摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能、財(cái)務(wù)共享中心等一系列技術(shù)革命，對會計(jì)領(lǐng)域提出了多方面的挑戰(zhàn)。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)將面臨來自就業(yè)市場上更高的專業(yè)技能要求。行動導(dǎo)向教學(xué)法在“會計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)中能夠很奇妙地契合國家關(guān)于新時(shí)代社會應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育辦學(xué)目標(biāo)。但是行動導(dǎo)向教學(xué)法在我國推進(jìn)過程中仍然存在一定程度上的問題。在中職會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中需要具備更高質(zhì)量的教育教學(xué)來教授學(xué)生，以引導(dǎo)學(xué)生獲取更高的專業(yè)知識，故而筆者提出了三個(gè)方面的思考。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)法 中職會計(jì) 實(shí)踐探索

引言

2021年4月13日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平對職業(yè)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。國家對職業(yè)教育的重視大力推動了中職教育的發(fā)展。但是，中職教育也在發(fā)展過程中遇到了一些問題，中職學(xué)生群體素質(zhì)不高不利于教育教學(xué)的開展，傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會急需面臨工作崗位上的一系列難題，這意味著中職學(xué)生將面臨更為激烈的市場競爭，這也就要求中職學(xué)生必須具備扎實(shí)專業(yè)能力、職業(yè)技能和終身學(xué)習(xí)能力，探尋一種更加合理的教學(xué)策略，以期更利于中職學(xué)校教師在教育教學(xué)中將學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)技能型人才，行動導(dǎo)向教學(xué)法正好符合需求。

1行動導(dǎo)向教學(xué)法的概念

在80年代的德國，行動導(dǎo)向教學(xué)法是最為流行的一種教學(xué)方法，原來的名字是“行為引導(dǎo)型教學(xué)法”，又可以稱做實(shí)踐導(dǎo)向、活動導(dǎo)向、行為引導(dǎo)型教學(xué)法。教師設(shè)定詳細(xì)、具體、可量化的課程任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，一步一步地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生是主體，是行動者，在行動學(xué)習(xí)過程中使得學(xué)生有所得、有所感、有所收獲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將抽象、枯燥、嚴(yán)肅的課本知識以另一種方式存記在學(xué)生的腦海中，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，分享知識，吸納知識，收獲學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也感受到了極大成就感、喜悅感，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力，完善學(xué)生知識體系。

2行動導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐探索的要點(diǎn)闡述

2.1職業(yè)教育教師層面

作為新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育的老師，首當(dāng)其沖要有以行動為導(dǎo)向的職業(yè)教育觀，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)認(rèn)識，在課堂中要十分重視教學(xué)方法的傳授，而不是一味地死磕課本內(nèi)容，書本是死的，教師是活的，所以教師更要從自身做起，需要更加重視教學(xué)過程，而不是教學(xué)結(jié)果，教師需要更加重視學(xué)生的怎樣學(xué)，而不是在課堂中的學(xué)什么。教師是學(xué)生靈魂的引路人，教師要立志改變傳統(tǒng)、固定的教學(xué)方法，單一教育教學(xué)方式，教師在多年來得授課過程中，有的已經(jīng)形成了僵化的思維模式，不能快速接受新鮮事物，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生參與到課堂中來，教師樹立正確的職業(yè)教育正確觀。

2.2國家職業(yè)教育政策層面

而新時(shí)代我國的職業(yè)教育主要強(qiáng)調(diào)的是“教什么”、“怎么教”，通過學(xué)習(xí)，行動導(dǎo)向教學(xué)法可以在實(shí)際的教育教學(xué)中幫助教師，創(chuàng)意式的教學(xué)設(shè)計(jì)，多姿多彩的知識分享，積極高效的進(jìn)行課堂教學(xué)。行動導(dǎo)向的教學(xué)過程中，教師在傳授給學(xué)生知識的時(shí)候，也要充分認(rèn)識到學(xué)生是行動的主體，教師是在旁的輔助者、啟發(fā)者，不需要步步緊逼，給學(xué)生灌輸巨大的壓力，施加喘不過來氣的作業(yè)量，教師應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。不要著急，要把對學(xué)生的教育引導(dǎo)得更加人性化、柔性化，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，把學(xué)生培養(yǎng)成一位有溫度、有底蘊(yùn)、有知識的中國青年。

2.3實(shí)際教育教學(xué)層面

教師在教育教學(xué)時(shí)要多給學(xué)生設(shè)置課程相關(guān)問題，培養(yǎng)他們的問題意識，開闊視野，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行正向、積極、樂觀的學(xué)習(xí)知識分享，教育以人為本，以期在學(xué)生漫長的一生中有立于世間的智慧與浪漫。讓中職學(xué)生自身可以積極主動地思考，開發(fā)學(xué)習(xí)新航道，全方位、多角度地教育學(xué)生。行動導(dǎo)向教學(xué)法在基本的原理詳述中已經(jīng)闡明了是要求學(xué)生能夠自己獨(dú)立地分析問題，進(jìn)而解決問題，讓每一位學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)生涯中能夠積極進(jìn)行思維活動，觸類旁通，活躍思維。

3行動導(dǎo)向教學(xué)在中職“會計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)中的實(shí)踐探索

在整個(gè)中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)生涯中，“會計(jì)實(shí)訓(xùn)”這門課程是會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行會計(jì)實(shí)習(xí)前的最后一階段，中職會計(jì)這個(gè)專業(yè)本身而言，大家都知道它是一門專業(yè)的實(shí)踐性、實(shí)操性特別強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域，要求學(xué)生扎實(shí)地去掌握會計(jì)專業(yè)相關(guān)理論知識， “會計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程就是將中職會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)以來的理論知識來進(jìn)行綜合實(shí)踐的一門課程，在這門課上，注重大量的會計(jì)知識操作技能，將平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的會計(jì)課本上的理論知識，對接現(xiàn)在社會上的會計(jì)實(shí)際操作進(jìn)行演示和行動，要求學(xué)生在進(jìn)行會計(jì)工作時(shí)能夠充分地應(yīng)用、實(shí)踐。比如，各種各樣會計(jì)報(bào)表的填制、裝訂，以及與此同時(shí)的會計(jì)記賬，會計(jì)賬簿的裝訂，會計(jì)信息化的鍵盤操作等等，將之前學(xué)習(xí)會計(jì)的所有知識進(jìn)行綜合角度的匯總、操作，會計(jì)實(shí)訓(xùn)是中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的十分重要的一門課程，對于會計(jì)專業(yè)的意義重大。具體來說，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)時(shí)采取的策略如下：

3.1借助案例教學(xué)豐富學(xué)生會計(jì)思維

學(xué)生在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)到的會計(jì)知識都是教材上的基礎(chǔ)知識，到了教育教學(xué)會計(jì)實(shí)訓(xùn)這一階段之后，就需要中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，現(xiàn)代社會高科技的發(fā)展十分迅速，不可小覷，高等信息技術(shù)在會計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展也大數(shù)據(jù)、機(jī)器化、智能化、財(cái)務(wù)共享等技術(shù)的出現(xiàn)對財(cái)務(wù)領(lǐng)域的變革產(chǎn)生巨大影響，財(cái)務(wù)的工作內(nèi)容和工作流程都發(fā)生了很大的變化，教師不能在以之前的教學(xué)模式進(jìn)行會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)了，這就需要教師在備課過程中利用好行動導(dǎo)向教學(xué)法，借助案例教學(xué)，豐富學(xué)生的會計(jì)思維，鍛煉學(xué)生在會計(jì)實(shí)際案例分析中的專業(yè)能力，培養(yǎng)系統(tǒng)化的會計(jì)實(shí)訓(xùn)解題思路。

在中職會計(jì)教學(xué)中，教師在備課過程中運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，最大化地搜集、查找與本節(jié)課這一章節(jié)的會計(jì)學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)案例，教師查考會計(jì)領(lǐng)域的經(jīng)典案例后，在課堂上讓學(xué)生一起分析這些案例，提出問題，共同探討，各抒己見，還有的一些案例學(xué)生有所耳聞，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活切實(shí)相關(guān)，或者學(xué)生在日常生活中有所體會，這樣就更加讓學(xué)生印象深刻，當(dāng)自己身邊常見的事宜出現(xiàn)在會計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂的時(shí)候，學(xué)生不由自主地會產(chǎn)生一種親切感，感覺自己學(xué)習(xí)的知識是如此地貼近生活，會計(jì)學(xué)習(xí)還能幫助自己了解生活原理，發(fā)現(xiàn)生活的美妙，感受知識的魔力，同時(shí)深刻領(lǐng)悟教材中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加深中職會計(jì)學(xué)生記憶，豐富學(xué)生會計(jì)思維，利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，適當(dāng)對學(xué)生加以引導(dǎo)，活躍教學(xué)氛圍。

當(dāng)然，教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)也需要選擇具有代表性的教學(xué)案例，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對案例中的人物、事物充滿興趣，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)和搜集相關(guān)的資料，從而解決教師所提出的問題。例如：在會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中學(xué)習(xí)到《固定資產(chǎn)增減核算實(shí)訓(xùn)》這一章節(jié)時(shí)，例如，關(guān)于固定資產(chǎn)入賬增加的方式，借助行動導(dǎo)向的教育方式，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生加以思考。

2020年6月，經(jīng)過主管部門審批同意，A單位將一項(xiàng)已經(jīng)提足折舊的“固定資產(chǎn)—甲”無償調(diào)撥給B單位，發(fā)生運(yùn)輸費(fèi)5000元。“固定資產(chǎn)—甲”原值10萬元。

觀點(diǎn)1：A單位財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人認(rèn)為B單位應(yīng)當(dāng)按照原值10萬元、固定資產(chǎn)累計(jì)折日10萬元，同時(shí)登記入賬;

觀點(diǎn)2：B單位會計(jì)人員認(rèn)為：運(yùn)費(fèi)應(yīng)作為固定資產(chǎn)的成本進(jìn)行核算，所以應(yīng)當(dāng)按照原值加運(yùn)費(fèi)確認(rèn)固定資產(chǎn)價(jià)值;

觀點(diǎn)3：B單位財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人認(rèn)為：既然“固定資產(chǎn)—甲”的賬面余額為零，不需要在財(cái)務(wù)會計(jì)確認(rèn)入賬，只需要在備查簿登記。

問：以上觀點(diǎn)哪一個(gè)正確，說明理由。

教師給出具體的經(jīng)典案例，讓學(xué)生利用所學(xué)過的會計(jì)專業(yè)知識，全面分析，分別探索，實(shí)踐出真知，最終完成固定資產(chǎn)的入賬。

3.2進(jìn)行會計(jì)崗位模擬，幫助學(xué)生更好掌握知識

眾所周知，會計(jì)領(lǐng)域中各崗位不同，相應(yīng)的職業(yè)要求也不一樣，對于會計(jì)崗位的不同知識角度涉及亦不同，在中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中，結(jié)合會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，靈活開展會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，在教學(xué)過程中，進(jìn)行會計(jì)崗位模擬訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好的掌握會計(jì)專業(yè)技能知識。

教師在備課過程中提前做好安排，把崗位模擬的活動規(guī)則制定好，比如崗位模擬的要求，崗位的人數(shù)，還有班級的分組合作，一一細(xì)化，制定好活動準(zhǔn)則，把班級學(xué)生的不同批次崗位演示有序排列，以防止在實(shí)際的會計(jì)實(shí)訓(xùn)崗位模擬活動中出現(xiàn)混亂，或者大家都無動于衷的情況發(fā)生。當(dāng)然，作為授課教師，也可以在學(xué)校的規(guī)章允許范圍內(nèi)，設(shè)定相應(yīng)的懲罰措施，這樣，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，將會更加積極。

在崗位模擬進(jìn)行過程中，教師也應(yīng)安排好對學(xué)習(xí)知識掌握牢固的同學(xué)進(jìn)行記錄，制定詳細(xì)的知識弱點(diǎn)細(xì)則，教師集中注意力了解學(xué)生在會計(jì)學(xué)習(xí)中的痛點(diǎn)、難點(diǎn)，對于平時(shí)課堂上課時(shí)候沒有表露出來的會計(jì)學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行記錄總結(jié)。在中職學(xué)校長期教學(xué)中，教師雖然舉辦了類似的課堂活動，但是并沒有對學(xué)生的會計(jì)知識學(xué)習(xí)進(jìn)行深刻地了解和觀察，以至于學(xué)生們只是貪圖活動樂趣，享受新穎的學(xué)習(xí)方式，并沒有對會計(jì)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行更加深入的認(rèn)識。而在行動導(dǎo)向教學(xué)中的實(shí)踐中，教師應(yīng)該重視起這個(gè)方面。充分利用這個(gè)活動的實(shí)踐探索方式，與同學(xué)們一起總結(jié)分析，開展崗位模擬探討會，大家坐在一起靜下心來分享，讓每一位同學(xué)都舉手發(fā)言，輪流暢談此次崗位模擬活動之后的新體會。在探討會結(jié)束之后再讓學(xué)生寫一份總結(jié)上交，主要闡述在崗位模擬活動中的感受，在活動中哪些會計(jì)知識掌握薄弱，在會計(jì)知識學(xué)習(xí)過程中的痛點(diǎn)，還有就是自己對于會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的建設(shè)性意見，關(guān)于自己的思考。

3.3借助現(xiàn)代知識平臺，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

近年來，現(xiàn)代知識分享平臺如雨后春筍紛紛登臺亮相，你方唱罷我登場，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力十分強(qiáng)勁，現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生一般為00后一代，從小接觸電子產(chǎn)品，在信息化、智能化、科技化的社會環(huán)境中長大，新時(shí)代的中職學(xué)生面對新鮮事物時(shí)的接受度比其他人生階段的人要高，學(xué)生是青年階段，十分樂于探索、接受新事物，學(xué)生是處于人生朝氣蓬勃的階段，更想要探索新興趣，實(shí)踐新知識。當(dāng)面對如此快速發(fā)展的社會，還有如此時(shí)代的中職學(xué)生群體，作為新時(shí)代中職學(xué)校教師不應(yīng)該因循守舊，應(yīng)該借助現(xiàn)代知識平臺，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)時(shí)候，教師在學(xué)校課堂上進(jìn)行“會計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)扥過程中，教師應(yīng)該積極地借助現(xiàn)代知識平臺，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，像大家熟知的嗶哩嗶哩知識分享平臺，就有一些中職學(xué)生自行在上面進(jìn)行會計(jì)學(xué)習(xí)中的知識經(jīng)驗(yàn)分享，學(xué)生自己學(xué)習(xí)平臺分享技巧，然后錄制，編輯，音樂，設(shè)計(jì)，上傳，鏈接等等一系列的操作流程，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)丶尤氍F(xiàn)代知識分享平臺，有的放矢，讓學(xué)生來上臺為同學(xué)們講解，做經(jīng)驗(yàn)分享講座，在講解過程中，不僅同學(xué)們能根據(jù)視頻，圖片，或者思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行了會計(jì)知識的學(xué)習(xí)，該學(xué)生自身也在講課過程中對會計(jì)知識加深了印象，深化了概念，貫通了思維。

在行動導(dǎo)向教學(xué)法中，學(xué)生是行動的主體，借助知識分享平臺，讓學(xué)生自己講解會計(jì)知識，靈活運(yùn)用會計(jì)要點(diǎn)。教師在進(jìn)行會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)下的知識分享平臺，帶領(lǐng)會計(jì)學(xué)生開辟會計(jì)學(xué)習(xí)新航道，把資源利用最大化，教師也可以在其中穿插進(jìn)入關(guān)鍵詞卡片法、快速行動法、小組討論等方法，以讓會計(jì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)更加有趣。教師在進(jìn)行授課過程中，不能僅僅靠傳統(tǒng)的考試測評方法，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況在兼顧知識的同時(shí)也能對能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師對學(xué)生的成績進(jìn)行審查階段的時(shí)候，不僅要具體考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識和理論體系的掌握能力，還要重視對學(xué)生的能力方面考核。在會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程考察過程中以教師評價(jià)為主，也要兼顧學(xué)生的自我評價(jià)和同學(xué)之間互評的詳細(xì)情況。中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的考核不單單只是片面地考核期末成績，也要真正考慮到中職學(xué)生在平時(shí)課堂中的學(xué)生態(tài)度、平時(shí)出勤、課堂表現(xiàn)、活動獎(jiǎng)懲等實(shí)際情況，全面而真實(shí)地評價(jià)學(xué)生對會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)情況。

4結(jié)語

總而言之，將行動導(dǎo)向教學(xué)法融入中職會計(jì)教學(xué)中，是一種理論聯(lián)系實(shí)際的新型教育方式，對于同時(shí)重視學(xué)生理論知識和實(shí)踐能力的職業(yè)教育而言，行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種非常有效的教育方式，它不僅能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生一生受益無窮，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長，這也要求教師必須需要巧妙、靈活、合理地運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，進(jìn)而提升中職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平。我國的中等職業(yè)院校將為國家提供更多高素質(zhì)的人才，打造具備高技能的專業(yè)隊(duì)伍，需要通過行動導(dǎo)向教學(xué)法增加教學(xué)質(zhì)量。

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【作者簡介】劉喜玲（1997年10月），女，漢，河南省，在讀碩士研究生，貴州師范大學(xué)，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育財(cái)經(jīng)商貿(mào)。