粟雪瓊 何夏玲 屈樹(shù)貞 譚耀珠

【摘 要】本文以廣西某技工學(xué)校汽車類專業(yè)學(xué)生為樣本，對(duì)中職學(xué)校汽車類專業(yè)學(xué)生心理資本現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)汽車類專業(yè)學(xué)生整體心理資本處于中等偏上水平，汽車維修專業(yè)學(xué)生在自我效能、韌性、希望、樂(lè)觀因子和心理資本總均分上要優(yōu)于汽車類其他專業(yè)學(xué)生，該校少數(shù)民族汽車類專業(yè)學(xué)生的韌性水平高于漢族汽車類專業(yè)學(xué)生的韌性水平，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果提出增加心理資本的建議。

【關(guān)鍵詞】心理資本 心理健康教育 汽車類專業(yè)學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）38-0013-03

何謂心理資本？盧桑斯（Luthans）提出，心理資本為一般積極性的核心心理要素，具體表現(xiàn)為符合積極組織行為標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)，它在人力資本和社會(huì)資本之上，并能夠通過(guò)有針對(duì)性的投資和開(kāi)發(fā)而使個(gè)體獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)（植鳳英，2011）。簡(jiǎn)而言之，心理資本是可以開(kāi)發(fā)的。

當(dāng)前，一些中職學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)教育過(guò)程中，更注重專業(yè)技能知識(shí)的掌握，強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐能力的鍛煉，而忽略了對(duì)自我效能、吃苦耐勞、樂(lè)觀誠(chéng)信、主動(dòng)溝通等良好品質(zhì)的培育。中職學(xué)生正處于人生的拔節(jié)孕穗期，部分中職學(xué)生本身文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)相對(duì)比較吃力，學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力相對(duì)不足，同時(shí)，他們也面臨許多思想矛盾，容易陷入自我同一性危機(jī)，需要充分汲養(yǎng)和科學(xué)滋養(yǎng)。本文從積極心理學(xué)視角出發(fā)，關(guān)注汽車類專業(yè)學(xué)生的心理資本現(xiàn)狀，以便今后更有效地管理學(xué)生，更好地服務(wù)職業(yè)教育研究。

一、研究對(duì)象及方法

（一）研究對(duì)象

本調(diào)查選取了廣西某技工學(xué)校汽車類專業(yè)（汽車維修、汽車鈑金與涂裝、汽車裝飾與美容、汽車營(yíng)銷）共4個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為被試，利用心理測(cè)評(píng)軟件，在統(tǒng)一時(shí)間段里，由學(xué)生通過(guò)手機(jī)端進(jìn)行測(cè)試，發(fā)出問(wèn)卷154份，收回有效問(wèn)卷154份。

（二）研究方法

研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，選用了由南開(kāi)大學(xué)副教授張闊等人在文獻(xiàn)分析和參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)測(cè)量工具的基礎(chǔ)上編制的積極心理資本問(wèn)卷，該問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度為0.90，且具有較好的區(qū)分效度。

本問(wèn)卷包括自我效能（7題）、韌性（7題）、樂(lè)觀（6題）和希望（6題）四個(gè)因子，共26個(gè)項(xiàng)目。采用7點(diǎn)評(píng)分法，即“完全不符合”記1分，“不符合”記2分，“有點(diǎn)不清楚”記3分，“說(shuō)不清”記4分，“有點(diǎn)符合”記5分，“比較符合”記6分，“完全符合”記7分（反向計(jì)分題的計(jì)分則相反）。每個(gè)因子單獨(dú)計(jì)分，為各維度內(nèi)條目分?jǐn)?shù)之和，得分越高，這一維度的表現(xiàn)越明顯。數(shù)據(jù)最后采用SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)一錄入與分析。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）汽車類專業(yè)學(xué)生心理資本狀況

將全體被試的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生總體的總均分及各因子均分高于理論中值4分，為了解其統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，對(duì)汽車類專業(yè)學(xué)生心理資本的總體水平進(jìn)行單樣本T檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如表1所示。

從表1可以看出，抽取的汽車類專業(yè)學(xué)生的心理資本的總均分及各個(gè)因子與平均值之間存在顯著差異（P<0.01），且均高于平均值4分，表明汽車類專業(yè)學(xué)生被試的心理資本總均分及各個(gè)因子均分顯著高于平均值4分。心理資本各因子的得分由高到低排序依次是“希望>樂(lè)觀>韌性>自我效能”。這說(shuō)明，抽取汽車類專業(yè)學(xué)生的整體心理資本現(xiàn)狀處于中等偏上水平。

（二）不同專業(yè)學(xué)生心理資本的比較

汽車維修專業(yè)學(xué)生與汽車營(yíng)銷等汽車類其他專業(yè)學(xué)生的心理資本及因子上均存在顯著性差異（見(jiàn)表2），汽車維修專業(yè)學(xué)生的自我效能（4.49±1.50）、韌性（4.71±1.07）、希望（4.87±1.42）、樂(lè)觀（4.64±1.58）和總均分（4.67±1.27）都顯著高于其他專業(yè)學(xué)生的自我效能（4.17±0.95）、韌性（4.41±0.75）、希望（4.81±1.01）、樂(lè)觀（4.63±1.01）和總均分（4.49±0.76），結(jié)果顯示，汽車維修專業(yè)學(xué)生在自我效能、韌性、希望、樂(lè)觀因子和心理資本總均分上要優(yōu)于汽車營(yíng)銷等汽車類其他專業(yè)學(xué)生。

（三）不同民族學(xué)生心理資本的比較

比較汽車類專業(yè)不同民族學(xué)生的心理資本情況發(fā)現(xiàn)，在韌性因子上存在顯著性差異（見(jiàn)表3）。漢族汽車類專業(yè)學(xué)生的韌性（4.29±0.66）顯著低于少數(shù)民族汽車類專業(yè)學(xué)生的韌性（4.63±0.95），這說(shuō)明該校少數(shù)民族汽車類專業(yè)學(xué)生的韌性水平高于漢族汽車類專業(yè)學(xué)生的韌性水平。

三、分析討論

（一）汽車類專業(yè)學(xué)生心理資本狀況分析

汽車類專業(yè)學(xué)生總體心理資本處于中等偏上水平，在“希望”及“樂(lè)觀”品質(zhì)尤其明顯，相對(duì)而言在自我效能感方面處于四大品質(zhì)中最低的水平，但總體也處于中等水平。中職學(xué)生基本來(lái)自初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不出眾的群體，在以考試成績(jī)?yōu)榭己酥笜?biāo)的環(huán)境中，不出眾的學(xué)習(xí)成績(jī)可能會(huì)使學(xué)生在不斷受挫后產(chǎn)生無(wú)力感，從而對(duì)他們的自我效能感產(chǎn)生直接或間接的影響，但在長(zhǎng)期的“斗爭(zhēng)”中，他們學(xué)會(huì)了以積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)，反而在“希望”及“樂(lè)觀”品質(zhì)得分較高。這應(yīng)該也算是學(xué)生在不斷進(jìn)行自我調(diào)整以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化。

（二）不同專業(yè)學(xué)生心理資本情況分析

汽車維修專業(yè)學(xué)生在自我效能、韌性、希望、樂(lè)觀因子和心理資本總均分上顯著高于汽車營(yíng)銷等其他專業(yè)學(xué)生。這可能是因?yàn)殡S著社會(huì)的快速發(fā)展，汽車逐步進(jìn)入千家萬(wàn)戶，在日常生活的大量使用損耗中，汽車維修這一概念更為大眾熟悉。相對(duì)汽車類其他專業(yè)，汽車維修專業(yè)的學(xué)生，既要有豐富的汽車維修專業(yè)知識(shí)，又要具備扎實(shí)的修車技能，在實(shí)訓(xùn)課程中，他們也有較多參與汽車零部件維修的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐機(jī)會(huì)。在參與汽車維護(hù)與修理時(shí)，其訓(xùn)練條件相較于汽車類其他專業(yè)更為艱苦，實(shí)訓(xùn)可謂是又臟、又累、又重，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中培養(yǎng)了工作信心和耐力，對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展路線規(guī)劃也更為清晰，所以，他們?cè)谛睦碣Y本各因子及總均分方面要優(yōu)于汽車類其他專業(yè)學(xué)生。

四、增加汽車類專業(yè)學(xué)生心理資本的建議

增加學(xué)生心理資本，有利于增加學(xué)生的人生資本，結(jié)合汽車類專業(yè)學(xué)生心理資本調(diào)查現(xiàn)狀，提出以下提升建議：

（一）開(kāi)展形式多樣的校園活動(dòng)，提升學(xué)生的自我效能感

針對(duì)調(diào)查中汽車類專業(yè)學(xué)生的自我效能感排名靠后的情況，學(xué)校要積極開(kāi)展課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人。要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所擁有的資源和社會(huì)支持提升安全感，引導(dǎo)學(xué)生用積極的認(rèn)知方式進(jìn)行合理的解釋和歸因，使用積極的語(yǔ)言及時(shí)自我肯定和鼓勵(lì)，以主人翁的身份參與各項(xiàng)活動(dòng)。在積極理念、積極認(rèn)知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“五走”積極活動(dòng)，即走出宿舍、走出網(wǎng)絡(luò)、走向球場(chǎng)、走向書(shū)籍、走向教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，在活動(dòng)中善于借助榜樣的力量，結(jié)合培訓(xùn)、座談會(huì)、企業(yè)走訪等方式，讓學(xué)生更直觀地觀察汽車類行業(yè)的精英和專業(yè)帶頭人，樹(shù)立榜樣形象，以此啟發(fā)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)、感受成功、激發(fā)動(dòng)力并主動(dòng)提升自我，收獲成長(zhǎng)的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。

（二）優(yōu)化汽車類專業(yè)學(xué)生管理方式，增強(qiáng)學(xué)生的希望感

2021年政府工作報(bào)告提出，要深化教育評(píng)價(jià)改革，健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。針對(duì)汽車類其他專業(yè)學(xué)生在心理資本各因子及總均分方面與汽車維修專業(yè)學(xué)生存在顯著性差異問(wèn)題，學(xué)校要優(yōu)化管理方式，創(chuàng)新“家庭-學(xué)校-企業(yè)”協(xié)同育人的管理模式，讓學(xué)生在接受職業(yè)教育的過(guò)程中有更多的歸屬感和希望感。學(xué)校要加強(qiáng)家校聯(lián)系，幫助學(xué)生感受家庭溫暖，主動(dòng)獲取來(lái)自家人的社會(huì)支持。同時(shí)，汽車類專業(yè)要聯(lián)合企業(yè)辦學(xué)，由企業(yè)提供實(shí)踐平臺(tái)，根據(jù)企業(yè)對(duì)員工的需求，探索校企結(jié)合的技工人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生有更多實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，精準(zhǔn)培養(yǎng)汽車類專業(yè)學(xué)生的修車、美車、售車等專業(yè)技能。學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)國(guó)家發(fā)展和企業(yè)需求，加強(qiáng)汽車類專業(yè)的專業(yè)建設(shè)，制訂適合汽車類專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，爭(zhēng)取開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯類課程，輔助學(xué)生進(jìn)行汽車類專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確立符合自身興趣及專業(yè)前景發(fā)展的具體可行目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)每一階段的發(fā)展目標(biāo)，讓汽車類專業(yè)學(xué)生對(duì)自我成長(zhǎng)更有掌控感和希望感。

（三）開(kāi)展心理品質(zhì)專題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌品質(zhì)

在日常生活中，不少學(xué)生未能及時(shí)調(diào)整不良情緒，出現(xiàn)情緒過(guò)激、難以平復(fù)自身心理狀態(tài)的情況。針對(duì)漢族汽車類專業(yè)學(xué)生的韌性水平與少數(shù)民族汽車類專業(yè)學(xué)生存在顯著性差異的問(wèn)題，可以營(yíng)造溫暖的輔導(dǎo)環(huán)境，從以下兩個(gè)方面開(kāi)展心理訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的潛力。一方面是引導(dǎo)汽車類專業(yè)學(xué)生在身處逆境和被問(wèn)題困擾時(shí)，迅速調(diào)整自己的情緒狀態(tài)，積極應(yīng)對(duì)眼前的各種狀況;另一方面是引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、工作和生活中，勇于探索和主動(dòng)創(chuàng)新，獲得強(qiáng)大的心理力量。通過(guò)專題訓(xùn)練，幫助汽車類專業(yè)學(xué)生化逆境為順境，化壓力為學(xué)習(xí)動(dòng)力，善于靈活地利用資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

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注：本文系2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于心理資本的中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成的探索研究——以汽車類專業(yè)為例”（編號(hào)：GXZZJG2018A032）研究成果。

【作者簡(jiǎn)介】粟雪瓊（1979— ），女，講師，管理學(xué)碩士，現(xiàn)就職于廣西南寧技師學(xué)院，主要從事心理健康教育研究;何夏玲（1986— ），女，講師，理學(xué)碩士，現(xiàn)就職于廣西南寧技師學(xué)院，主要從事心理健康教育研究;屈樹(shù)貞（1964— ），男，高級(jí)講師，現(xiàn)就職于廣西南寧技師學(xué)院，主要從事學(xué)生管理和語(yǔ)文教育研究;譚耀珠（1986— ），男，助理工程師，現(xiàn)就職于廣西南寧技師學(xué)院，主要從事技工類學(xué)生管理和汽車維修工作研究。

（責(zé)編 田 青）