羅秀

摘要：在高中美術(shù)的教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入自己對(duì)于作品的情感。學(xué)生內(nèi)在的情感、態(tài)度和靈感等要素，需要通過情感元素來激發(fā)。情感教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容之一，我認(rèn)為這里的情感既包括教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感，也包括教師和學(xué)生之間的主觀情感，更包括教師和學(xué)生在交流中，而迸射出的激情的火花，本文主要對(duì)高中美術(shù)教育中的情感教育應(yīng)用相關(guān)問題進(jìn)行探析，旨在進(jìn)一步提升高中美術(shù)教育質(zhì)量和水平，強(qiáng)化學(xué)生的快樂教育體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);教育;情感教育

在高中美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，只有學(xué)生充分融入自身內(nèi)在的情感和態(tài)度，才能強(qiáng)化其美術(shù)作品的內(nèi)涵，賦予其更加深刻的精神元素。由此可見，情感教育是高中美術(shù)教育關(guān)鍵性的教學(xué)環(huán)節(jié)。在美術(shù)學(xué)習(xí)中注入學(xué)生的情感元素，可以增加美術(shù)學(xué)習(xí)的生命力，喚醒學(xué)生內(nèi)在的情感沖動(dòng)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)力。由此可見，促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)和情感教育的有效融合至關(guān)重。

一、情感教育應(yīng)用的意義

合理應(yīng)用情感教育到美術(shù)教育中，能在學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)的學(xué)習(xí)中奠定情感基礎(chǔ)，能夠提升學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)，能夠陶冶學(xué)生們的情操。美術(shù)學(xué)習(xí)可以陶冶學(xué)生的情感，而情感又可以通過美術(shù)作品進(jìn)行盡情地展現(xiàn)和表達(dá)，由此可見，美術(shù)教學(xué)和情感教學(xué)之間是相輔相成、不可分割的密切關(guān)系。實(shí)現(xiàn)情感教育和高中美術(shù)教學(xué)的有效融合，可以強(qiáng)化師生交流，推動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力，強(qiáng)化學(xué)生的審美素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生未來長遠(yuǎn)發(fā)展很有幫助。

二、情感教育應(yīng)用的策略

（一）師生互動(dòng)，活躍教學(xué)氛圍

教師作為美術(shù)教育的直接實(shí)施者，他們和學(xué)生之前的情感互動(dòng)，直接關(guān)系到情感教育以及美術(shù)教育的效率和質(zhì)量。如果學(xué)生對(duì)教師充滿情感認(rèn)知，并且對(duì)教師比較信任，那么學(xué)生對(duì)教師所教授的知識(shí)和理論的接受程度就會(huì)比較深。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重走進(jìn)學(xué)生群體中去，強(qiáng)化和學(xué)生的情感互動(dòng)，建立師生之間的真感情，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師要注重創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮在課堂教學(xué)的主體性，為學(xué)生營造輕松活躍、自由自主的課堂教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生的緊張情緒，保持平和輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓其在快樂喜悅的情感氛圍中感知生活和事物。

（二）挖掘教學(xué)資源，深化情感體驗(yàn)

在高中美術(shù)教學(xué)中，課本教材中的教學(xué)資源是有限的，教師不應(yīng)該局限于此，而是要拓展教學(xué)眼界，運(yùn)用多元化的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生開展更加多樣化的情感體驗(yàn)，對(duì)于激發(fā)其美術(shù)情感很有幫助。此外，教師還可以積極開發(fā)與挖掘校園以及社區(qū)內(nèi)的教學(xué)資源，如朋友之間的友情、家人之間的親情、鄰居之間的互相關(guān)懷之情等，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其美術(shù)情感教學(xué)效率的提升。

（三）營造教學(xué)情境，強(qiáng)化情感領(lǐng)悟

在高中美術(shù)教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感悟，從而激發(fā)其內(nèi)在的情感體驗(yàn)，增加其內(nèi)在心靈與教學(xué)內(nèi)容的情感領(lǐng)悟深度，對(duì)于提升高中美術(shù)教學(xué)效率很多幫助。美術(shù)教學(xué)中課堂情境創(chuàng)設(shè)方式有很多種類型，如可以結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容主題創(chuàng)設(shè)故事情境，把抽象性的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象化和生動(dòng)化的故事情節(jié)，引人入勝，引發(fā)情感共鳴;也可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲過程中激發(fā)情感上的領(lǐng)悟;還可以利用實(shí)物布置課堂、多媒體設(shè)備播放相關(guān)場(chǎng)景視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景情境等。通過這種方式可以有效提升學(xué)生自主思考能力，拓展其美術(shù)情感思維空間，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性和熱情，為開發(fā)其創(chuàng)造力和想象力奠定基礎(chǔ)。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化生活感知

藝術(shù)來源于生活。如果學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，很難對(duì)美術(shù)作品中的情感表達(dá)進(jìn)行深刻的感知，也很難在其自身的美術(shù)作品中準(zhǔn)確地表達(dá)自身對(duì)生活的感悟，影響其美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要注重加強(qiáng)和實(shí)際生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活的感悟和感知，強(qiáng)化其情感感受能力，讓他們?cè)谏罱?jīng)歷中獲得真實(shí)、具體的情感感受，提升情感教育的有效性。

（五）多元化的評(píng)價(jià)模式，取得學(xué)生信賴

高中生正處于情感敏感期，教師以及周圍同學(xué)對(duì)他們的評(píng)價(jià)影響很大?；诖耍處熆梢岳枚嘣脑u(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，獲得他們的信賴，強(qiáng)化其內(nèi)在愉悅情感體驗(yàn)。如教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等，都可以增加學(xué)生內(nèi)在的自信心，強(qiáng)化自我鼓勵(lì)，使之感受到強(qiáng)大的情感力量，促進(jìn)其美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，高中美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)一定是情感教育，對(duì)于提升高中美術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量不言而喻。高中美術(shù)教學(xué)中一定要注重學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要重視學(xué)生的情感教學(xué)，利用美術(shù)課本和課程資源中多種多樣的形式，把握教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)個(gè)性，運(yùn)用形象化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的情感。從而提升高中美術(shù)教育的教學(xué)水平。

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