楊木娣

摘要：隨著課程改革的不斷推進，人們的教育理念也在不斷地更新進步，學(xué)校和老師更加注重對學(xué)生的素質(zhì)化教育。在小學(xué)英語課堂中，以往的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)逐漸讓步于全新的教育模式，包括翻轉(zhuǎn)課堂在內(nèi)的一些教育方式方法得到了充分的發(fā)揮，為小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，以及英語閱讀教學(xué)的進步做出了不可磨滅的貢獻。因此，本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語的教學(xué)實際，深入分析探討了翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的重要作用與操作方法，旨在提高小學(xué)英語的課堂效率，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;新課標(biāo);小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

引言：

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，提高學(xué)生在課堂內(nèi)的積極性與主動性，從而獲得對知識的更深層次的理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的分數(shù)與考試成績不再是老師和家長唯一關(guān)注的東西，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)中獲得真正的進步、做到綜合能力的全面提高、實現(xiàn)素質(zhì)化、個性化發(fā)展才是新時代的教育目標(biāo)。隨著“雙減”政策的落實、落地，更加強調(diào)解放學(xué)生天性。因此，翻轉(zhuǎn)課堂是一種適應(yīng)時代發(fā)展潮流、迎合了社會進步需要的教學(xué)方式。在小學(xué)打基礎(chǔ)的階段，尤其需要翻轉(zhuǎn)課堂的參與。

一、翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要意義

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語的教學(xué)中有著十分重要的作用。在以往的英語教學(xué)中，大多以單向的“灌輸式”教學(xué)方式為主，老師強制將課堂知識與學(xué)習(xí)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生在此過程中處于被動的地位，很容易失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。老師一味地講，學(xué)生機械地記憶，整個過程對雙方來說都是枯燥乏味的，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理，嚴重影響到教學(xué)質(zhì)量的提升與課堂學(xué)習(xí)的順利推進。隨著新課改的不斷深入，許多教師開始轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而開發(fā)更多樣、更高效地教學(xué)手段，翻轉(zhuǎn)課堂是其中非常主要的一種，對于小學(xué)英語閱讀教學(xué)的意義十分顯著。

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，就意味著學(xué)生掌握了極大的學(xué)習(xí)自主性，能夠更加專注地投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，從而提升英語課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。從長遠來說，翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生能夠自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)方式，進而可以鍛煉學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能力，通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語閱讀教學(xué)實踐中的操作方法

（一）做好充足課前準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂雖然十分強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，但這并不意味著教師就失去了其應(yīng)用的作用與價值。相反，正因為學(xué)生的主動性格外重要，教師才更加需要提前做好充足的課前準(zhǔn)備，事先為教學(xué)過程做好精心的規(guī)劃與認真的組織，從而保證教學(xué)活動的有序開展。小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展尚未完全成熟，天性中仍然存在愛玩、愛鬧的因素，這就更加需要教師做好準(zhǔn)備，掌控教學(xué)秩序。在閱讀教學(xué)中，教師要提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，布置好適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備好視頻、PPT、電子書等教育內(nèi)容載體，學(xué)生則需要根據(jù)自身基礎(chǔ)與教學(xué)任務(wù)要求進行自主學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)六年級上冊Unit 4 I have a pen pal時，教師可以準(zhǔn)備一篇關(guān)于人物介紹的英語短文，布置學(xué)生的閱讀任務(wù)，閱讀時間控制在10分鐘內(nèi)。

（二）堅持學(xué)生主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂最為顯著的一個特征就是，學(xué)生在教學(xué)活動中占據(jù)了主體地位，教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生對閱讀課堂是否具有充足的積極性、主動性。因此，必須時刻堅持學(xué)生的主體地位，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生自助參與閱讀活動，勤于動腦、動手、動嘴。一方面，教師要營造出一個輕松、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，把更多的時間與空間交到學(xué)生手里，教師只需要做最簡單的引導(dǎo)工作，學(xué)生才是教學(xué)活動的主導(dǎo)者。另一方面，教師要精心地設(shè)計問題，在恰當(dāng)?shù)臅r刻拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)保持興趣，不至于使課堂沉悶乏味，在合適的時機激發(fā)學(xué)生的靈感。

（三）引導(dǎo)學(xué)生開展合作

在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師的角色影響被無限削弱，學(xué)生的角色愈發(fā)凸顯出來，因此，引導(dǎo)學(xué)生之間互相開展小組協(xié)作、分享與點評是必須的過程。教師可以結(jié)合學(xué)生的不同基礎(chǔ)和性格特點，將班上的同學(xué)劃分成幾個小組，針對不同小組的特色來布置不同的學(xué)習(xí)和閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作中共同進步。同時，在小組合作進行英語閱讀活動后，讓成員復(fù)述閱讀材料內(nèi)容、進行評價分析等，加深對閱讀文章的深入理解。比如，在六年級上冊Unit 6 How do you feel？一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀“Robin and the Ant”一文，在充分理解意思的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在小組內(nèi)部進行角色扮演，將故事生動、形象地表演出來;以小組為單位進行表演評比，選出優(yōu)勝者做出表揚獎勵，提升學(xué)生對英語閱讀課堂的興趣。

結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是小學(xué)英語閱讀教學(xué)中十分重要的一種教學(xué)手段，對于提升小學(xué)生的英語閱讀能力與英語綜合素養(yǎng)有著非同一般的關(guān)鍵作用。小學(xué)英語教師需要在教學(xué)實踐中對翻轉(zhuǎn)課堂多加應(yīng)用，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升教學(xué)效果，向著培養(yǎng)新時代全面人才的目標(biāo)不斷努力前進。

參考文獻：

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[2]徐莉莉.翻轉(zhuǎn)課堂：新課標(biāo)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的新思路[J].天津教育，2020（11）：113-114.