生開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)、在線深度學(xué)習(xí)有重要的意義。

（四）數(shù)字教材為精準(zhǔn)教學(xué)提供有效依據(jù)

數(shù)字教材可實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，使教學(xué)效果能得到即時(shí)反饋，并且運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)還能對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)和反饋進(jìn)行持續(xù)跟蹤、管理和分析，從而給出比較準(zhǔn)確的教學(xué)效果分析，提供有針對(duì)性的教學(xué)方案，為教師精準(zhǔn)教學(xué)提供有力的支持。例如，教師通過數(shù)字教材的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和反饋獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)而可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)推送服務(wù)和過程跟蹤，能有效施行“高效低負(fù)”的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的差異化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（五）數(shù)字教材推進(jìn)教育均衡發(fā)展的實(shí)現(xiàn)

教育公平和教育均衡發(fā)展一直受到重點(diǎn)關(guān)注。在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教師的信息化教學(xué)能力、數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用等方面存在不足。應(yīng)用數(shù)字教材使核心數(shù)字資源能夠得以傳播，能有效保障中小學(xué)教育的整體質(zhì)量。即使是信息技術(shù)能力偏弱的教師，也能依據(jù)數(shù)字教材進(jìn)行較高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)，為教育均衡發(fā)展提供保障，實(shí)現(xiàn)教育公平。

二、教育信息化時(shí)代建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教材資源的舉措

（一）打造學(xué)科數(shù)字教材

數(shù)字教材是基于紙質(zhì)教材，將學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合的結(jié)果。數(shù)字教材的知識(shí)體系要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，呈現(xiàn)方式須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，模塊設(shè)計(jì)應(yīng)貼合教與學(xué)的實(shí)際需求。除此之外，數(shù)字教材還要能實(shí)現(xiàn)開放互聯(lián)、跨平臺(tái)和硬件適配，才能有效地支持一線教學(xué)活動(dòng)。筆者認(rèn)為，打造學(xué)科數(shù)字教材有以下舉措。

1.組建內(nèi)容研發(fā)團(tuán)隊(duì)與技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)

數(shù)字教材的內(nèi)容、功能設(shè)計(jì)及技術(shù)路線的選擇，將直接關(guān)系到教師教學(xué)的適應(yīng)性，因此，應(yīng)在數(shù)字教材的人才隊(duì)伍建設(shè)方面采取切實(shí)有效的措施，以解決內(nèi)容研發(fā)及技術(shù)支持等問題。

（1）組建內(nèi)容研發(fā)團(tuán)隊(duì)。由學(xué)科專家、教研員、學(xué)科編輯及具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師組成，負(fù)責(zé)把握數(shù)字教材內(nèi)容關(guān)鍵要素的定位，及其特色、功能等方面的設(shè)計(jì)。例如根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和紙質(zhì)教材提煉知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)資源資料，編寫課程視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)和動(dòng)畫腳本，同時(shí)提出數(shù)字交互課程設(shè)置的建議等，使基于學(xué)科知識(shí)理論的數(shù)字模塊建設(shè)能得到有效構(gòu)建。總的來說，內(nèi)容研發(fā)團(tuán)隊(duì)要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)原則、認(rèn)知規(guī)律、教與學(xué)的理論知識(shí)和技能運(yùn)用都貫穿到數(shù)字教材中，使其設(shè)計(jì)理念、技術(shù)運(yùn)用、呈現(xiàn)方式等符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)要求。

（2）組建技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)。建立強(qiáng)有力的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)是達(dá)成數(shù)字教材開發(fā)目標(biāo)的有力保障，團(tuán)隊(duì)由數(shù)字編輯、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)師、軟件工程師、多媒體制作員、UI設(shè)計(jì)師等組成。數(shù)字教材的開發(fā)通常先由學(xué)科專家將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解并撰寫腳本，技術(shù)開發(fā)團(tuán)隊(duì)根據(jù)腳本開發(fā)工具，以文本、圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等多媒體資源來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把多媒體資源按照教材知識(shí)體系和教學(xué)邏輯進(jìn)行編排，設(shè)計(jì)交互呈現(xiàn)方式，最后融合成數(shù)字教材。在試用或使用數(shù)字教材過程中，團(tuán)隊(duì)還要根據(jù)用戶的反饋意見進(jìn)行更新和完善，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理及維護(hù)。

2.開發(fā)數(shù)字教材的標(biāo)準(zhǔn)和原則

數(shù)字教材與紙質(zhì)教材一樣，在內(nèi)容設(shè)計(jì)開發(fā)時(shí)也必須遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則，體現(xiàn)國家意志和黨的教育方針。出版社要采取切實(shí)可行的監(jiān)管和審核機(jī)制以確保數(shù)字教材的整體質(zhì)量。

（1）基于紙質(zhì)教材進(jìn)行內(nèi)容開發(fā)。教學(xué)資源的恰當(dāng)選擇、科學(xué)組織與合理呈現(xiàn)是數(shù)字教材建設(shè)的核心，同時(shí)也是數(shù)字教材功能得以發(fā)揮的基礎(chǔ)，決定著數(shù)字教材能否滿足教學(xué)需求，引領(lǐng)教學(xué)變革。數(shù)字教材的內(nèi)容開發(fā)應(yīng)以現(xiàn)行的紙質(zhì)教材為依托，遵循其內(nèi)容的邏輯體系和學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)與紙質(zhì)教材連接貫通的科學(xué)化、體系化、多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)紙質(zhì)教材的延伸拓展，保證內(nèi)容的思想性、科學(xué)性和可行性。

（2）數(shù)字教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)與編寫。數(shù)字教材的開發(fā)以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、助力高效教學(xué)、提供優(yōu)質(zhì)資源等展開。在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化開發(fā)過程中，從一開始就應(yīng)當(dāng)有學(xué)科編輯、相關(guān)專家和一線教師的深度參與。內(nèi)容編寫和設(shè)計(jì)可參照紙質(zhì)教材的編寫模式，靈活使用頂層設(shè)計(jì)、分組分工、交叉審核等方式，確保數(shù)字化教學(xué)資源貼合學(xué)科特點(diǎn)，符合課程體系和教學(xué)實(shí)際。

（3）內(nèi)容質(zhì)量監(jiān)管與控制。數(shù)字教材是具有教材屬性的教學(xué)軟件，包含各種教學(xué)工具和交互內(nèi)容，研發(fā)過程中需要采取行之有效的質(zhì)量管控措施。出版單位要始終堅(jiān)持嚴(yán)格的三審四校制度，對(duì)相關(guān)數(shù)字資源進(jìn)行嚴(yán)格審核和管控，確保內(nèi)容的知識(shí)性、科學(xué)性和思想性。除此之外，還要實(shí)施好軟件開發(fā)的質(zhì)量監(jiān)管，對(duì)系統(tǒng)架構(gòu)的穩(wěn)定性、兼容性、安全性和適用性等方面進(jìn)行試點(diǎn)測(cè)試，并積極搜集用戶反饋意見，進(jìn)一步修改完善后再正式上線。

3.采用合適的技術(shù)及規(guī)范

數(shù)字教材的研發(fā)、生產(chǎn)、封裝、檢測(cè)，都必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字出版標(biāo)準(zhǔn)及教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定。

（1）采用開放、跨平臺(tái)技術(shù)。數(shù)字教材的開發(fā)必須堅(jiān)持走開放、兼容的技術(shù)路徑，才能保證師生在使用數(shù)字教材時(shí)能夠便利與順暢地獲取資源。出版社應(yīng)盡量選擇能實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)運(yùn)行的開發(fā)技術(shù)，并規(guī)范和設(shè)計(jì)好數(shù)字教材與其他數(shù)字資源、學(xué)習(xí)工具、教學(xué)平臺(tái)之間的標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)接口，實(shí)現(xiàn)信息互聯(lián)和數(shù)據(jù)互通，以應(yīng)對(duì)未來數(shù)字教材送審及政府在教育公共服務(wù)平臺(tái)部署的要求。

（2）建立加工制作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。為保證數(shù)字教材實(shí)現(xiàn)開放、兼容的跨平臺(tái)應(yīng)用，數(shù)字資源必須達(dá)到一定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及符合網(wǎng)絡(luò)普遍應(yīng)用的格式，故出版社須建立一套數(shù)字資源開發(fā)、制作加工的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，即文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等的資源規(guī)范等。做好前期的規(guī)范制訂，提供資源格式和形式范本，可有效提高后續(xù)資源建設(shè)的效率。例如，圖片、圖形、視頻、音頻素材應(yīng)轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)通用的格式，如圖片為JPG、TIF格式，視頻為MP4、AVI格式，音頻為WAV、MP3格式等；彩色圖像的色彩深度不低于8位256色，灰度圖像的灰度級(jí)不低于128級(jí)，圖形可以為單色；圖像尺寸的長或?qū)捲?00px以上，分辨率在300dpi以上，等等。

（二）構(gòu)建以數(shù)字教材為核心的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源和信息化產(chǎn)品體系

在中小學(xué)教育信息化領(lǐng)域，除了數(shù)字教材，還需要有配套的數(shù)字化的輔助拓展資源，保證在滿足教育教學(xué)基本需求的同時(shí)，助力學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。為了更好地服務(wù)教育教學(xué)，在傳統(tǒng)教育出版模式中，除了出版教材，還必須有相關(guān)的教輔、教師用書和教學(xué)材料作為配套。

同理，在信息化時(shí)代，數(shù)字教材雖是信息化教育教學(xué)的核心資源，但要支撐整個(gè)數(shù)字教學(xué)并不足夠。教育出版要想在信息時(shí)代繼續(xù)保持精品內(nèi)容資源提供商的主體地位，必須構(gòu)建以數(shù)字教材為核心，將優(yōu)質(zhì)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源，為數(shù)字教材提供支撐的出版新業(yè)態(tài)，如下圖所示。

三、以高中通用技術(shù)教材為例

中小學(xué)數(shù)字教材的研發(fā)和呈現(xiàn)應(yīng)符合學(xué)科特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求等。筆者選擇以高中通用技術(shù)教材為例，對(duì)以數(shù)字教材為核心的資源體系進(jìn)行初步探索，以期對(duì)出版同行有所啟發(fā)。

（一）了解師生對(duì)高中通用技術(shù)數(shù)字教材的需求

通用技術(shù)是一門以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要特征，立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、體現(xiàn)科技與人文相統(tǒng)一的課程。筆者在廣東省針對(duì)一線師生對(duì)高中通用技術(shù)數(shù)字教材的應(yīng)用需求進(jìn)行了在線問卷調(diào)研，教師和學(xué)生對(duì)數(shù)字教材功能的期盼情況如下。關(guān)于教師：①嵌入的圖片、教學(xué)PPT、音視頻等多媒體資源；②可添加個(gè)性化教學(xué)資源；③支持適配多終端設(shè)備、可添加筆記并支持分享；④具有學(xué)業(yè)水平考試組卷功能。關(guān)于學(xué)生：①有助于自主學(xué)習(xí)的多媒體資源；②可動(dòng)手操作的虛擬項(xiàng)目；③設(shè)備的兼容性；④個(gè)性化筆記功能。因此，高中通用技術(shù)數(shù)字教材建設(shè)中，應(yīng)充分考慮師生的需求，研發(fā)設(shè)計(jì)內(nèi)容、交互、個(gè)性化、仿真操作等服務(wù)功能，助力師生應(yīng)用、調(diào)整、重構(gòu)資源，滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需求。

（二）通用技術(shù)數(shù)字教材體系設(shè)計(jì)

基于通用技術(shù)的學(xué)科特征及應(yīng)用場景，筆者認(rèn)為通用技術(shù)數(shù)字教材體系可按照以下四個(gè)層級(jí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

1.平臺(tái)層

平臺(tái)層主要包括終端入口、管理后臺(tái)、功能服務(wù)和資源數(shù)據(jù)庫等。資源數(shù)據(jù)庫又包含富媒體庫、素材庫、試題庫等。富媒體庫將教學(xué)動(dòng)畫、音頻、視頻等各種多媒體資源進(jìn)行統(tǒng)一管理，并支持師生根據(jù)教學(xué)活動(dòng)對(duì)資源進(jìn)行加工和異構(gòu)。素材庫提供相關(guān)的圖片、教學(xué)PPT和文本資源等，允許師生下載或上傳共享。試題庫是將教材同步練習(xí)題、專題測(cè)試題、各省市學(xué)業(yè)水平考試題等進(jìn)行歸集分類，并提供試題檢索和組卷的功能。

2.資源層

資源層主要包括備授課資源、項(xiàng)目制作資源和學(xué)業(yè)水平考試類資源等。資源層的功能模塊設(shè)計(jì)如下：

（1）對(duì)相關(guān)知識(shí)的可視化。對(duì)教材內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合與碎片化分解，通過智能化引導(dǎo)與關(guān)聯(lián)的交互設(shè)計(jì)，嵌入圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等多媒體資源，應(yīng)用一系列技術(shù)進(jìn)行開發(fā)合成，達(dá)到多層次、多角度、多維度地呈現(xiàn)教材內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，具備實(shí)現(xiàn)內(nèi)容情境化、操作簡易化、資源豐富化、評(píng)價(jià)多維化等優(yōu)點(diǎn)。

（2）實(shí)踐項(xiàng)目操作模擬。高中通用技術(shù)是一門以實(shí)踐操作為基礎(chǔ)的課程，然而該學(xué)科的實(shí)施課時(shí)有限，部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)甚至沒有條件開展學(xué)科的實(shí)踐課程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)科核心素養(yǎng)得不到發(fā)展。因此，高中通用技術(shù)數(shù)字教材可以利用AR、VR等技術(shù)提供項(xiàng)目的虛擬仿真操作，讓學(xué)生通過不同維度的虛擬仿真實(shí)踐活動(dòng)，從總體到具體、從理論到實(shí)踐，層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，提升自身對(duì)通用技術(shù)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的理解，切實(shí)解決課程實(shí)施中學(xué)生沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手的難題。

3.應(yīng)用層

充分考慮課前、課中、課后等多個(gè)應(yīng)用場景，基于紙質(zhì)教材內(nèi)容開發(fā)數(shù)字產(chǎn)品，如備授課系統(tǒng)、數(shù)字閱讀產(chǎn)品、移動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品等。除此之外，還可以開發(fā)相關(guān)教學(xué)服務(wù)產(chǎn)品，如組卷和閱卷系統(tǒng)、教研培訓(xùn)、技術(shù)支持等，提供學(xué)科教研、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理等服務(wù)，即在內(nèi)容建設(shè)和產(chǎn)品研發(fā)的基礎(chǔ)上，圍繞數(shù)字化教學(xué)提供整體解決方案。

4.大數(shù)據(jù)層

為了更好地為用戶提供精準(zhǔn)服務(wù)，在充分保障用戶隱私安全的前提下，數(shù)字教材在得到用戶授權(quán)后積累用戶的使用數(shù)據(jù)，為未來教育出版的資源開發(fā)以及對(duì)用戶的個(gè)性化服務(wù)提供參照。例如出版社可通過對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘分析，運(yùn)用大數(shù)據(jù)手段分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)性化服務(wù)，助力教師實(shí)現(xiàn)因材施教，使教學(xué)過程更加高效，教學(xué)成果更加顯著。

四、結(jié)語

在教育信息化的推進(jìn)過程中，出版社作為教育教學(xué)主要內(nèi)容提供商和資源服務(wù)商面臨著諸多挑戰(zhàn)。我們必須加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，洞悉信息化時(shí)代教育教學(xué)變革的需求，積極擁抱新技術(shù)、運(yùn)用新技術(shù)，構(gòu)建以數(shù)字教材為核心的內(nèi)容資源體系，打造信息化時(shí)代服務(wù)教育新業(yè)態(tài)，以滿足教育信息化的時(shí)代需求。

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（作者單位：廣東教育出版社）