陳達(dá)紅

目前，作文教學(xué)處于兩難的尷尬境地，學(xué)生怕寫(xiě)作，教師對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作也感到困惑，教學(xué)效率和質(zhì)量方面都不高。為了改變這一局面，筆者結(jié)合多年的作文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面探討初中作文的文體整合教學(xué)策略。

一、充分發(fā)揮教材的作用

初中語(yǔ)文課本中的每篇文章都是文質(zhì)兼美的典型范本，值得學(xué)生認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)。教材中的課文體裁豐富，形式多樣，且學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容十分了解，因此從課文入手是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)很好的方法。在實(shí)際作文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中作者的語(yǔ)言表達(dá)方法和寫(xiě)作技巧等，然后讓學(xué)生仿寫(xiě)、改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)文章，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力?？傊處熞獙㈤喿x與寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使讀寫(xiě)相互促進(jìn)，相得益彰。

二、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

多媒體的出現(xiàn)從根本上改變了依靠“一粉筆一黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體技術(shù)集圖形、文字、聲音等于一體，將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中可以起到很重要的作用。在初中作文教學(xué)中，教師利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的多重體驗(yàn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生的作文水平。

例如，在以“天亮了”為主題的作文訓(xùn)練中，為了降低難度，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師可以利用多媒體播放與寫(xiě)作內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，然后組織學(xué)生交流討論，分享自己觀看后的心得體會(huì)，最后讓學(xué)生整合內(nèi)容開(kāi)始寫(xiě)作。在此次作文訓(xùn)練中，學(xué)生的寫(xiě)作積極性很高，且寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容十分精彩，各具特色。由此可見(jiàn)，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，且有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。應(yīng)該注意的是，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能有效提高教學(xué)效率，但是不能為了運(yùn)用多媒體而刻意地使用，忽視常規(guī)教學(xué)手段，結(jié)果將作文課變成課件展示課。另外，教師要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，合理選用課件，注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

目前，大多數(shù)學(xué)生一提作文就頭疼，看到作文題目時(shí)，往往一臉愁容，不知道如何下筆，這其中很重要的原因是缺少寫(xiě)作素材，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。積累寫(xiě)作素材的方法有很多，其中閱讀是很重要的途徑。但是僅僅通過(guò)閱讀教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀可以彌補(bǔ)教材由于篇幅限制帶來(lái)的內(nèi)容局限性。有效的課外閱讀可以拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。另外，課外閱讀內(nèi)容具有多元化、多樣化的特點(diǎn)，覆蓋的知識(shí)面很廣。長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，這不僅有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生的身心健康發(fā)展。值得注意的是，教師要正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的價(jià)值，不能將其片面化，認(rèn)為課外閱讀的內(nèi)容必須與考試有關(guān)，而讓學(xué)生讀一些教輔書(shū)、作文大全之類(lèi)的書(shū)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況推薦相關(guān)書(shū)籍，可以不限形式、不限內(nèi)容等，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀的價(jià)值，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、將寫(xiě)作和聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合

寫(xiě)作與說(shuō)話并不是互不相干的兩回事，而現(xiàn)在的初中生有著愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，他們喜歡多說(shuō)、多聽(tīng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以基于學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。例如，學(xué)完某課后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受，可以讓學(xué)生針對(duì)文章中的詞匯運(yùn)用或?qū)懽骷记傻日務(wù)勛约旱目捶?。在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)遣詞造句等問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。也可以讓學(xué)生參與評(píng)議，教師在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中要適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)與肯定，讓學(xué)生知道，他們的發(fā)言很精彩，將他們說(shuō)的話轉(zhuǎn)變成文字就是一篇文章，寫(xiě)作不是泛泛而談，而是表情達(dá)意的需要。

再如，教師可以改變傳統(tǒng)寫(xiě)作課的形式，利用課前5-15分鐘進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。具體做法是，教師可以先拋出一個(gè)話題讓學(xué)生思考，然后分組討論，最后讓小組成員依次發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，其他小組成員認(rèn)真聆聽(tīng)，并進(jìn)行概括和總結(jié)。在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，最好是人人參與、人人發(fā)言，或者采取隨機(jī)發(fā)言、指定發(fā)言的形式，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，使學(xué)生提前進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。這種將寫(xiě)作與聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合的訓(xùn)練形式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，有助于提高寫(xiě)作教學(xué)的效率和質(zhì)量。

五、注重作文評(píng)改

作文批改與講評(píng)是鞏固教學(xué)成果的重要手段，是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生從中可以知道自己作文中的閃光點(diǎn)和不足之處，避免在以后作文中出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤，從而不斷提高作文質(zhì)量。教師在批改作文過(guò)程中能了解到本次作文指導(dǎo)的效果，且能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而做到胸中有數(shù)，并及時(shí)采取對(duì)應(yīng)措施來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重講評(píng)環(huán)節(jié)，做到認(rèn)真批改、及時(shí)講評(píng)，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，教師可以讓學(xué)生互改互評(píng)。在學(xué)生互改之前，教師要教授批改的要點(diǎn)和方法，然后讓學(xué)生互改作文。在批改的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的閃光點(diǎn)，并借鑒學(xué)習(xí)，同時(shí)要指出其中的不足之處，反省自己作文中有沒(méi)有類(lèi)似的錯(cuò)誤，及時(shí)改正。在講評(píng)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，針對(duì)寫(xiě)作中的問(wèn)題共同探討，表達(dá)自己的看法。在這樣的氛圍中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，能有效提高作文水平。在學(xué)生互評(píng)后，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，贊揚(yáng)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生知道不足之處。這種寫(xiě)作教學(xué)形式豐富了教學(xué)內(nèi)容，能充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，極大地提高了寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，作文教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以嘗試實(shí)施文體整合作文教學(xué)的策略，將寫(xiě)作訓(xùn)練融入到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面，以提高學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力等等，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。