摘 要：近幾年，翻轉課堂已經(jīng)變成全世界教育領域中的一類較為重視的熱門話題。作為一種新型的教學手段，這一教學模式作為一種新型的教學手段，當前在一些西方國家中較為常見，而隨著中國教育改革工作的持續(xù)推進，這種教學手段在中國也逐步有了廣泛的運用，尤其是在高中英語課程的教學中，更是成了一種必要的教學手段，并且獲得了十分良好的教學效果。當前中國之所以采取這一教學手段對高中學生進行英語課程的教學指導，主要是因為以往的教學中存在著諸多問題，給英語教學工作的開展造成了極大的阻礙。基于此，文章主要對高中英語教學存在的問題、翻轉課堂在高中英語教學中的優(yōu)勢和方式進行了相應的探究，以此有效促進高中學生英語成績的持續(xù)提升。

關鍵詞：翻轉課堂;高中英語;應用方式

一、 引言

隨著中國信息技術水平不斷得到提升，這一技術在發(fā)展的過程中也與教育領域不斷深度融合，從而在不斷的發(fā)展過程中形成了翻轉課堂這一新型的教學手段。這一新型教學手段的出現(xiàn)為中國高中英語教學的改革創(chuàng)新提供了幫助。高中英語教師把翻轉課堂教學模式運用到了課程教學中，通過翻轉課堂開展課程的教學，是適應新時期的課程改革需要，也是促進學生全面發(fā)展的重要手段，也能夠有效解決以往教學中存在的問題。

二、 高中英語教學存在的問題

（一）過于陳舊的教學方法

在高中英語教學當中，由于受到傳統(tǒng)教學理念的制約，部分老師的教學方法比較陳舊。即在實際的教學中堅持以教師為主體對學生進行教學指導，并且在教學中僅僅對課本中的相關知識進行講解。雖然部分教師在實際的教學中擁有很豐富的教學經(jīng)驗，但是由于傳統(tǒng)教學理念的束縛，導致他們所進行的教學工作缺乏創(chuàng)新，這也導致教師所進行的教學工作很難吸引學生的注意力，學生無法有效集中精力進行課堂知識的學習，進而導致學生的學習和發(fā)展受到嚴重的制約，學生也不愿意去動腦子思考一些相關的英語問題。如果不及時采取針對的措施進行問題的解決，就會導致學生過度依賴教師，并不利于學生學習的正常進行。

（二）學生缺乏學習積極性

雖然當前中國越來越重視實行素質教育對學生進行課程知識的教學，但是由于傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，部分教師在傳統(tǒng)教學理念的影響下依舊采取傳統(tǒng)教學手段對學生進行教學。而高中英語教師在對學生進行教學時，多采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，比如指導學生通過死記硬背的方式進行英語單詞的學習。并且教師僅僅對學生的學習結果擁有極高的重視，并不重視學生的學習過程，從而導致學生在學習的過程中只能被動地聽教師講。雖然這種教學模式在一定程度上縮短了教師們的教學時間，但是也在一定程度上造成了學生學習質量的持續(xù)下降，不僅影響了他們英語成績的提高，同時也導致他們對于英語知識越來越失去興趣。

三、 翻轉課堂在高中英語教學中的優(yōu)勢

隨著中國教育改革工作的持續(xù)深入，在實際教學過程中為促進課程教學質量的提升，并有效對以往教學中存在的問題進行合理的解決，合理運用翻轉課堂這一新型的教學手段對學生進行英語課程的教學指導越來越受到教師們的重視。之所以需要采取這一手段開展課程的教學，主要是因為這一教學手段能夠為教學工作的開展提供更多的幫助。

（一）有利于學生個性化的發(fā)展

相較于以往學生在學習高中英語課程知識時，學生只能被動地接受教師的指導，在翻轉課堂中，學生能夠根據(jù)自身實際情況進行學習策略的制定，并根據(jù)自身發(fā)展科學合理地進行學習時間上的安排。而在學習期間，如果學生遇上了什么難題，不只是向教師進行請教，同時也可以通過觀看視頻的方式對不懂的地方進行觀看。而且由于視頻可以進行回放，因此學生在觀看視頻的過程中，如果遇上了不懂的知識點，可以通過反復觀看的方式進行相應的探究。從而在相應手段的幫助下，讓學生主動進行英語知識的學習，對于幫助提升他們的自我學習意識水平也有著顯著的效果。進而轉變學生的學習態(tài)度，是一種促進學生個性化發(fā)展的重要手段。

（二）有利于學生學習主體地位的提升

教師和學生作為高中英語課程教學中的重要兩個方面的組成部分，要想保證課程的教學質量，不僅僅需要教師積極對學生進行教學引導，同時還需要保證學生在實際教學中的主體地位。而翻轉課堂教學模式作為中國課程改革工作開展以來教師對學生使用的一種新型教學手段，對于學生在實際學習中主體地位的提升有著積極的幫助。之所以能夠為學生提供這樣的幫助，主要是以往傳統(tǒng)的以教師為主體的教學已經(jīng)無法適應當前教育工作的需要。如果教師一直以傳統(tǒng)的教學模式對學生進行指導，即只是讓學生被動地接受知識的學習，不僅會導致他們學習知識的質量，同時還會因為學習主體地位的不高而導致他們學習積極性的持續(xù)降低，將會對他們英語成績的提升造成嚴重的阻礙。而通過翻轉課堂對學生進行課程知識的教學指導，則能夠在一定程度對這一問題進行合理地改善。通過翻轉課堂的運用，對于學生在學習期間遇見的相關問題，則能夠進行合理的改善。在此期間指導學生按照自身的實際情況制訂相應的學習方案，進而在教師的指導下進行相應的改善，以此保證學生自身在學習期間的主體地位，進而讓高中生在一個良好的學習英語的氛圍中進行知識的學習，最終促使學生英語成績的提高。

四、 翻轉課堂在高中英語教學中的應用

合理運用翻轉課堂教學模式對高中學生進行指導，是有效促進學生英語成績提升的重要手段，需要教師合理運用這一教學模式。而教師在進行教學期間所使用的教學方式，主要包括了以下幾個方面。

（一）在課前預習中的應用

課前預習是學生在學習高中英語課程時需要進行的一項重要學習任務，學生只有對課程進行課前預習，才能對所學課程擁有初步的了解，進而在課堂上明白教師所講的內(nèi)容，有利于自身學習質量的提升。而在當前教育改革的背景下為保證學生的預習效果，教師就可以運用翻轉課堂教學模式在課前進行教學視頻的錄制和上傳，進而指導學生在課前通過自主觀看教學視頻的方式進行英語課程相關知識的掌握，并指導學生在預習期間進行明確學習目標的制定，將其中的重點、難點知識也圈定出來，以便在后續(xù)課堂學習時帶著目標與問題聽講，以此促進高中英語課程課前預習工作的正常推進。

例如，“Languages around the world”這一課程作為學生需要進行預習得到重點課程，為避免學生預習正常進行受到阻礙，教師在制作教學視頻時需要將這一課程的教學目標和相關的教學內(nèi)容也納入其中對學生進行指導。同時在視頻中通過板書的形式為學生圈定課程的重難點內(nèi)容，進而指導學生在預習的過程中進行觀看。之后在預習的末尾階段，為學生制作課文朗讀、生詞音標的錄音，讓學生根據(jù)錄音進行跟讀，反復地聽練，最終幫助學生理解和掌握讀寫技巧和朗讀節(jié)奏。

（二）在課堂教學中的應用

學生課前自主觀看教學視頻后，就需要回歸到課堂上接受教師的教學指導。而為了保證課程教學的質量，教師需要積極與學生進行溝通，并且向學生提出與課程內(nèi)容有關的問題，從而對學生的預習情況擁有深入的了解。然后，執(zhí)教者依據(jù)所教的知識內(nèi)容和學習者上課前預習的情況給學習者安排有針對性的學習任務，并且按照學生的學習成績進行不同小組的組建，指導學生按照小組合作學習模式進行知識的學習和探究，最終幫助學生一步步理解記憶知識，保證學生學習成績的提高。

例如，教師在指導學生進行“Festivals and Celebrations”這一課程知識的學習時，教師可以指導學生進行這篇英語課文的閱讀，讓學生在閱讀的過程中了解到中國的不同節(jié)日是如何進行慶祝的。后面讓學習者把學過的內(nèi)容寫成一篇短小的英語文章，利用這樣的教學形式讓孩子舉行外語交談、瀏覽、寫作，不僅能夠保證學生思維分析能力的提升，同時也能夠確保教師教學工作的正常推進，具有顯著的教學效果。

（三）在課后復習中的應用

在正常情況下，為了加深高中英語知識的印象，學習者將在老師的指導下進行課后復習。由于課后復習可以加深學生對教學內(nèi)容的理解和記憶，為了在高考期間取得理想的成績，學生需要根據(jù)老師的指導通過觀看老師的指導來復習知識。

例如，老師完成向學生的“The United Kingdom”課程的教學后，由于該課程的主要內(nèi)容是向學生介紹英國的習俗，學生可以自由選擇英語課后復習，教師應從各個方面展示課堂教學的關鍵內(nèi)容，并通過視頻告訴學生，以激發(fā)更多的學生積極復習，提高復習效果。如有必要，教師還可以將與英國相關的電影和電視收錄到微型視頻中。

五、 結語

總而言之，高中學生在學習英語知識的過程中，其自身學習能力的強弱，直接影響著學生今后道路的發(fā)展，需要教師采取優(yōu)質的教學手段提升學生英語成績，有利于對以往教學過程中存在的問題進行合理的改善。而這其中，有效促進高中學生英語水平的提升，同時有效發(fā)展學生自身的個性，以此推動學生主體地位的提高，教師需要合理運用翻轉課堂教學模式對學生進行教學指導。不僅可以將其運用到課前預習中，在課堂教學和課后復習中也同樣適用，它是一種保證高中英語課程教學正常推動的重要手段。

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作者簡介：

柳巧梅，甘肅省天水市，甘肅省天水市第二中學。