摘要：關(guān)注留守兒童心理健康，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)是教育人的初心和使命。在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)因種種原因造成的留守學(xué)生性格、行為、心理等方面的問(wèn)題，教師應(yīng)該采取措施讓他們保持樂(lè)觀、穩(wěn)定、愉快的積極情緒，給予其關(guān)愛(ài)和信任，從而激起他們心中被掩蓋的斗志，鼓舞他們向上向善的勇氣，促使他們愉悅地接受教育和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：留守兒童;心理健康;心理引導(dǎo)

我從事體育教學(xué)工作至今已20多年，在這個(gè)不斷學(xué)習(xí)與自我超越的過(guò)程中，有辛苦也有快樂(lè)。每每回憶起往事，酸甜苦辣齊涌上心頭。尤其是看到支教帶隊(duì)參加市冬季三項(xiàng)比賽的獲獎(jiǎng)?wù)掌妥C書(shū)時(shí)，那個(gè)在寒風(fēng)中苦練的孩子的身影，那飛舞的毽球，仿佛歡樂(lè)的音符，悄然撥動(dòng)我記憶的心弦……

一、 發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”學(xué)生

2011年初，我和同事一起到山區(qū)村小駐駕莊小學(xué)支教。第二周的一節(jié)毽球課上，教師教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)練、互動(dòng)學(xué)習(xí)之后，順利進(jìn)入各小組展示環(huán)節(jié)。這時(shí)，一雙冷漠消極的眼睛引起了我的注意。

“這位同學(xué)，你來(lái)展示一下踢毽球的動(dòng)作。”我不禁提高了嗓門(mén)。“曹小明（化名）！輪到你了！”體育委員也提醒他?？墒?，這名叫曹小明的同學(xué)誰(shuí)都不理。體育委員和其他幾位同學(xué)就連拉帶拽地把他推到我面前。

我很生氣，大聲呵斥道：“曹小明！我讓你出列展示踢毽球動(dòng)作，你聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有？”曹小明歪著頭，不屑一顧地看著我說(shuō)：“我不愿意！”這表情和語(yǔ)氣，真讓我火冒三丈?？删驮谖覝?zhǔn)備殺殺他銳氣的時(shí)候，下課鈴響了，我只好暫時(shí)打消教訓(xùn)他的念頭，開(kāi)會(huì)去了。

教育局領(lǐng)導(dǎo)關(guān)切地詢問(wèn)我們支教教師的工作和生活，同時(shí)再三強(qiáng)調(diào)：支教教師要做有心人，關(guān)心、關(guān)愛(ài)山區(qū)留守兒童的心理健康教育，要耐心地引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活……

會(huì)后，我認(rèn)真反思領(lǐng)導(dǎo)會(huì)上的講話：今天體育課上曹小明的表現(xiàn)，說(shuō)不定是有什么解不開(kāi)的心結(jié)？如果是這樣的話，我的處理方式有些簡(jiǎn)單粗暴了，不但解決不了問(wèn)題，還會(huì)在他和我之間豎起彼此對(duì)立的屏障……

二、 家訪了解“學(xué)情”

我當(dāng)即決定去曹小明家家訪。他家里條件很不好，破舊得看起來(lái)快要倒塌的房子，一個(gè)常年患病的奶奶，父母離異，爸爸常年在外打工。我向奶奶要了曹爸爸的電話，打算進(jìn)一步了解他家的情況。

第二天中午放學(xué)后，我買(mǎi)了水果、蛋糕等物品，再次來(lái)到曹小明家。也許是奶奶告訴他老師昨天來(lái)過(guò)，看到我再次到來(lái)，這個(gè)本不愿說(shuō)話的小男孩拘謹(jǐn)?shù)睾臀伊牧似饋?lái)。

家庭經(jīng)濟(jì)條件的落后、通信網(wǎng)絡(luò)的限制、得不到父母的關(guān)愛(ài)及長(zhǎng)期與父母缺乏溝通，讓曹小明逐漸地封閉自我，性格也越來(lái)越孤僻，變得自卑叛逆、缺乏自信，焦慮恐懼的心理問(wèn)題也顯露無(wú)遺。這嚴(yán)重影響了他的身心健康發(fā)展。如果不及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，這或許是他人生中最大的阻礙。我誠(chéng)摯地引導(dǎo)他，要把生活上的困難告訴老師，父母不在身邊正是對(duì)自己的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣的鍛煉和考驗(yàn)，只要有自信、有勇氣、有目標(biāo)，有好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，就一定能變得優(yōu)秀……那天，我們聊了很多。

三、 毽球舞動(dòng)自信

后來(lái)，曹小明和我成了好朋友。他說(shuō)他喜歡毽球，想?yún)⒓訉W(xué)校毽球隊(duì)的訓(xùn)練。當(dāng)時(shí)，曹小明根本不會(huì)踢毽球。他有這個(gè)想法讓我很意外。為了鼓勵(lì)他，我鄭重地告訴他：“你是我唯一允許進(jìn)入學(xué)校毽球隊(duì)的預(yù)備隊(duì)員！但是你必須答應(yīng)我一個(gè)條件，那就是：態(tài)度端正、刻苦訓(xùn)練，用實(shí)際行動(dòng)證明你曹小明是一個(gè)有志氣、有能力、肯吃苦、能上進(jìn)的好孩子。如果做到了，你才可以成為我們學(xué)校毽球隊(duì)的正式隊(duì)員?！辈苄∶鞅砬閳?jiān)定，伸出右手說(shuō)道：“老師，我可以！”我們擊掌為誓。

為了讓曹小明的毽球踢得準(zhǔn)，我做了不同顏色的同心橢圓形KT（一種塑料材質(zhì)）板，打好孔，穿上橡皮筋，供他訓(xùn)練使用——套到踝關(guān)節(jié)內(nèi)側(cè)，可以增大毽球與腳部的接觸面，提高踢中的準(zhǔn)確率。這大大提高了他練習(xí)的興趣。在準(zhǔn)確性有所提高的基礎(chǔ)上，我要求他從外側(cè)顏色的圓環(huán)踢到內(nèi)側(cè)圓環(huán)，再到行進(jìn)間踢球……從開(kāi)始的踢準(zhǔn)到降低球飛起的高度;從基本步法練習(xí)到滑步移動(dòng)技巧;從身體重心的控制到與隊(duì)友踢球傳防的配合。漸漸地，他也有勇氣、有能力在同學(xué)們面前展示自己的動(dòng)作了！

就這樣，從開(kāi)始的跌跌撞撞到一周后的盤(pán)踢9次/分鐘，再到兩個(gè)月后的盤(pán)踢32次/分鐘，他的毽球技術(shù)突飛猛進(jìn)。到期中考試的時(shí)候，曹小明的“三人走踢”技術(shù)已經(jīng)達(dá)到校隊(duì)骨干隊(duì)員的水平。在期末市冬季三項(xiàng)“三人走踢”比賽上，曹小明和其他兩名隊(duì)員組成的小隊(duì)獲得了團(tuán)體第一名！

曹小明的進(jìn)步令我無(wú)比欣喜。小學(xué)畢業(yè)考試，曹小明也破天荒地成為全校唯一一名作文滿分的學(xué)生！他高興地跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師你猜，我的作文題目是什么？”我得意地說(shuō)：“你一定寫(xiě)的是踢毽球的學(xué)習(xí)經(jīng)歷……”還沒(méi)等我說(shuō)完，他就迫不及待地說(shuō)：“題目是《我和體育老師有個(gè)約定》?！蔽覀儾患s而同地抬起手臂，擊掌祝賀……

四、 “關(guān)注之旅”的收獲

當(dāng)前社會(huì)信息化、文化多元化、世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著青少年的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也給學(xué)生心理健康教育帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和壓力。做好學(xué)生心理健康教育、關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，才能抓住未來(lái)、關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)。作為教育工作者，高度重視，突出重點(diǎn)，堅(jiān)持不懈地把學(xué)生心理健康教育擺上議程，共同為中小學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，陪伴、守護(hù)廣大青少年學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，是我們的使命和擔(dān)當(dāng)。這場(chǎng)“關(guān)注之旅”，我有如下幾點(diǎn)收獲：

第一，懷仁愛(ài)之心。農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)象與其說(shuō)是教育問(wèn)題，不如說(shuō)是社會(huì)問(wèn)題。家長(zhǎng)外出務(wù)工，父母關(guān)愛(ài)的缺失，嚴(yán)重影響留守兒童心理健康成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。因家庭缺少關(guān)愛(ài)而產(chǎn)生各種心理偏差的留守兒童，亟須愛(ài)與關(guān)懷、理解和尊重。教師對(duì)學(xué)生的仁愛(ài)，本身就是對(duì)學(xué)生的期望和要求。學(xué)生只有感受到教師的仁愛(ài)之心，才樂(lè)于聽(tīng)從教師的教誨，并朝著教師的期望目標(biāo)發(fā)展。事實(shí)證明，只要教師懷著一顆真誠(chéng)的仁愛(ài)之心去關(guān)愛(ài)、去呵護(hù)，學(xué)生就樂(lè)于接納教師的教誨，教師的期望和要求就能夠變成現(xiàn)實(shí)。曹小明的進(jìn)步，成為我支教經(jīng)歷中最難忘的印痕，這印痕充盈著仁愛(ài)。

第二，播信任之力。愛(ài)與信任成就健全人格。教師要善于覺(jué)察課堂上學(xué)生自卑、消極的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，及時(shí)、周到地進(jìn)行關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹(shù)立自信心、主動(dòng)學(xué)習(xí)，采取措施讓他們保持樂(lè)觀、穩(wěn)定、愉快的積極情緒，在他們心中播下信任的種子，蘊(yùn)積成長(zhǎng)的力量。

第三，度溫情之旅。莎士比亞說(shuō)過(guò)：人生如花，而愛(ài)便是花的蜜。每一個(gè)生命都該是傾情盛放的花朵，因?yàn)闇嘏年P(guān)愛(ài)，而變得意蘊(yùn)悠長(zhǎng)。從發(fā)芽到開(kāi)花的旅程需要溫情陪伴，待芬芳落盡，唯有綠樹(shù)依然青翠。我很感動(dòng)并珍惜這段與曹小明共同成長(zhǎng)的溫情之旅。相信這份真實(shí)的感動(dòng)會(huì)長(zhǎng)存于我未來(lái)的教育教學(xué)中，綻放出美麗的生命之光，讓我的教育生命異彩紛呈！（仲兆倉(cāng)，江蘇省連云港市贛榆實(shí)驗(yàn)小學(xué)。）