趙文
近些年,我國高校鋼琴即興伴奏教學(xué)不斷深化改革,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,在高校教學(xué)中的地位不斷凸顯。但通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前很多高校的鋼琴即興伴奏教學(xué)不能滿足教學(xué)需求,專業(yè)化教師人才較少,導(dǎo)致鋼琴即興伴奏教學(xué)效果不理想。文章主要對當(dāng)下高校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)過程中存在的一些問題、高校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新策略等進行相關(guān)的探索分析,以期為我國高校教育體系的不斷完善提供理論支持。
一、當(dāng)下高校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)過程中存在的一些問題
(一)當(dāng)前高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不明確
從當(dāng)前高校鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)可以看出,高校鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)目標(biāo)不明確,導(dǎo)致教師在進行教學(xué)安排時不能科學(xué)地做出規(guī)劃。鋼琴即興伴奏課程對于學(xué)習(xí)者以及教學(xué)者的要求都非常高,需要擁有較強的基本功以及專業(yè)的技能與文化素養(yǎng),以專業(yè)人才培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。但是大多高校學(xué)生對鋼琴即興伴奏專業(yè)知識了解得不是特別多,鋼琴基礎(chǔ)不是特別好,學(xué)習(xí)興趣不高,且部分學(xué)生認為該課程并非專業(yè)課,對鋼琴即興伴奏課程學(xué)習(xí)沒有特別重視,認為學(xué)與不學(xué)對自身沒有多大的影響。高校鋼琴即興伴奏課程相比其他課程對學(xué)生的綜合能力要求較高,所以,教師在課堂教學(xué)時應(yīng)注重學(xué)生的自主實踐操作,根據(jù)教材內(nèi)容合理安排課堂時間,盡可能將時間留給學(xué)生進行自主練習(xí)。
(二)教材選取存在很大的分歧
當(dāng)前的高校鋼琴即興伴奏教材大多都是理論性的知識內(nèi)容,而該課程對學(xué)生的實踐操作能力的要求非常高。實踐操作教學(xué)的書籍內(nèi)容特別繁雜,導(dǎo)致教材選擇受到干擾,影響教師的判斷,可能出現(xiàn)選擇的教材不符合院校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況。所以,教師在選擇教材時最先考慮的應(yīng)是自身的特點,之后再充分了解各類教材的針對性,科學(xué)合理地選擇能夠滿足高校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)需求的教材。
(三)高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的專業(yè)化人才不足
高校鋼琴即興伴奏課程教師的專業(yè)能力不是特別高,導(dǎo)致該課程的教學(xué)效果一直得不到提升,大多教師在教學(xué)時只重視鋼琴演奏技巧的教學(xué),實踐能力不突出。部分教師在教學(xué)中單純依靠自身經(jīng)驗進行教學(xué)活動,很少結(jié)合實際教學(xué)需求科學(xué)合理地制定教學(xué)方案,導(dǎo)致教學(xué)方案與實際教學(xué)情況不符,學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺非常困難,教師教授的時候也感覺非常吃力。
當(dāng)前,教師大多采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展鋼琴即興伴奏課程教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不符合現(xiàn)代化教學(xué)要求,課堂學(xué)習(xí)氛圍不是特別好。高校學(xué)生大多都是初次接觸鋼琴課程,學(xué)習(xí)興趣本來就沒有得到培養(yǎng),乏味的教學(xué)模式更是嚴(yán)重影響了鋼琴即興伴奏課程教學(xué)活動的開展。教師應(yīng)該合理進行教學(xué)方法的創(chuàng)新,促使其在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授專業(yè)化的知識技能,可以根據(jù)學(xué)生的情況科學(xué)合理地進行教學(xué)方案的設(shè)計。
二、高校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)過程中教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新策略
(一)對高校教學(xué)課程進行合理地完善
雖然高校對鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的重視程度得到了提升,但是課程安排還是處于模仿音樂學(xué)院課程安排的階段。對高校非音樂專業(yè)學(xué)生模仿音樂學(xué)院進行課程安排不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,反而嚴(yán)重打擊了學(xué)生對于鋼琴即興伴奏課程學(xué)習(xí)的好奇心與興趣。因此,高校在進行課時安排時要考慮本校學(xué)生的特點,避免盲目模仿教學(xué),否則將影響教學(xué)效率的進一步提升。
(二)結(jié)合教學(xué)目的合理選擇教材
從當(dāng)前高校鋼琴即興伴奏課程的實際教學(xué)來看,大多高校選擇的教材與實際教學(xué)不符,不能滿足當(dāng)前高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此,高校在進行教材選擇時,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的科學(xué)合理地選擇教材。教師應(yīng)該清楚地了解學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的基本功,并且結(jié)合不同專業(yè)合理選擇教材,促使高校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)符合教育部門的教學(xué)要求。合適的教材對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和鋼琴即興伴奏課程教學(xué)活動的順利開展大有幫助。
(三)進行教學(xué)方法的探索創(chuàng)新
相比之下,高校非音樂專業(yè)學(xué)生鋼琴基本功較差,對鋼琴的學(xué)習(xí)積極性本就不高,所以,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點合理進行教學(xué)方法的創(chuàng)新,促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。鋼琴即興伴奏課程是一門綜合性較高的課程,在教學(xué)的時候可以與其他課程相互融合,這對培養(yǎng)學(xué)生的各項能力大有幫助。比如在鋼琴課程中融入伴奏表演教學(xué),可以讓學(xué)生組成小組進行自主練習(xí),彈奏過程中的不足及時指出,及時改正。這對培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力大有裨益,同時,學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏課程時,通過自主參與能夠感受到鋼琴課程學(xué)習(xí)的樂趣,逐步提升自己的學(xué)習(xí)興趣。
(四)提升教師的專業(yè)能力
目前,大多數(shù)高校在開展鋼琴即興伴奏課程教學(xué)過程中,教師的專業(yè)能力不能滿足教學(xué)需求。部分教師專業(yè)彈奏能力不是特別強,只注重教授學(xué)生理論知識,導(dǎo)致鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)顯得非??菰?。所以,在提升教師專業(yè)技能方面,高校應(yīng)該定期對教師進行集體培訓(xùn),提升教師的鋼琴彈奏、作曲等專業(yè)能力,保證教師在授課過程中能夠有效地為學(xué)生進行授課,提高學(xué)生的專業(yè)能力,以培養(yǎng)專業(yè)化人才為教學(xué)目的實施教學(xué)計劃。鋼琴即興伴奏的應(yīng)用非常廣泛,教師在授課過程中除了要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)彈奏等技能以外,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的作品鑒賞能力,使學(xué)生在進行作品彈奏的時候能夠品鑒作品的優(yōu)劣,對作品作出相應(yīng)的評價。
(五)合理制定考核制度
科學(xué)合理的制度是保障教學(xué)順利發(fā)展的基礎(chǔ)。為使高校鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)效果得到有效提升,高校要根據(jù)自身的教育現(xiàn)狀完善考核制度,除了對學(xué)生進行考核以外,還應(yīng)該注重對教師進行考核,促使師生能夠不斷提升自我能力。教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)該根據(jù)實際情況合理安排考核時間,定期對學(xué)生鋼琴課程以及相關(guān)課程的學(xué)習(xí)成果進行考察,充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,合理安排教學(xué)進度。
三、結(jié)語
鋼琴即興伴奏課程的實踐性非常強,要求學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)創(chuàng)作出符合要求的作品。這就要求學(xué)生擁有非常高的專業(yè)素質(zhì),能夠在規(guī)定的時間內(nèi)即興進行表演。教師在教學(xué)過程中要想提高教學(xué)效率,就必須根據(jù)目前學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的特點,以及新課標(biāo)改革對高校鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)要求科學(xué)合理地制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃,進行教學(xué)方案的創(chuàng)新,使其能夠符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。同時,高校應(yīng)該注重教師能力的提升,保證其教學(xué)過程符合教育部門的要求。高校、教師和學(xué)生的共同探索,才能夠使鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)效果不斷提升,進而為社會的進步和發(fā)展培養(yǎng)出更多專業(yè)化人才。
參考文獻:
[1]于彬彬.對高師音樂專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革的探析[J].北方音樂,2018(18):198.
[2]楊琨.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高師鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)方式探究[J].北方音樂,2019(8):178+180.