張曉梅

摘要：在小學美術(shù)教學中滲透美育教學，創(chuàng)新教學方式，促使學生感受美術(shù)作品的魅力，使學生學習能力以及審美能力得到培養(yǎng)，全面促進學生對美術(shù)知識的學習。然而，小學美術(shù)缺少對美育教育的研究，缺少合理的教學方式，并有效地開展當下美術(shù)知識的教學，影響學生對美術(shù)知識的學習，不利于學生審美能力的培養(yǎng)。對此，筆者將分析當下美術(shù)教學的現(xiàn)狀，強調(diào)美育對學生的影響，并提出相關(guān)的教學建議，引導學生去學習美術(shù)知識，加強學生審美能力的培養(yǎng)，讓學生在美術(shù)課堂中得到更加綜合的發(fā)展以及培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);美育;教學策略

什么是美術(shù)教學中的美育？美育是指在小學美術(shù)教學中利用美術(shù)作品，引導學生在探究以及學習美術(shù)過程中感受美，從而讓學生在美術(shù)作品的熏陶下發(fā)現(xiàn)美、認識美，全面促進學生的綜合發(fā)展。對此，加強小學美術(shù)教學中美育的滲透，老師應(yīng)始終堅持以學生為核心，合理地創(chuàng)新當下美術(shù)知識的教學，豐富教學內(nèi)容，引導學生在課堂學習中更好地體會到美術(shù)文化，促進學生對美術(shù)知識的學習和理解，使學生的藝術(shù)修養(yǎng)得到培養(yǎng)，全面促進學生學習的進步。

一、小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀

從目前的小學美術(shù)教學來說，老師往往是把美術(shù)教學當作教學任務(wù)，在實際的教學中只顧傳授美術(shù)的基礎(chǔ)知識以及繪畫的技巧，卻忽略了美術(shù)本來的意義——讓學生發(fā)現(xiàn)美，了解美，從而在教學中沒有落實美育教學的理念，以此影響了學生學習以及審美能力的培養(yǎng)，不利于學生學習的進步。同時，老師在開展美術(shù)教學時過于模式化、單一化，并沒有結(jié)合美育的教學理念來落實美術(shù)教學，從而影響了美術(shù)學習氛圍的建立，進而影響了學生對美術(shù)知識的學習以及理解。不僅如此，老師在教學中沒有從美育的角度多樣化教學，只是讓學生跟著美術(shù)作品來進行模仿，從而影響了學生藝術(shù)思維的培養(yǎng)，不利于學生對美術(shù)作品的深入探究，打擊了學生學習美術(shù)知識的興趣，影響了美術(shù)教學的質(zhì)量。

二、滲透美育對小學美術(shù)教學的影響

加強美育教學理念在小學美術(shù)教學中的滲透，重視美育教學，引導學生在課堂中探究美、感受美、追求美、發(fā)現(xiàn)美，促進學生對美術(shù)作品的深入理解，讓學生在學習美術(shù)知識的同時學到更多的文化知識。同時，加強美育的滲透，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，讓學生探究美術(shù)作品存在的價值以及意義，讓學生結(jié)合生活去進行思考，促進學生體會美術(shù)作品的悲歡離合，促使學生在課堂中感受以及學習美。不僅如此，在小學美術(shù)教學課堂中滲透美育，借用美術(shù)作品，引導學生在作品中體會作者的情感，熏陶學生藝術(shù)情操，提高學生的思想，培養(yǎng)學生的審美能力以及綜合文化素養(yǎng)，更是有利于學生的身心健康，提高小學美術(shù)課堂的教學質(zhì)量以及學習效率，促進學生更好地學習美術(shù)知識。

三、在小學美術(shù)教學中合理滲透美育的策略

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，提高對美育的重視

結(jié)合美術(shù)教材，加強對美育教學的重視，老師應(yīng)重視學生的發(fā)展以及學習，不僅僅從教學方式上進行轉(zhuǎn)變，還應(yīng)對教學環(huán)節(jié)、目標上進行設(shè)計，引導學生在課堂中感受美術(shù)作品蘊含的美，提高學生的文化修養(yǎng)。因此，老師還應(yīng)在教學中引導學生先分析當下經(jīng)典美術(shù)作品所蘊含的情感，讓學生知道這些美術(shù)作品的意義和價值，然后結(jié)合教材知識來進行講解，讓學生了解作品中蘊含的道理以及情感，以此來促進美育教育和美術(shù)教育的深度結(jié)合，讓學生在課堂中理解以及感受美。

2.從學生出發(fā)，加強美育教學的滲透

滲透美育的美術(shù)教學，老師應(yīng)以學生的體驗以及感受為主，引導學生在美術(shù)學習中進行思考，促進學生對美術(shù)知識的學習，以此來達到美育教育的目的。對此，老師應(yīng)合理設(shè)計教學環(huán)節(jié)，如對美術(shù)作品的欣賞以及鑒賞，讓學生通過自身對美術(shù)作品的分析來講作品的美感，如春花、夏雨、秋月等意境之美、山水畫等留白之美，讓學生從不同的角度去觀察和發(fā)現(xiàn)美，加深學生對于美的理解，以此來提高學生的審美能力，促使學生在課堂中感受美、發(fā)現(xiàn)美，進而提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。例如，在三年級的《彩線貼畫》和《立體畫面》中，老師應(yīng)讓學生觀察這些畫面特點，如畫面的結(jié)構(gòu)、對稱的藝術(shù)，讓學生自己去思考以及探究如何讓這些畫面變得更美，從而引導學生在課堂中感受美術(shù)的文化，提高教學的質(zhì)量，促使學生主動參與美術(shù)課堂。

3.培養(yǎng)學生的美育文化興趣

以興趣為準，加強美術(shù)教學趣味性的挖掘，老師應(yīng)將課堂教學和實踐相結(jié)合，引導學生在課堂中感受美術(shù)教學的樂趣，使學生更好地學習美術(shù)知識。對此，老師應(yīng)在教學中引導學生認識美，如人物的自然之美、景物的寫實之美、藝術(shù)的空間之美等等，豐富教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學形式，提高學生的學習興趣，促使學生在課堂中發(fā)現(xiàn)美。例如在五年級《舞臺的布景》中，老師就通過結(jié)合課本教材和多媒體，讓學生學著通過知識的能力去設(shè)計舞臺，并通過畫筆將他們繪畫出來，并對學生的作品進行打分。接著，老師對學生的作品進行評價，然后結(jié)合多媒體找一些網(wǎng)上的素材以及資料，讓學生來進行對比，加強對學生美的引導，讓學生沉浸在美的世界，以此來促進學生對美的理解，從而提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，讓學生認識什么是美的畫面，什么是美的藝術(shù)，提高學生的學習興趣。

四、總結(jié)

加強小學美術(shù)教學中美育的滲透，老師應(yīng)豐富教學內(nèi)容，改變教學形式，通過讓學生體驗美、發(fā)現(xiàn)美，促進學生對美術(shù)知識的理解以及學習，讓學生在美術(shù)的學習中了解美，培養(yǎng)學生的審美能力，熏陶學生的情操。因此，小學美術(shù)老師應(yīng)深入研究美育的作用，提高學生的學習興趣，創(chuàng)造一定的文化氛圍，引導學生思考以及探究美術(shù)知識，促進學生學習的進步和綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]郭永永. 淺析在小學美術(shù)教學中滲透美育的意義[J]. 讀天下（綜合）， 2020， 000（001）：P.1-1.

[2]羅著展. 淺論美育在小學美術(shù)教學中的滲透[J]. 新課程學習（學術(shù)教育）， 2010（12）：238-239.

[3]謝春雷. 淺談小學美術(shù)教學——如何滲透審美教育[J]. 快樂閱讀， 2012， 000（006）：116-116.

[4]呂軼敏. 培養(yǎng)審美情趣，感受藝術(shù)魅力--論小學美術(shù)教學中的美育滲透[J]. 新課程（上）， 2012（8）：133-133.

[5]任寧. 讓美扎根孩子的心靈——淺議小學美術(shù)教學的美育滲透[J]. 學生之友（小學版）（下）， 2013（22）：77-77.