邢 容 童成乾

（青海民族大學師范學院 青海西寧 810000）

奧斯卡最佳影片《阿甘正傳》作為一部影史經(jīng)典，通過對阿甘精神與事跡的呈現(xiàn)影響著全世界的觀眾。主人公福瑞斯特·甘是一個伴有殘疾且智商只有75的特殊兒童，但他卻成長為了受人敬仰令人羨慕的成功人士。雖然這是一個虛構(gòu)的勵志故事，但阿甘角色的成功包含了對特殊兒童發(fā)展的可能性的詮釋，其成功人生的心理發(fā)展機制十分具有借鑒意義。

特殊兒童是指包括殘疾兒童、超常兒童和一系列有學習問題、情緒問題、行為問題在內(nèi)的一切有特殊需要的兒童。[1]除超常兒童外，其余不同類型特殊兒童的發(fā)展都存在各種局限性和制約性。如果說生理缺陷制約著特殊兒童的發(fā)展水平和方向，那么心理上的問題則直接阻礙了特殊兒童的正常發(fā)展，心理問題產(chǎn)生的后果遠比生理缺陷對特殊兒童發(fā)展的阻礙更大。人的心理發(fā)展都是一個連續(xù)的從簡單到復(fù)雜、從量變到質(zhì)變、從低級到高級的發(fā)展過程,但是因為受遺傳素質(zhì)、生理狀態(tài)以及環(huán)境和教育的不同影響,特殊兒童的心理發(fā)展出現(xiàn)問題的幾率明顯高于普通兒童。[1]如何使特殊兒童的心理積極健康發(fā)展需要我們投入更多的關(guān)注。

積極心理學研究人的積極情感體驗與積極品質(zhì)的養(yǎng)成，關(guān)注潛能和美德對人發(fā)展的作用。與以往研究人病態(tài)心理的心理學不同，積極心理學以智慧與知識、勇氣、仁愛、公正、節(jié)制、超越等能使人產(chǎn)生積極狀態(tài)的六大因素為研究對象，重在研究人的心理動力力量。特殊兒童并不是喪失發(fā)展可能性的存在,他們同樣是潛存著豐富發(fā)展?jié)撃艿拈_放系統(tǒng)。[2]在特殊兒童成長過程中，注重積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)是他們獲得健康心理、實現(xiàn)更好社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。此外，美國著名心理學家seligman認為積極心理品質(zhì)具有緩沖作用，能成為戰(zhàn)勝心理疾病的有效武器。[3]在特殊兒童心理發(fā)展過程中關(guān)注其積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)更是防止和治療其心理問題與心理疾病的有效方式。

縱觀阿甘的成長歷程，小時候因為智商低無法進入普通學校就讀，脊柱彎曲不得不戴著矯形架走路，到后來以跑步為特長被大學錄取成為橄欖球明星，在戰(zhàn)爭中成為獲得國會榮譽勛章的英雄，以及在中美乒乓球比賽中建功，最后成為捕蝦大王變成百萬富翁，他實現(xiàn)了一系列常人需要奮斗一生的目標。不僅如此，阿甘的成長過程中也收獲了純真的友情和真摯的愛情，布巴和珍妮與阿甘的深厚情感也讓很多人羨慕不已。人們總結(jié)說阿甘成功的人生得益于他一根筋的做事方式，但是認真分析我們可以發(fā)現(xiàn)，阿甘一根筋式成功的背后隱藏著他執(zhí)著善良的本性，樂觀的處事方式以及智慧、勇氣與正義等內(nèi)在積極品質(zhì)的力量支撐。

阿甘作為一個身體有殘疾并且智力較低的特殊兒童，在他的成長過程中因為自身缺陷比普通孩子面臨著更多挑戰(zhàn)和困難。在甘夫人的教育下，阿甘并沒有意志消沉地生活，反而樂觀積極地成為生活中的強者，一路逆襲達到了正常人無法企及的人生高度。阿甘的成功絕對不是偶然，這其中包含一種內(nèi)在動力的養(yǎng)成，它是一種積極心理品質(zhì)的成功塑造機制。阿甘自我實現(xiàn)的意義不僅在于其內(nèi)在優(yōu)秀品質(zhì)的爆發(fā)，更在于阿甘對自身缺陷的正確認識與心理超越，這種克服內(nèi)心障礙的心理建構(gòu)過程是更深層次的積極心理發(fā)展。阿甘精神也不僅是一種堅持不懈、努力向前的斗志，更是一種積極心理成功建構(gòu)的外顯力量?？梢哉f阿甘的人生成功是特殊兒童教育的一個成功案例，它再一次證明了人的發(fā)展的無限可能性。阿甘角色的成功塑造為我們研究如何在特殊兒童的成長中避免心理問題的產(chǎn)生，在個體融入社會的過程中塑造積極健康的心理品質(zhì)提供了可供參考的發(fā)展路徑。

一、積極心理奠基

（一）內(nèi)心積極情感的激發(fā)?！拔业膬鹤痈Ｈ鹚固亍じ蕬?yīng)該和其他人一樣得到機會”，這是甘夫人對阿甘未來正常人生發(fā)展方向的據(jù)理力爭，智力缺陷和身體殘疾不應(yīng)該成為放棄阿甘的理由。從甘夫人的教育理念我們可以看出她對阿甘作為一個特殊兒童的未來充滿希望，這種面對困難不放棄、勇敢正視異樣眼光，并能采取科學正確的教育方式堅持不懈地為兒子樹立正確的思考和行為習慣，甘夫人的做法奠定了阿甘人生發(fā)展的積極基調(diào)。正是因為甘夫人沒有差別的教育方式才避免了阿甘消極自我定位的產(chǎn)生。得益于此，在面對成長中的困難時阿甘能始終采取主動積極的處理方式，并且在實踐中的正面反饋中鞏固了自信。在同學的排斥中，珍妮的接納讓他相信自己與他人一樣也可以交到朋友、不是被孤立的存在，感受到了朋友的溫情；在受到捉弄的時候，努力的奔跑讓他成功擺脫困境而沒有自暴自棄。正是這種不被區(qū)別對待的環(huán)境與努力就能成功的實踐反饋形成了阿甘對自己和生活的積極認知，它就像是一顆種子在阿甘的成長中慢慢生根。

這一教育實踐成功地證明特殊兒童的發(fā)展不一定是灰暗的，他們也能通過正確地培養(yǎng)方式成長為和正常兒童一樣發(fā)展水平的社會人。特殊兒童發(fā)展的可能性不應(yīng)該被抹殺，我們不應(yīng)該在特殊兒童的教育中放棄對他們進行正常全面教育的機會。正如阿甘在電影開頭做說的“人生就像巧克力，你永遠不知道下一顆是哪一種”，我們不能人為地忽略掉這些有缺陷兒童發(fā)展各種積極心理品質(zhì)的可能性。

阿甘的成長讓我們看到人們與生俱來對自身美好發(fā)展的向往，人作為發(fā)展的主體，其自主、主動以及能動的展現(xiàn)自身內(nèi)在發(fā)展需要的過程是人發(fā)展的主體性的主要特征及動力。作為特殊兒童的阿甘在成長中因為心理發(fā)展的主體性受到及時的關(guān)注，才沒有引發(fā)其主體動力的自主能動性的弱化甚至消亡，這是阿甘心理健康發(fā)展的重要原因。由此可見，特殊兒童自主能動性的培養(yǎng)是他們心理健康發(fā)展以及積極心理品質(zhì)養(yǎng)成的重要條件。

心理學的內(nèi)發(fā)論強調(diào)基于人自身發(fā)展需要的身心發(fā)展?jié)撛诹α康哪軇幼饔?，在特殊兒童的教育中以個體的這種內(nèi)在發(fā)展需要為基點培養(yǎng)他們對自身發(fā)展的積極情感，可以使這種積極情感成為他們養(yǎng)成積極心理品質(zhì)、努力追求自我實現(xiàn)的重要契機。在這個過程中，再通過對個體積極情感的不斷強化來滿足特殊兒童自身的內(nèi)在需要，可以最終實現(xiàn)為其積極心理品質(zhì)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)的目標。

（二）自身缺陷的心理跨越。“我們都是不一樣的”這是甘太太對她的兒子阿甘的教育定位，她堅持讓阿甘在普通學校就讀，獲得和正常孩子一樣的發(fā)展機會。她同時將這樣的認知灌輸給阿甘：“不要管其他人說他們比你強，福瑞斯，上帝如果要讓人人都一樣的話，他會給每人一副腳撐?！边@是甘夫人對阿甘自我認知教育的起點，正是這種正視缺陷的自我定位讓阿甘懂得每個人都是有缺點的，自己只是有著和別人不一樣的缺點而已。如此，阿甘便能坦然面對別人的鄙夷和嘲弄，而不會因此感到自卑和不公。

不止是像阿甘這樣的特殊兒童，我們生活中很多人都沒能對自己的缺點產(chǎn)生正確的認知。拘泥于自身的局限，不能正視困難超越自我是難以獲得長足發(fā)展的原因，而這種心理障礙在特殊兒童的發(fā)展中就顯得尤為棘手。很明顯，阿甘對自身缺陷的心理障礙跨越是成功的，在孩提時代阿甘還沒有認知到自身缺陷帶來的不便與自卑之時，甘太太就先入為主地在阿甘的認知中確立了積極正確的觀念，這種做法遠比為一個自卑怯懦的孩子重建信心更加有效?；谔厥鈨和睦碜员皢栴}的高發(fā)性和嚴重性，在問題之初及時地樹立他們對自身缺陷的正視態(tài)度、建立自信、從而跨越這種心理障礙是特殊兒童養(yǎng)成積極心理品質(zhì)的必要前提。

二、積極心理品質(zhì)的塑造

（一）科學思維習慣的養(yǎng)成?！白錾凳碌娜瞬攀巧底印边@句話是阿甘做事的信條，更是他努力的方式。從影片中我們可以看到，阿甘雖然木訥一根筋、反應(yīng)慢且理解能力不強，但他做事有條理、懂道理，他遵守禮節(jié)很有禮貌，做事努力也懂得學習技巧，不然阿甘不可能成為橄欖球明星和乒乓球冠軍。阿甘做事一板一眼，但是懂得抓住事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，不然他不可能把捕蝦生意做好做大。甘夫人對阿甘的教育是成功的，她在阿甘有生理缺陷的問題上，通過教給他正確的自我認知和定位樹立了阿甘的自信心，并且通過科學生活和做事方式的引導(dǎo)幫助阿甘形成了正確的思考習慣及行為習慣。同時，這種正確的思考和行為習慣為阿甘的成長過程帶來的一個個成功體驗，驗證了阿甘自我定位的正確性，對阿甘自信心的發(fā)展起到了鞏固作用。

積極心理品質(zhì)屬于個人能力和道德領(lǐng)域的屬性，能力和道德的培養(yǎng)都需要我們遵循事物的客觀發(fā)展規(guī)律，并在實踐中端正思想、規(guī)范行為?？茖W正確的思維方式對人的行為起到重要作用，它是對社會實踐及其意義的正確認知及行為指導(dǎo)，強調(diào)思維的“正確性” 是一種正確反映客觀事物及其規(guī)律，能為社會實踐服務(wù)的思維。[4]在特殊兒童成長過程中因為自身缺陷，不可避免地會產(chǎn)生社會活動參與性低的問題，由此便會造成特殊兒童思維方式的簡單化。這就要求我們關(guān)注特殊兒童的思維方式養(yǎng)成，用科學的思維方式指導(dǎo)他們的實踐活動，從而為人生觀的樹立打好基礎(chǔ)。

此外，兒童時期思維方式的形成主要來源于家長與老師對他們思想和行為的引導(dǎo)，家庭教育尤為重要。從影片中阿甘和甘夫人的生活片段我們可以發(fā)現(xiàn)，甘夫人除了給阿甘正確的自我定位以外，更讓他學會面對生活的殘酷。她并不隱瞞甘先生離去的事實，讓阿甘對沒有父親的生活有清楚的認識，體味到了不完美的生活仍然需要樂觀態(tài)度的生活哲學。面對別人的嘲笑，阿甘懂得“做傻事的人才是傻子”，因此他總是能找到正確的做事方式而且明辨是非。這是甘太太和阿甘的生活經(jīng)歷對他科學思維方式的塑造，這種思維方式的確立使得阿甘雖然弱智但不愚蠢、雖身有殘疾卻卻懂得如何更好地生活。這種正確思維方式的塑造同時促使阿甘在生活中能夠順利地處理成長過程中遇到的問題，并且在此基礎(chǔ)上逐漸建立了自信，在正確的思維與行動帶來的成功的結(jié)果反饋中確立了阿甘生活的滿意度與幸福感。

阿甘對生活充滿了希望并能夠勇敢地去努力完成自己的愿望，這種科學思維方式的塑造的結(jié)果從外在表現(xiàn)來看有效地提高了阿甘的自信心。從內(nèi)在成因來分析，它是阿甘內(nèi)心樂觀智慧、勇敢正義及仁愛等積極心理品質(zhì)的逐漸養(yǎng)成過程。這個過程為建立阿甘成長中十分重要的自我效能感和人生幸福感起到了促進作用。然而，這種科學思維的塑造需要長時間的思想行為構(gòu)建，可以說是特殊兒童個體由內(nèi)而外的健康積極心理及行為的養(yǎng)成過程，更是建立正確積極人生觀的過程。

（二）意志力的培養(yǎng)。人的心理功能或身體器官對決心的服從說明了意志力存在的強大力量，[5]每個人的成功都需要個體擁有克服干擾、堅持到底的強大意志力的支持。擁有這種力量的人能夠在明確的目標感下，主觀能動地將自己的決心化作為執(zhí)行力和行動力。阿甘的成功離不開意志力的作用，甘夫人和珍妮這兩個在阿甘成長過程中起著重要作用人是阿甘堅強成長的催化劑。她們的鼓勵和關(guān)愛讓阿甘在一次次地困難挫折面前不斷努力堅持，煉就了強大的意志能力。然而意志力發(fā)揮作用也需要講究技巧才能實現(xiàn)成功的最大化，從擁有意志力到成功之間還需要條件的支持，這就需要意志力與個人優(yōu)勢的結(jié)合，而且我們可以發(fā)現(xiàn)阿甘的意志力發(fā)展過程正是在其優(yōu)勢培養(yǎng)過程中練就的。

不論是基于先天天賦還是后天的培養(yǎng)，每個人的發(fā)展都有自己的優(yōu)勢與劣勢，懂得將自己的優(yōu)勢發(fā)揮到極致的人才能成就不凡，很明顯阿甘就是這樣的一個特殊兒童。正如甘夫人所說“我們都是不一樣的”，每個不一樣的人都有自己不同于他人的發(fā)展的可能性。這種發(fā)展的動力來自于他們不同的天賦技能，更在于具體實踐中對個人意志力的不斷強化?！芭堋痹谧畛跏前⒏蕬?yīng)對欺凌的一種處理方式，但在不斷的鍛煉中，這種一根筋地專注的“跑”讓阿甘擺脫了殘疾，并將之發(fā)展成為特長。在阿甘把“跑”發(fā)揮成個人特長的過程中，最重要的成果是對自身強大意志力的鍛煉。

很多人說阿甘的成功人生是“跑”出來的，確實，“跑”是阿甘處理問題的方式，也是他內(nèi)心專注執(zhí)著品質(zhì)的外在表現(xiàn)。良好的心理品質(zhì)不是天生的，阿甘這種專注執(zhí)著的內(nèi)心品質(zhì)是在一次次“跑”的成功實踐中鍛煉和強化出來的。從“跑”掉別人的捉弄到“跑”進大學，從“跑”成橄欖球明星到“跑”為國家英雄，每一次通過“跑”獲得的成功與榮譽都讓阿甘領(lǐng)會到專注執(zhí)著地堅持的重要。因此，即使不是在跑步的領(lǐng)域，阿甘仍然可以成為乒乓球冠軍、可以成為捕蝦大王，這是阿甘內(nèi)在的專注執(zhí)著意志力的外在表現(xiàn)。

由此可見，特殊兒童要實現(xiàn)其優(yōu)勢發(fā)展達到自我實現(xiàn)的成功目標，和意志能力的結(jié)合是必不可少的一步。阿甘的成功是通過優(yōu)勢才能的發(fā)掘，用一次次小的成功來強化勇于奮進的斗志的過程，這種發(fā)展途徑不失為一種好的意志能力培養(yǎng)方式。

三、積極心理品質(zhì)的個性化

Christopher和Peterson等心理學家將人類積極心理品質(zhì)概括為六種人類核心品質(zhì)及其相對應(yīng)的24種心理能量。[6]個體成長過程的差異性造成的這種核心品質(zhì)的區(qū)別內(nèi)化，使每個人擁有的積極品質(zhì)的種類和數(shù)量的差異形成了個體積極心理品質(zhì)的個性化，并通過不同心理能量的作用展現(xiàn)出不同的人格魅力。阿甘作為有智力缺陷的特殊兒童，其心理潛能的開發(fā)集中于對未知探索的勇氣與對既定目標的專注，這是他獲得事業(yè)成功、收獲友情與愛情的訣竅。從阿甘做事的方式我們可以發(fā)現(xiàn)，他對所要從事的工作只有努力和專注的去完成，從沒有畏首畏尾的再三考慮，永遠樂觀地向前看是阿甘對待事業(yè)最大的熱忱。也是因為這種熱忱的生活態(tài)度，他對待感情真誠專一，他收獲了最純真的友誼與最真摯的愛情。我們可以就阿甘的成功的人生來分析其心理發(fā)展歷程：從幼兒時期甘夫人懵懂的積極認知教育到阿甘通過實踐強化內(nèi)化于心的勇敢堅毅等心理品質(zhì)，再到對已有積極心理品質(zhì)的潛能開發(fā)。這一過程與阿甘的人生經(jīng)歷、個人成就的獲得相輔相成。并且在這個過程中，我們發(fā)現(xiàn)內(nèi)在積極心理品質(zhì)層次越高阿甘獲得的人生成就更高。

我們不能否認個體成為全面發(fā)展的人的潛能被挖掘的可能性，但能夠成為才能的潛能一定是源于對個體優(yōu)勢的開發(fā)。個體積極心理品質(zhì)的個性化是內(nèi)在積極品質(zhì)的心理超越過程，是個體內(nèi)在體積極品質(zhì)境界的提升。這一超越過程是對人性優(yōu)點和價值的發(fā)掘與提升，通過對生活的積極體驗來建設(shè)個體積極人格特質(zhì)，從而達到提升人格力量發(fā)揮道德價值的人生境界。這種心理構(gòu)建過程同時也是個體心理潛能的開發(fā)過程，通過心理功能的超越實現(xiàn)的心理潛能開發(fā)、人格層次的提升，可以達到反過來調(diào)控個體的思想行為效果。

因而，每個人的心理建構(gòu)方式角度的不同造成的積極心理品質(zhì)發(fā)展內(nèi)容的差異就是個體積極心理品質(zhì)的個性化。在阿甘內(nèi)積極心理品質(zhì)個性化的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)個體心理具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，這種潛能的開發(fā)以自身積極心理能量為動力，是一種內(nèi)在的循環(huán)式動力系統(tǒng)，這種動力系統(tǒng)的建立是個體心理潛能開發(fā)的基礎(chǔ)和前提。

四、總結(jié)

順著阿甘的心路歷程梳理下來我們可以發(fā)現(xiàn)，他作為一個獲得良好發(fā)展的特殊兒童典型，其積極心理品質(zhì)的養(yǎng)成很大程度上是外在干預(yù)的結(jié)果。母親的影響是他積極的自我認知的起點，珍妮的鼓勵是他意志能力發(fā)展的推動力，基于這兩點阿甘擁有了自信和堅毅的內(nèi)心動力，這使得他在未來的道路中即使沒有媽媽和珍妮的陪伴仍然在自己的社會角色中表現(xiàn)出色。

阿甘的成長告訴我們，特殊兒童的積極心理發(fā)展比正常孩子更重要，而且我們可以通過教育手段很好地對其進行塑造。在幫他們認識自我獲得積極心理奠基的基礎(chǔ)上，完成對自我缺陷的心理跨越，這是特殊兒童發(fā)展中起關(guān)鍵作用的第一步。接下來對其優(yōu)勢能力進行培養(yǎng)，為他們頑強意志力的發(fā)展提供實質(zhì)性強化，發(fā)展他們的心理韌性。此時，擁有了自信與強大意志力的特殊兒童就已經(jīng)踏上了良好發(fā)展的道路，這時智慧與知識、勇氣、仁愛、公正、節(jié)制、超越等一系列積極心理能量就會隨之生長出來，在他們以后的人生發(fā)展中呈現(xiàn)出強大的生命力。