方美婷

【摘 要】本文基于新高考、新課標、新教材給教育教學帶來的挑戰(zhàn)，針對部分教師不重視化學緒言課、沒有能很好地激發(fā)學生對化學學科的學習興趣、化學緒言課沒有很好地體現(xiàn)學科價值等存在的問題，提出重構化學緒言課的思路：提高認識，精心設計緒言;深挖學科價值，凸顯實驗魅力;樹立科學精神，厚植家國情懷;點撥學習方法，播撒生源種子;緊跟時代步伐，融合信息技術。

【關鍵詞】新高考 新課標 新教材 化學教學 緒言課

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）38-0045-03

新高考、新課標、新教材（以下簡稱“三新”）并駕齊驅給教育教學帶來了新的挑戰(zhàn)。從已經(jīng)實施“3+1+2”新高考模式的省份來看，選學選考化學的學生人數(shù)越來越少已是不爭的事實?！叭隆币曈蛳氯绾翁岣邔W生學習化學的興趣，促進學生對化學學科的認識和理解，吸引更多的學生選學選考化學是高中化學教師目前急需解決的難題。2021年秋季學期，學校迎來了新高考模式的高一年級新生?；瘜W緒言課是高一年級化學教師給這群學生的見面禮，是幫助學生繼續(xù)打開化學學科大門的第一課，其作用不可小覷。本文從“三新”的視域去梳理重構緒言課的思路和策略。

一、提高認識，精心設計緒言

筆者在平時的教學過程中發(fā)現(xiàn)，重視化學緒言課的教師不多，精心設計緒言課的教師更少。對待緒言課，大多數(shù)教師草草了事，或者照本宣科，沒有能很好地激發(fā)學生對化學學科的學習興趣，沒有很好地體現(xiàn)學科價值，對學科方法的引導不足，白白浪費了一個讓學生愛上化學的良機。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”雖然學生在初中已經(jīng)學習了化學，但那屬于啟蒙階段，學生對化學學科的理解仍然比較膚淺。編排在高中新學期的這一節(jié)緒言課，才是學生學習化學學科的真正開端，是一堂仍然有著“首因效應”的開門課。高中階段的學生正處在人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，上好這一堂開門課，能起到“四兩撥千斤”的作用。這是一堂值得用心去準備的課。教師要在認識上提高緒言課的定位，站在高要求、高標準的角度上精心設計，彰顯學科價值，聚焦立德樹人，精心奉獻。人民教育出版社出版的化學新教材必修第一冊在開篇開設有專門的“緒言”，而江蘇鳳凰教育出版社出版的化學新教材必修第一冊的開篇則是以“寫給同學們的話”來呈現(xiàn)。無論是哪一種版本的教材，高一的化學教師都應精心設計緒言課。

二、深挖學科價值，凸顯實驗魅力

緒言課有別于平時的課程，它要求教師在極其有限的40分鐘課堂時間里向學生展示學科的特點、魅力、觀念、方法和價值，因此緒言課應聚焦于引人育人、激發(fā)學生興趣、啟迪學生思維?；瘜W緒言課應重在引導學生認識化學學科的內(nèi)涵，認識化學學科對人類文明的貢獻，讓學生感受和化學學科對改善人類生活和促進社會發(fā)展的積極作用，開闊學生視野。緒言課也是高中化學教師與學生的第一次見面課，教師的人格魅力、學識水平、教學風格等也應盡顯于此時，緒言課應發(fā)揮出“親其師而信其道”的“首因效應”。教材中的緒言呈現(xiàn)方式是不能起到這些作用的，教師需要對緒言內(nèi)容進行二次開發(fā)，以教者易于親近學生的方式呈現(xiàn)。

在“三新”視域下，學科教學倡導“素養(yǎng)為本”，經(jīng)濟發(fā)展與合作組織對“素養(yǎng)”的界定為“不只是知識與技能，它還包括個體調(diào)動和利用種種心理社會資源（包括各種技能和態(tài)度），以滿足在特定情境中復雜需要的能力”。鮮活的素材更能指向素養(yǎng)的培育。盡管新教材中的緒言已經(jīng)“萃取”了學科的精華，并對學科進行了高度的凝練和表達，但融合時代的熱點還是滯后的。比如去年和今年的全球“抗疫”的情境素材，是學生親歷的、值得充分挖掘的素材，是最具有說服力的有用化學的例證，能增強學生對化學學習的期待，激發(fā)學生學習化學的興趣，也是傳遞科學精神和社會責任的身邊實例。教師應抓住教育時機用好這一熱點的潛在價值，拓寬培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的路徑與通道。教師可以以目前用到的抗疫物品和藥品為切入口，拉開緒言課的序幕。比如，可以這樣開課：向學生展示最為熟悉的醫(yī)用口罩，從醫(yī)用口罩能過濾新冠肺炎病毒的作用切入，談及過濾作用的關鍵材料聚丙烯熔噴布，鏈接起生產(chǎn)口罩時需用環(huán)氧乙烷（C2H4O）對口罩進行滅菌的環(huán)節(jié)，再列舉出防疫用到的醫(yī)用酒精、洗手液的主要成分、常用于環(huán)境消毒的環(huán)氧乙酸（C2H4O3），然后再來說一說源自我國傳統(tǒng)中醫(yī)名方的連花清瘟膠囊在治療新冠肺炎中為全球抗擊疫情貢獻的中國智慧，讓學生在最深切的體會中感受化學的有用。教師也可以從學生熟悉的“世界第一的中國高鐵”入手，在向學生展示一列列高端大氣的高鐵列車圖片的同時，注意從化學學科的視角向學生推送出含鎳不銹鋼高鐵列車材料的火法煉鎳原理：C+2NiO[高溫]2Ni+CO2↑。這樣入課，讓對置換反應有著淺層認知和體會的學生深感化學的用途廣泛，讓學生贊賞化學對人類文明的巨大貢獻之時，也把愛國主義、文化自信和奮斗精神融入其中。人民教育出版社出版的新教材中“科學·技術·社會”欄目中的“超級鋼”“用途廣泛的稀土金屬”“黏合劑和涂料”，江蘇鳳凰教育出版社出版的新教材中“拓展視野”欄目中的“同位素在考古中的應用”“鈦的應用”，等等，都是上緒言課時值得教師去深挖的好素材，是向學生展示“化學有用”的最好表達。

教師在緒言課中除了彰顯“化學的有用”，同時還應凸顯化學的有趣，展現(xiàn)出實驗的魅力。調(diào)查結果顯示，75%學生喜歡上化學的主要原因是因為喜歡做化學實驗。新教材的緒言部分多以文字和圖片的形式來呈現(xiàn)化學學科的魅力，未能以一些有趣而又有探究空間的高“吸引力”、高“顏值”的實驗來呈現(xiàn)，這就使得緒言課缺乏活力。教師可以前置一些高“吸引力”、高“顏值”的教材實驗，如現(xiàn)場用銅板制作出有“化學”字樣的圖案來增加緒言課的“開言”氛圍，也可以用多種金屬離子的焰色反應來增加緒言課的“顏值”，還可以用一些創(chuàng)新趣味實驗如“晝夜更替”魔法實驗來調(diào)侃緒言課的“情調(diào)”?！皶円垢妗蹦Х▽嶒灨鶕?jù)廣西師范大學科學教育研究所孫華老師的介紹如右圖所示。具體的實驗操作如下：如右圖所示進行裝置，編號為1、2、3號的三支膠頭滴管分別吸入FeSO4、KSCN、H2O2溶液。向瓶中的茶水滴入1號膠頭滴管的少量溶液，一會兒茶水變“墨水”;再振蕩，使瓶底里的維生素C片與上層溶液充分接觸后，此時“墨水”又變回了茶水;再向茶水擠入2號和3號的少量溶液，茶水又變成了“紅墨水”，尤如“晝夜更替”。有趣的實驗會使學生充滿好奇，恨不得馬上去探個究竟。可見，一堂別開生面的緒言課，既可以突顯化學的魅力，又可以在學生心中種下探究的“種子”，有利于展現(xiàn)教師的個人魅力，激發(fā)學生學習化學興趣。

三、樹立科學精神，厚植家國情懷

科學精神是《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中的六大核心素養(yǎng)之一。以“素養(yǎng)為本”的新課標更強調(diào)科學精神的樹立。2019年經(jīng)國家教材委員會專家委員會審核通過的普通高中教科書《化學》新教材加大了科學史類的融入力度。在書首的緒言部分開始滲透科學史類的內(nèi)容，還專門設有“科學史話”專欄介紹有關化學家、化學史料和化學發(fā)現(xiàn)等拓展性內(nèi)容。人教版教材緒言中用較多的篇幅以圖表和人物圖片的形式展示了近代化學發(fā)展的幾個重要里程碑，編者的用意是顯然易見的。科學的形成過程往往比科學本身更具有豐富的思想和文化內(nèi)容，從科學形成過程的歷史可以感受到前人閃光的思想火花、偉大的創(chuàng)造智慧和不畏艱險勇于攀登的精神，這些也是民族科學文化思想素質的最好食糧。在進行緒言課的設計時，教師應合理利用教材中的科學史這部分內(nèi)容去傳遞科學精神。這不僅能增進學生學習化學的求知欲，提高學生的興趣，而且還能促進學生化學知識的建構、理解和應用，增強學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的科學精神。教師可以從化學發(fā)展重要里程碑里深挖一兩個經(jīng)典案例向學生展示，如原子結構的認識、元素周期表的發(fā)展或者元素的發(fā)現(xiàn)史，等等。

“一核四層四翼”是《中國高考評價體系》的核心功能，其中“一核”是指“立德樹人，服務選材，引導教學”。它關乎著“育什么樣的人”的問題。近幾年來的高考試題也滲透出了濃濃的家國情懷。侯氏制堿法、結晶牛胰島素的合成、屠呦呦提取青蒿素等這些素材，教師應在緒言課中加以充分利用，向學生展現(xiàn)好“中國智慧”“中國貢獻”，發(fā)揮其育人功能，在學生的心底厚植家國情懷，激發(fā)學生的民族自豪感，增進學生學習化學的動力。比如，運用好侯氏制堿法講好“國寶”級化學大師侯德榜的故事。他，不畏技術封鎖，自主研發(fā)、實驗、探索、實踐，于20世紀20年代突破氨堿法制堿技術的奧秘，打破了索爾維集團為了獨享成果對索爾維制堿技術的70多年壟斷，發(fā)明了世界制堿領域最先進的技術，并主持建成亞洲第一座純堿廠。1926年中國“紅三角”牌純堿入選萬國博覽會，并獲得金質獎章。他，為我國的化工事業(yè)奮斗終生，為世界化工業(yè)作出了杰出貢獻，贏得了世界各國人民的尊敬和愛戴，英國皇家學會聘請他為名譽會員，美國化學工程師學會和美國機械工程師學會也先后聘請他為榮譽會員。他，不愧是“國寶”級的化學大師，是中國的驕傲。

四、點撥學習方法，播撒生源種子

緒言在開篇之時就點明了化學是一門怎樣的學科，也點明了學習化學應用的方法，但還不夠明確?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準（2017版）》對化學的界定更為精確，更適合向剛踏進高中的學生講明。新課標指出“化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質、轉化及其應用的一門基礎學科，其特征是從微觀層次認識物質，以符號形式描述物質，在不同層面創(chuàng)造物質”。這樣的界定，對于在初中已接觸過化學的學生來說，更容易使他們頓悟、產(chǎn)生共鳴。與此同時，教師可以同步推出新教材NaCl固體導電的一系列微觀示意圖，NaCl的形成示意圖，從中點撥學生學習化學最基本的方法或思維：宏觀辨識與微觀探析。要學好要建立好“宏—微—符”三重表征的關系，為學生今后學習高中化學埋下伏筆。

人的未來發(fā)展，不只是增長知識、提升智力，還包括了解自己、規(guī)劃未來，確定職業(yè)志向。在緒言課中，教師可以列舉近幾年來報考各大學專業(yè)對化學要求的數(shù)據(jù)，向學生說一說，讓學生了解各專業(yè)、職業(yè)對化學學科的具體要求，讓學生早一點播撒下生涯規(guī)劃的種子，拓寬學生生涯規(guī)劃的視野，幫助學生自我完善并讓學生明確自己的生涯志向，從而吸引更多學生選擇學習化學。

五、緊跟時代步伐，融合信息技術

我們所處的時代是信息化的時代。緒言課更應是集信息技術融合為一體的課，而不應是教師一言堂的說教。教師應充分利用多種信息技術，適當導入圖片、音頻、視頻等多媒體素材，使緒言課更加生動、形象、有趣，引發(fā)學生的深度思考。比如，可以利用微視頻制作《化學能源》微課，向學生展示我國南海可燃冰成功開采的技術以及成功背后感人的故事，傳遞我國科學家攻堅克難、創(chuàng)新求實的科學精神，傳達可燃冰的成功開采對我國的重大現(xiàn)實意義，激發(fā)學生的學習動力。教師也可以在緒言課中創(chuàng)設一些環(huán)節(jié)和預留一些空間，應用希沃白板中的班級優(yōu)化大師隨機點名讓學生回答問題或讓學生上臺當教師演示實驗的小助手，以此活躍課堂氛圍，給還未認識的學生制造一些意外驚喜，多制造些“皮革馬利翁”效應;或者利用NOBOOK虛擬仿真實驗給學生一種新的體驗等。再比如，用NOBOOK虛擬蔗糖與濃硫酸的實驗，既能讓學生觀察到反應的變化過程和明顯的實驗現(xiàn)象，又避免了該實驗對環(huán)境造成的污染。

在“三新”視域下，教師應要更加重視緒言課的“首因效應”，充分利用信息技術手段，充分發(fā)揮教師和實驗的魅力，精選素材，用新理念、新思路去展現(xiàn)化學的有用、有趣，呈現(xiàn)化學學習方法，講明化學對擇業(yè)的影響，對學生進行積極的價值引領和生涯引航，吸引更多的學生愛上化學，消減“3+1+2”高考模式可能給化學學科帶來的沖擊。總之，一節(jié)好的緒言課對剛剛步入高中的學生來說，影響是深遠的。

【參考文獻】

[1]孫華.“鐵鹽和亞鐵鹽”教學中的“化合價實驗”設計[J].中學化學教學參考，2021（7）.

注：本文系廣西教育科學規(guī)劃2021年度資助經(jīng)費重點課題（A類）立項課題“‘三新’視域下高中化學‘科學探究與創(chuàng)新意識’培養(yǎng)策略的實踐研究”（編號：2021A051）階段性研究成果。

（責編 楊 光）