摘要：幼兒園教育借助自主游戲促進幼兒身心發(fā)展，從現(xiàn)階段的幼兒自主游戲中，教師往往會存在放任幼兒玩耍和過度干預的這兩種情況。本文分析幼兒自主游戲中教師的指導所存在的問題，結合相應措施幫助教師必須明確自身在幼兒自主游戲開展過程中的角色，不斷改進并提升指導策略。

關鍵詞：幼兒;自主游戲;教師指導策略

引言

在我國幼兒教育指導綱要中，明確強調幼兒園應當極力推廣自主游戲課程教育形式，幫助幼兒在愉悅的環(huán)境內激發(fā)自我對社會的認知，提升自我分析問題、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，發(fā)揮幼兒自身的創(chuàng)造力，提升幼兒的社會化水平。

1幼兒自主游戲中教師的指導所存在的問題

1.1教師缺乏指導積極性

目前，國內幼兒園自主游戲開展時，教師的指導效果并未與其職稱考核進行掛鉤。幼兒園教師的平均年齡較小，雖然對幼兒園工作有著極大的熱情，但是卻缺乏吃苦耐勞的精神。除此之外，這些教師在幼兒自主游戲教學中缺乏主動性，教師工作需要通過實踐提升自我專業(yè)能力，幫助教師快速成長起來，進而培養(yǎng)對幼兒的點評能力。由于幼兒園教師團隊過于年輕化并未建立職業(yè)發(fā)展目標，所以在日常教學工作中缺乏對幼師工作的規(guī)劃，無法把握在幼兒自主游戲過程中的身心發(fā)展特點，即使擁有較高的專業(yè)水平，也會受到周邊環(huán)境的影響缺乏指導積極性[1]。

1.2教師指導時機不恰當

我們結合部分幼兒園的檔案材料能夠發(fā)現(xiàn)，普遍教師對幼兒的觀察記錄基本為教育隨筆，教學補寫的記錄基本為非?；\統(tǒng)的描述，幼兒成長檔案也大多為幼兒藝術作品以及在園節(jié)目表演的照片。教師每月所要撰寫的文案材料基本是教師利用休息時間進行備課，沒有足夠的實踐把握幼兒的身心發(fā)展特點，未能充分認識到教師在幼兒自主游戲中的指導價值，教師介入時機并不得當，降低幼兒參與自主游戲的興趣，偏離自主游戲開展所預設的教學目標。

1.3教師指導方式欠妥當

很多教師都將自主游戲作為幼兒教學的硬性任務，因此在安排自主游戲時，不會考慮到自主游戲對幼兒的實際教學效果。另外，部分教師慣用成人的眼光看待自主游戲開展，所以在教學過程中往往一旦出現(xiàn)與現(xiàn)實生活并不符合的內容，教師就會對其進行組織，并且對幼兒進行強制性糾正，教師將自己當做游戲的指導者，對幼兒的發(fā)展帶來極為嚴重的束縛性，幼兒自主游戲開展并非是教師控制幼兒進行游戲，而是教師與幼兒建立良好的互動關系，在不破壞幼兒童心的前提下對幼兒進行有效的引導，這才是幼兒所需要的教學方式。

2幼兒自主游戲中教師的指導策略

2.1正確認識幼兒自主游戲的重要性

幼兒能夠從游戲過程中促使自我智力、道德以及審美發(fā)展，不斷擴大幼兒眼界，提升自我觀察能力以及判斷能力，熱愛游戲是幼兒與生俱來的天性，也是幼兒學習與成長的主要方式。因此，教師必須肯定自主游戲的價值，結合有效的方式提升幼兒各項能力。自主游戲能夠更為適應幼兒的身心發(fā)展，順應幼兒的發(fā)展特點以及興趣讓幼兒心靈上獲取滿足。自主游戲能夠對不同階段、不同性格的幼兒起到一定促進作用。幼兒在自主游戲過程中，提高幼兒的問題解決能力以及人際交往水平，能夠促進學生身心發(fā)展，這是幼兒自主游戲的最高境界。教師必須加強自身對有效指導的認識，幫助幼兒在原本發(fā)展水平的基礎上，保障游戲順利開展。另外，教師在幼兒自主游戲過程中，必須以積極的心態(tài)介入到幼兒自主游戲過程中，做幼兒自主游戲的傾聽者，關注幼兒的興趣特點，觀察幼兒自主游戲開展現(xiàn)狀以及存在的問題，在游戲結束后引導幼兒針對游戲過程中所出現(xiàn)的問題進行探討，保證幼兒自主游戲指導態(tài)度，促進教師與幼兒的共同發(fā)展[2]。

2.2洞悉幼兒實際發(fā)展找準指導時機

教師結合自己的專業(yè)知識，把握幼兒實際發(fā)展情況，找準合適的時機介入到自主游戲開展過程中。在自主游戲過程中，教師需要根據(jù)幼兒的年齡設置更為合理的教育目標，觀察幼兒游戲發(fā)展情況，調動所有感知洞悉幼兒的發(fā)展狀況，分析合適的自主游戲介入時機，確保幼兒自主游戲的能夠順利開展。幼兒教學綱要明確強調教師在教學過程中必須培養(yǎng)幼兒的自主性，在幼兒自主學習中，保護幼兒的主體地位，強調培養(yǎng)幼兒的自主探索能力，在準確判斷游戲情況后，根據(jù)自主游戲時機開展情況選擇適當?shù)臅r機參與到游戲過程中，指導幼兒通過自主游戲提升自我智力水平。除此之外，教師需要針對幼兒自主游戲開展中所出現(xiàn)的突發(fā)情況，了解幼兒內心的想法，引導幼兒對情況進行深入思考，要求幼兒遵循游戲規(guī)則，提升幼兒解決問題的能力。

2.3結合問題情境選擇適當指導方式

教師結合自身教育經(jīng)驗，準確把握自身在幼兒自主游戲中的角色定位，設定科學合理的幼兒教育目標。教師選擇適宜的指導方式，能夠發(fā)揮自主游戲作用。適宜的指導方式更需要教師明確自身在幼兒自主游戲開展過程中的地位，保證幼兒自主游戲能夠順利開展，促使幼兒在自主游戲過程中不斷發(fā)展。教師找準自身的教學定位，以旁觀者的角度對幼兒進行言語提示，也可以參與者的角度參與到自主游戲中，引導幼兒正確解決問題矛盾。在幼兒自主游戲過程中，可能會有幼兒存在注意力并不集中的情況，教師在觀察并了解這類幼兒的基礎上，主動接近這類幼兒，激發(fā)幼兒的游戲興趣，讓幼兒在自主游戲過程中獲取成就感和滿足感，促使幼兒積極參與到自主游戲過程中。教師作為幼兒游戲的引導者、指導者以及支持者，需要發(fā)現(xiàn)幼兒自身所具備的能力，通過設置合理的情景促使幼兒能力得到發(fā)展，在幼兒面對困難時，給予幼兒更多的支持與鼓勵，及時針對游戲內容與幼兒進行溝通，進而提出合理化的建議，保證幼兒自主游戲能夠順利開展。

結語

自主游戲作為幼兒教育活動的基本形式，教師必須正確認識到自主游戲對幼兒整體發(fā)展的重要性，選擇恰當?shù)臅r機以及合適的指導方式參與到幼兒自主游戲活動中，從而突顯教師指導在幼兒自主游戲中的價值。

參考文獻：

[1]康靈敏.幼兒自主游戲教師的指導策略[J].教育，2020（04）：88.

[2]李新華.探究幼兒自主游戲中教師的指導策略[J].中華少年，2019（30）：3.

作者簡介：蒙奎潔（1991-12），女，漢，新疆維吾爾自治區(qū)省石河子市人，學歷：本科，職稱：二級教師，單位：石河子市實驗幼兒園，研究方向：學前教育。