張俊 唐茜

摘 要：人工智能的應(yīng)用領(lǐng)域和范圍十分廣泛，人工智能與教學(xué)活動(dòng)的融合，有助于豐富教學(xué)活動(dòng)形式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)性和生動(dòng)性。體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)越來越注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，借助人工智能等技術(shù)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造智慧體育環(huán)境，延伸體育教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建線上線下全方位、智能化的體育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：人工智能;體育教學(xué);活動(dòng)設(shè)計(jì);智慧化思維

中圖分類號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.06.023

隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，體育教學(xué)與現(xiàn)代科技融合已經(jīng)成為一種主流趨勢(shì)。特別是在教育改革背景下，人工智能與體育教育教學(xué)結(jié)合得更為緊密，已經(jīng)融入到體育的各個(gè)領(lǐng)域。智慧體育新理念應(yīng)運(yùn)而生，并成為推動(dòng)體育教學(xué)改革的重要?jiǎng)恿?。體育教學(xué)是一項(xiàng)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要教學(xué)活動(dòng)，但當(dāng)前我國(guó)各階段體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方法上還存在一些亟待解決的問題。如何將人工智能與體育教學(xué)有機(jī)融合，發(fā)揮人工智能對(duì)體育教學(xué)的促進(jìn)作用，是當(dāng)前體育教學(xué)應(yīng)考慮的重要現(xiàn)實(shí)問題。

1 人工智能發(fā)展背景下體育教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

人工智能技術(shù)作為先進(jìn)的信息通信技術(shù)，可以憑借其技術(shù)優(yōu)勢(shì)推動(dòng)教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，提升教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。人工智能發(fā)展背景下，為體育教學(xué)改革創(chuàng)造了有利條件，但同時(shí)也存在一些問題亟待解決。

1.1 人工智能在體育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

首先，人工智能技術(shù)推動(dòng)了教學(xué)工具的多元化?，F(xiàn)階段，智能化、開放式的教學(xué)平臺(tái)成為眾多教師的有力幫手，這些平臺(tái)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動(dòng)、課后輔導(dǎo)，也能夠?yàn)榻處熖峁┲悄軅湔n、精準(zhǔn)教學(xué)分析、測(cè)評(píng)分析等多種服務(wù)[1]。智能化的教學(xué)平臺(tái)為推動(dòng)教學(xué)手段和教學(xué)方式改革創(chuàng)造了有利條件，同時(shí)作為重要的教學(xué)工具，在體育教學(xué)質(zhì)量提升方面也發(fā)揮了重要作用。因而，越來越多的體育教師嘗試運(yùn)用智能化的方式呈現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，在體育課堂教學(xué)過程中改善了師生互動(dòng)性不高和課堂教學(xué)效果實(shí)效不強(qiáng)的問題。

其次，人工智能技術(shù)的發(fā)展有助于優(yōu)化教學(xué)資源。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人類社會(huì)迎來了知識(shí)爆炸時(shí)代，同時(shí)個(gè)體也越來越注重終身學(xué)習(xí)，信息和知識(shí)更新速度快，要求學(xué)習(xí)者也要更新自身的學(xué)習(xí)方式和方法，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有選擇的篩取，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于體育教學(xué)而言，當(dāng)前必須有效解決學(xué)習(xí)資源海量與學(xué)習(xí)者時(shí)間和處理能力有限的矛盾。而體育教師可以通過人工智能技術(shù)對(duì)體育學(xué)生實(shí)施個(gè)性化推送，將有針對(duì)性的教學(xué)資源推送給需要的學(xué)習(xí)者，以便為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化和智能化服務(wù)，進(jìn)而提升體育學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

再次，人工智能技術(shù)的發(fā)展，優(yōu)化了體育教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境對(duì)于體育學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要，是提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要外部條件。隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，體育教學(xué)也發(fā)生了深刻變化，智慧化教學(xué)環(huán)境為體育教學(xué)提供了更為寬泛的環(huán)境支持，能夠真正地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的感知化、個(gè)性化和開放性。在教學(xué)過程中既為學(xué)生提供愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，也通過智能化的教學(xué)內(nèi)容展示讓學(xué)生的感知變得更為系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生更全面地了解體育知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和持久力。

1.2 現(xiàn)有體育教學(xué)活動(dòng)存在的主要問題

人工智能為體育教學(xué)活動(dòng)向智慧化方向轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了契機(jī)，在一定程度上推動(dòng)了體育教學(xué)模式的革新。但另一方面，人工智能與體育教學(xué)的高效契合尚需要更為明確的指導(dǎo)思想，需要體育教師團(tuán)隊(duì)的全力推動(dòng)。

第一，體育教學(xué)目標(biāo)模糊。教學(xué)目標(biāo)具有指導(dǎo)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等功能，明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)取得實(shí)效的重要前提。當(dāng)前部分學(xué)校體育教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往容易將學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)混為一談。人工智能發(fā)展背景下對(duì)學(xué)生提出了更多要求，不僅要求學(xué)生擁有專業(yè)知識(shí)和健康的體魄，同時(shí)還需要具備一定的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)知識(shí)和必要的心理素養(yǎng)。如果體育教師在教學(xué)過程中只關(guān)注了學(xué)生身體層面的需求，而忽略了學(xué)生專業(yè)技能、人工智能知識(shí)和心理素質(zhì)等需求，實(shí)際上是與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求相脫節(jié)的。此外，教學(xué)目標(biāo)不清晰，教師在實(shí)踐教學(xué)中也難以有所根據(jù)，容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏離教學(xué)目標(biāo)。

第二，教學(xué)觀念更新滯后。教學(xué)觀念直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前我國(guó)多數(shù)學(xué)校都加快了體育教學(xué)改革，但仍然有部分學(xué)校體育教學(xué)改革不深入，教學(xué)觀念更新滯后，難以發(fā)揮出對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的指導(dǎo)、功能。究其原因，很多體育教師教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變，年齡偏大的體育教師雖然有較多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)人工智能等新鮮的事物接受速度相對(duì)較慢;年輕一代的體育教師雖然喜歡嘗試新鮮事物，并樂于將人工智能與體育教學(xué)相結(jié)合，但由于經(jīng)驗(yàn)不足，往往也是淺嘗輒止。還有部分學(xué)校體育管理層對(duì)于人工智能重視程度不足，沒有將人工智能與教學(xué)觀念改革融為一體，在一定程度上影響了體育教學(xué)改革的進(jìn)程。

第三，智能化教學(xué)融合不深。當(dāng)前學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)提出了更為多元化的需求，要求體育教師在教學(xué)方式方法上要變得更為靈活多樣。但當(dāng)前部分學(xué)校在體育教學(xué)過程中沒有尊重學(xué)生主體地位，缺少對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自學(xué)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。特別是當(dāng)前雖然人工智能等技術(shù)在體育教學(xué)中得到了應(yīng)用，但在應(yīng)用范圍和應(yīng)用深度上還有所欠缺，更多是將人工智能作為體育教學(xué)中的一種形式。部分體育教師認(rèn)為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)方式也能夠培養(yǎng)出合格的學(xué)生，并不愿意將人工智能技術(shù)與體育教學(xué)結(jié)合，智能化教學(xué)融合不深，在一定程度上影響了智能體育教學(xué)開展。

2 人工智能發(fā)展與體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)融合的思路

人工智能發(fā)展與體育教學(xué)活動(dòng)的融合，實(shí)際上是要將智能化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化元素融入體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之中。一方面，結(jié)合體育教學(xué)的具體需求，樹立智慧體育教學(xué)思維;另一方面，積極構(gòu)建智慧體育教育環(huán)境，拓展和延伸體育教學(xué)平臺(tái)，通過新技術(shù)新手段的應(yīng)用，將人工智能發(fā)展與體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有機(jī)融合。

2.1 樹立智慧體育教學(xué)思維

學(xué)校應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，樹立智慧體育教學(xué)思維，進(jìn)一步提升體育教學(xué)質(zhì)量，在具體教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)人工智能技術(shù)加以靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮人工智能技術(shù)在智慧體育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值[2]。一方面，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，定期組織體育教師對(duì)人工智能與體育教學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以人工智能技術(shù)作為支撐，通過教學(xué)資源共享，更好地引導(dǎo)體育教師樹立智慧體育共享思維。其次，推進(jìn)校際協(xié)同建設(shè)。隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，為校際協(xié)同創(chuàng)造了有利條件，各類學(xué)校體育教師更應(yīng)該增強(qiáng)共享意識(shí)，不同學(xué)校之間應(yīng)該互派教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，通過相互交流實(shí)現(xiàn)教師的互幫互助互學(xué)。此外，有必要對(duì)資源共享平臺(tái)體系進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建區(qū)域協(xié)同體育教師教學(xué)資源共享平臺(tái)，將資源共享平臺(tái)打造成為教師相互交流相互學(xué)習(xí)的重要載體，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)的共同提高。

2.2 積極構(gòu)建智慧體育環(huán)境

智慧體育教室是以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)作為支撐，其有助于提升體育教學(xué)效果的教學(xué)空間，在其中人工智能技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用。具體來說，第一，智慧體育環(huán)境具有內(nèi)容呈現(xiàn)比較優(yōu)勢(shì)。通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)，體育教師能夠?qū)⒔虒W(xué)任務(wù)內(nèi)容以音頻、視頻、圖文等多種形式展現(xiàn)出來，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解。也可以結(jié)合具體教學(xué)需求，將學(xué)生需要掌握的技術(shù)動(dòng)作和技戰(zhàn)術(shù)要求等以視頻的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用。第二，智慧體育環(huán)境具有管理服務(wù)優(yōu)勢(shì)。以計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能為基礎(chǔ)打造出來的智慧體育教室，無論是教學(xué)設(shè)備、物理環(huán)境，還是網(wǎng)絡(luò)空間布局都可以根據(jù)具體的需求進(jìn)行管理，也可以結(jié)合教學(xué)需要對(duì)環(huán)境的內(nèi)容層次進(jìn)行調(diào)整，因而有助于提升教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的針對(duì)性。第三，智慧體育環(huán)境具有資源獲取優(yōu)勢(shì)。教師在智慧體育教室內(nèi)可以借助各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面了解，并結(jié)合存在的問題加以調(diào)整，同時(shí)教師也可以在移動(dòng)終端為學(xué)生布置作業(yè)，開展教學(xué)評(píng)價(jià)等活動(dòng)。學(xué)生可以通過移動(dòng)終端查看自己的體育學(xué)習(xí)成績(jī)以及為自己量身定做的運(yùn)動(dòng)方案。第四，智慧體育環(huán)境具有交互平臺(tái)優(yōu)勢(shì)。在智慧平臺(tái)上，教師、學(xué)生和智能設(shè)備三者之間可以進(jìn)行及時(shí)的人機(jī)交互、師生交互和生生交互。教師可以借助智慧體育環(huán)境，靈活運(yùn)用混合教學(xué)法、探究教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等教學(xué)方法。也可以提前錄制微課、精品課等課程內(nèi)容放在平臺(tái)上供學(xué)生學(xué)習(xí)，或者對(duì)體育教學(xué)課堂信息進(jìn)行實(shí)時(shí)采集，進(jìn)而為課后評(píng)價(jià)提供精準(zhǔn)的信息導(dǎo)向。

2.3 拓展延伸體育教學(xué)平臺(tái)

學(xué)生參與體育活動(dòng)的空間一般是在課外，但從當(dāng)前看，很多學(xué)生由于受到課業(yè)壓力，對(duì)于體育鍛煉的熱情不高，參與積極性有待提升[3]。一方面，由于體育課活動(dòng)內(nèi)容形式單一，缺少必要的課外體育運(yùn)動(dòng)輔導(dǎo)，難以激發(fā)起學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情;另一方面，學(xué)生在體育活動(dòng)中找不到志同道合的鍛煉伙伴，而自己參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性又不高。在這一背景下，通過引入人工智能技術(shù)，以體育運(yùn)動(dòng)APP的形式拓展延伸體育教學(xué)平臺(tái)，就能夠很好地解決上述問題。以運(yùn)動(dòng)世界校園APP為例，這一APP面向?qū)W生提供體育服務(wù)，以人工智能技術(shù)作為基礎(chǔ)，可結(jié)合不同校園的具體情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)具體的運(yùn)動(dòng)路線。學(xué)生登錄APP之后，不僅能夠?qū)ψ陨淼倪\(yùn)動(dòng)情況和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)掌握，也能夠通過APP對(duì)自身存在的運(yùn)動(dòng)問題進(jìn)行交流和互動(dòng)，甚至能夠在APP上找到志同道合的朋友一起參加體育鍛煉。此外，手機(jī)APP還會(huì)定期向?qū)W生推送校園運(yùn)動(dòng)資訊，讓學(xué)生更為細(xì)致了解近期學(xué)校開展的體育活動(dòng)，還可以通過APP享受到海量的運(yùn)動(dòng)音樂服務(wù)，在輕松愉快的環(huán)境下就能夠進(jìn)行體育鍛煉。這款手機(jī)APP基本滿足了學(xué)生課外體育鍛煉的功能需求，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生體育鍛煉的自主性和積極性，教師只要對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用，就能夠?qū)⑵渥鳛橥卣寡由斓捏w育教學(xué)平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提升體育教學(xué)質(zhì)量。

3 人工智能與體育教學(xué)活動(dòng)融合的設(shè)計(jì)與具體策略

云教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)能夠?qū)崿F(xiàn)在線教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)、資源共享、在線課程、體育數(shù)字教材等多種功能，同時(shí)通過標(biāo)準(zhǔn)示范課、綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等輔助功能，可以為人工智能與體育教學(xué)活動(dòng)融合提供支持。

3.1 設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)

首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，在具體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上應(yīng)該按照總體教學(xué)目標(biāo)和階段教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行劃分。理論教學(xué)目標(biāo)可以分為學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造六個(gè)層次，體育教學(xué)目標(biāo)可以按照運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)、體育知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行劃分。教師在具體教學(xué)過程中又可以結(jié)合人工智能和體育教學(xué)活動(dòng)融合的具體需要，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐課堂教學(xué)目標(biāo)，并借助相應(yīng)的人工智能技術(shù)對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步提升體育課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

其次，完善學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是體育教學(xué)的主體，而在體育教學(xué)活動(dòng)開展中，學(xué)生是最重要的學(xué)習(xí)主體，因此學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞學(xué)生的需求來展開，結(jié)合人工智能技術(shù)對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容加以豐富，進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，可以適當(dāng)加入體育游戲、體育比賽、身體練習(xí)、視頻欣賞等多種教學(xué)活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容[4]。

再次，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)。不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所擁有的教學(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段存在差異，教師在具體選擇時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體需求選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)平臺(tái)，采取科學(xué)合理的教學(xué)手段和方式。在教學(xué)平臺(tái)選擇上要注重交互方式和程度，按照原有的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合和優(yōu)化，確定哪些活動(dòng)資源適合哪一部分學(xué)生群體，進(jìn)而提升學(xué)生資源與學(xué)生群體的針對(duì)性和銜接性。

3.2 采取線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式

教學(xué)模式的選擇會(huì)直接影響教學(xué)效果，因此要想提升體育教學(xué)的針對(duì)性就有必要采取科學(xué)合理的教學(xué)模式。當(dāng)前，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式已經(jīng)在很多學(xué)校得到了推廣，并得到了教師和學(xué)生的認(rèn)可。特別是隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展為線上線下結(jié)合教學(xué)模式奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這一背景下，體育教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)人工智能技術(shù)，并將其主動(dòng)地運(yùn)用到體育教學(xué)實(shí)踐之中。通過線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式打造利用教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課中討論、課后評(píng)價(jià)、在線測(cè)試等多種功能，然后根據(jù)學(xué)生課堂的實(shí)際表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生存在的不足，有針對(duì)性地布置課后教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)具體建議對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行修改，并錄制視頻上傳到平臺(tái)之上，以達(dá)到提升體育教學(xué)效果的目標(biāo)。

3.3 實(shí)施全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)

人工智能與體育教學(xué)活動(dòng)的融合決定了其教學(xué)評(píng)價(jià)方式要更加豐富多樣，特別是線上教學(xué)模式并不適合傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式。基于此，必須實(shí)施全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，并將個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、讀書筆記、電子學(xué)檔都作為重要的評(píng)價(jià)方式。電子學(xué)檔是學(xué)生在線上學(xué)習(xí)留下的學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)成果，可以將其作為教學(xué)重要的評(píng)價(jià)形式。教學(xué)評(píng)價(jià)要采取總結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，評(píng)價(jià)對(duì)象不僅要對(duì)課程本身，還要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生體驗(yàn)等多個(gè)方面進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)找出問題，并對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

隨著人工智能的發(fā)展對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的影響也會(huì)越來越深遠(yuǎn)。體育教師應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)體育教學(xué)信息化、智能化的時(shí)代趨勢(shì)，主動(dòng)引入人工智能技術(shù)，進(jìn)一步豐富體育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和方式，提升學(xué)生參與體育活動(dòng)積極性，將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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