周文瑞

【摘要】微課程是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，與新課程改革相結(jié)合的課程教學(xué)模式，以適應(yīng)對中職語文教學(xué)的時代需求。其以短小、生動、短小的特點，在課堂上適當(dāng)?shù)卣{(diào)整講授前情節(jié)模式，應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)置教學(xué)情境，既可激發(fā)學(xué)生興趣，又可提高學(xué)生自主性。

【關(guān)鍵詞】中職教育;語文教學(xué);情景模式微課程

前言

情景模式微課程教學(xué)有明確的教學(xué)目標、簡短的內(nèi)容、簡潔的結(jié)構(gòu)特點。利用信息化手段，以短小的教學(xué)重點和難點問題向?qū)W生傳達給學(xué)生。有別于以往的導(dǎo)學(xué)模式，在教學(xué)方法上增加了新的元素，形成了鮮明的指導(dǎo)性內(nèi)容。

1.情景模式微課程在中職語文教學(xué)中的積極作用

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有句話說：“興趣是最好的老師。”中職學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容感興趣，是他們不遺余力地進行學(xué)習(xí)、研究的先決條件，愛好是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和積極性的關(guān)鍵。根據(jù)中職學(xué)生語文教學(xué)特點分析，中職學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣較低;另外，語文題目主要是以教材進行說明。學(xué)生們一定要掌握文章中相關(guān)詞語和段落的中心意思。課文段與其它分析知識難以教授，會影響學(xué)生的求知欲。中傳統(tǒng)教學(xué)方法不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，很容易影響教育效果。在此基礎(chǔ)上，以視頻播放為主要手段，以視覺展示為主要手段，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2為使學(xué)生更好地理解內(nèi)容，突出難度和要點

就中等職業(yè)學(xué)校語文重點、難點內(nèi)容，可將其靈活設(shè)計為微課，使學(xué)生能了解清楚、形象的教學(xué)內(nèi)容，并能透過教學(xué)片段反應(yīng)特定情境，達到教學(xué)目標，降低教學(xué)難度，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3不局限于課本，也有助于學(xué)生增長知識

選擇中學(xué)語文教材是一篇較為經(jīng)典的文章，教學(xué)中，學(xué)生不僅要注意課本上的課文學(xué)習(xí)，而且要拓展課文，以便互相推定。課余教學(xué)中，要通過各種方式獲取語文教材，獨立地分析、概括有關(guān)報告所表達的內(nèi)容，積累經(jīng)驗，提高自身綜合能力。

1.4微課程教學(xué)模式的運用，提高教師的綜合能力

情境式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，其特點與以前的教學(xué)方式不同。老師在課堂上需要搜集材料，搜集到的材料需要制作成錄像。在此過程中，教師必須具備更多的綜合能力，如資訊摘要，錄像編輯等功能。教師不僅要教授學(xué)生 PPT制作 PPT，而且還要學(xué)習(xí)文件檢索，視頻軟件編輯以及錄像，老師要在教育過程中自我學(xué)習(xí)，或?qū)で笏藥椭?，提升自身能力?/p>

2.關(guān)于中職語文教學(xué)情景模式微課程的應(yīng)用策略

中職語文教學(xué)微課程的運用，能使教師、學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。與此同時，要從現(xiàn)有的教育資源、教師的技術(shù)水平、教育行為習(xí)慣等方面逐步制定。一是在日常教學(xué)中，教師逐步引入情景教學(xué)模式，讓學(xué)生提前了解情景教學(xué)。校內(nèi)，為協(xié)助教師逐步改善、教授小灶情景模式，開展多種培訓(xùn)活動，定期開展情景式微課程教學(xué)比賽。

2.1微線上、上、下中職語文教學(xué)可能出現(xiàn)的誤區(qū)

情景模式微課程對于中職語文教學(xué)具有積極意義，對學(xué)生和教師都具有積極意義。然而，不能誤解中學(xué)語文教學(xué)。比如戲劇模式微課程開發(fā)，并非否認過去的教學(xué)方法。調(diào)整教學(xué)計劃的模式要與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，不要一味地一味地強調(diào)微課程教學(xué)模式。微課程情景模式既有其獨特的傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)勢，又有其獨特的優(yōu)勢，對中職語文教學(xué)中的學(xué)生和教師而言，具有新意。同時，在中職語文教學(xué)中，應(yīng)用情景模式微課程旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決教學(xué)難題。老師不能制作多段錄像片段，教全課堂內(nèi)容。可以說，情境型微課程雖然適合中職院校的語文教學(xué)，但仍有必要合理運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。此外，中職語文教學(xué)各模塊的內(nèi)容也具有相關(guān)性，教師應(yīng)注意情景模式間的相關(guān)性，避免采用“靜音提示”。場景模式中的微線的內(nèi)容是分散的，但是，它會影響到實際的引導(dǎo)效果。中職教育中，通過設(shè)置教學(xué)條件調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，是提高學(xué)生對職業(yè)教育現(xiàn)狀的認識的一種手段。老師用以劇本為基礎(chǔ)的微調(diào)課程，引導(dǎo)學(xué)生帶頭思考。

2.2探討教育內(nèi)容，增加教育知識

典型的視頻輸出是一、二個知識點，要讓學(xué)生獲得更廣泛的知識，教師也要對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)查與分析，并把輔助知識納入其中。中職學(xué)生普遍缺乏主動性學(xué)習(xí)意識，教學(xué)內(nèi)容仍以教師講授為主，知識來源仍以講授為主。語文教師可利用錄像片段或短片作為教學(xué)內(nèi)容的知識補充，用微模講授。這一獨特的教學(xué)方式也促進了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而擴大了他們的知識面。舉例來說，在講授《阿爾比樹》時，可以把 Abijiana樹和它的藥理學(xué)特征的照片制成錄像，并在情景模式的微調(diào)課之前播放。語文教學(xué)中的醫(yī)學(xué)知識的講解，無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，從根本上還體現(xiàn)了文化課設(shè)置的專業(yè)性，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提高。

2.3利用腳本模式的微型線路進行課后擴展

由于場景模式的微路容量有限，場景模式微線路的設(shè)計必須簡明扼要，并以突出主題為重點的教學(xué)目標。為此，教師必須根據(jù)教育主題搜集材料，以實現(xiàn)對學(xué)生知識的擴展。另外，在課堂中對學(xué)生的反饋也可以作為制作輔助錄像帶的依據(jù)，進一步提升學(xué)生的知識。比如，通過情景模式，老師解釋了有關(guān)革命烈士的教材，讓我們看到了新時期國家治理與發(fā)展所取得的令人矚目的成就，尤其是改革開放后經(jīng)濟發(fā)展取得的驚人成就。自然、有震撼力的畫旁白，可使學(xué)生更深入地了解革命烈士犧牲的革命道路的科學(xué)合理性，同時，更可為學(xué)生樹立積極的價值觀。

結(jié)語

計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為現(xiàn)代教育提供了多種途徑。情境教學(xué)微課教學(xué)模式對中職語文教學(xué)具有較大的指導(dǎo)意義。應(yīng)按階段、按情況引導(dǎo)，靈活運用，避免對情景模式微課程的引入產(chǎn)生誤解。

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