黃柯杭 周婷 霍汝鋒

摘要：高校教師的信息素養(yǎng)能力是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是高校教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分和教師職業(yè)發(fā)展的核心競爭力。大多數(shù)教師都具備運用信息技術(shù)的能力，但也存在個別教師信息素養(yǎng)能力參差不齊。本文先分析了當(dāng)前教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出教師信息素養(yǎng)提升問題亟待解決，從提高信息意識、提升信息化教學(xué)設(shè)計能力、加強制度建設(shè)等三方面展開，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教師信息素養(yǎng)的提升路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;教師;信息素養(yǎng)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，要加快教育信息化進程。在疫情背景下，正常教學(xué)秩序被打亂，全國各大高校紛紛響應(yīng)教育管理部門提出的“停課不停教、停課不停學(xué)”的號召，要求教師積極開展在線教學(xué)，這對教師信息素養(yǎng)的要求愈發(fā)凸顯。雖然已經(jīng)復(fù)學(xué)，但互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大背景也促使“教與學(xué)”的環(huán)境日益信息化、數(shù)據(jù)化、生活化，這種教育形態(tài)的變化對高校教師的信息素養(yǎng)也提出了更高要求。

一、高校教師信息素養(yǎng)概述

教師的信息素養(yǎng)是指教師在信息化教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會信息環(huán)境的發(fā)展要求，對信息進行檢索、獲取、分析、處理以及利用信息解決教育教學(xué)及生活等方面的實際問題的能力。高校教師擔(dān)負著教書育人的神圣使命，除了應(yīng)具備基本的信息素養(yǎng)，還應(yīng)具有與高校教師職業(yè)相適應(yīng)的更高水平的信息素養(yǎng)。首先，高校教師應(yīng)有強烈的主動獲取信息的意識，提升信息應(yīng)用能力和信息思維水平。高校教師要關(guān)注教育信息化和教育現(xiàn)代化進程，充分運用認知結(jié)構(gòu)對信息進行有效管理和運用，創(chuàng)造性地解決教學(xué)中的實際問題。其次，面對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和紛繁的信息，高校教師既要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)知識提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，又要引導(dǎo)學(xué)生的信息素養(yǎng)的形成，信息素養(yǎng)的“學(xué)”與“教”是高校教師專業(yè)化發(fā)展中必須承擔(dān)起的雙重責(zé)任。高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，教會學(xué)生主動獲取知識的方法，以適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)的需要。

二、提升教師信息素養(yǎng)的必要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出“強化信息技術(shù)應(yīng)用：提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)習(xí)者是信息時代的原住民，他們獲取知識、信息的途徑不再是僅僅來自教師，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大背景促使“教與學(xué)”的環(huán)境日益信息化、數(shù)據(jù)化、生活化，這種教育形態(tài)的變化對高校教師的信息素養(yǎng)也提出了更高要求。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)生的信息獲取和信息處理能力較強，但是他們數(shù)字化學(xué)習(xí)能力不足、且主動學(xué)習(xí)意識不夠。如何去提高學(xué)生對信息資源的收集、加工、處理能力和整合運用能力，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)是每個老師需要解決的問題，這就要求教師自身必須具備更高的信息素養(yǎng)能力。

三、高職院校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

1、教師信息素養(yǎng)能力參差不齊

2020 年新冠肺炎疫情期間，我國教師積極響應(yīng)停課不停教的號召，利用各種平臺與APP進行線上教學(xué)。有的教師能夠迅速從線下課堂教學(xué)（傳統(tǒng)課堂）轉(zhuǎn)換到線上教學(xué)，課前利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源備課、發(fā)布任務(wù)通知，課中利用各種直播平臺進行在線直播教學(xué)、簽到、互動討論，課后線上發(fā)布作業(yè)并批改、分享資料引導(dǎo)學(xué)生延伸學(xué)習(xí)等。有的教師聽到要求要線上教學(xué)，一臉茫然不知所措，對于在線上教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題也無法應(yīng)對。

2、部分教師信息意識薄弱、應(yīng)用能力欠缺

在實際工作中，部分教師使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、媒體技術(shù)服務(wù)教學(xué)的意識較薄弱，沒有意識到可以根據(jù)課程、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)選最合適的教學(xué)手段與信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)使用信息技術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在工作中缺乏整合信息技術(shù)與教學(xué)的能力，直接將以教為主的傳統(tǒng)課堂照搬到網(wǎng)上，上課時也僅是使用PPT進行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

四、提升高校教師信息素養(yǎng)的策略

1、自覺提高信息意識，形成混合式教學(xué)理念

高校教師應(yīng)在教學(xué)、科研及生活中自覺運用信息技術(shù)，通過信息檢索、網(wǎng)絡(luò)閱讀、網(wǎng)絡(luò)社交等活動培養(yǎng)信息技能，在掌握信息技術(shù)應(yīng)用的過程中提高對網(wǎng)絡(luò)信息的批判選擇能力，形成自覺的信息意識，提升對信息素養(yǎng)重要性的認識。在教學(xué)過程中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化“線上+線下”混合式教學(xué)模式，確立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，運用云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)，努力構(gòu)建虛實融合的教育時空，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科融合的路徑。

2、提升信息化教學(xué)設(shè)計能力，強化信息技術(shù)應(yīng)用

信息化教學(xué)設(shè)計要求教師強化信息技術(shù)應(yīng)用。首先，提升教學(xué)資源的選擇、設(shè)計和開發(fā)能力。高校教師應(yīng)學(xué)習(xí)多媒體課件、微課和網(wǎng)絡(luò)課程等的設(shè)計和制作方法，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行選擇、設(shè)計和開發(fā)，運用優(yōu)質(zhì)的開放教育資源進行自我建構(gòu)。其次，選擇最優(yōu)化的教學(xué)媒體，多樣化地呈現(xiàn)教學(xué)信息。高校教師在應(yīng)用多媒體設(shè)備的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分發(fā)揮移動學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、泛在學(xué)習(xí)等信息技術(shù)作為輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)資源獲取、協(xié)作學(xué)習(xí)等工具的作用。最后，善于運用信息技術(shù)工具進行教學(xué)反思。高校教師應(yīng)經(jīng)常運用微格教學(xué)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段監(jiān)控和分析自己的教學(xué)，及時調(diào)整和改進教學(xué)設(shè)計與教學(xué)活動的有關(guān)環(huán)節(jié)，將教學(xué)反思貫穿信息化教學(xué)設(shè)計的始終。

3、加強制度建設(shè)，優(yōu)化職后信息化培訓(xùn)體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，國家應(yīng)加強制度建設(shè)，結(jié)合教學(xué)實際構(gòu)建教師信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，以評促建，推動高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)。高校要營造良好的信息技術(shù)氛圍，優(yōu)化入職后信息化培訓(xùn)體系，為教師提供更多的政策和實踐支持。發(fā)揮“傳幫帶”作用，鼓勵教師探索“線上+線下”混合式教學(xué)的實踐研究，設(shè)立專門的課程立項，鼓勵教師進行信息技術(shù)與課程整合的探索和實踐，進而提高個人信息素養(yǎng)。

參考文獻：

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