初中英語聽力教學(xué)對(duì)英語學(xué)科素養(yǎng)的促進(jìn)作用研究

董陳美

摘要：從學(xué)科的核心素養(yǎng)構(gòu)成上看，聽力屬于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，其余是跨文化思維、口語交際能力、閱讀能力和書寫能力等。聽力影響到學(xué)生的口語交際能力與信息獲取能力等，在當(dāng)前初中階段的英語課程教學(xué)工作中，教學(xué)人員應(yīng)重視聽力教學(xué)工作的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，通過多樣化的教學(xué)模式構(gòu)建與趣味性元素導(dǎo)入等方式，使學(xué)生可以在聽力專題的學(xué)習(xí)上可以具備較好的學(xué)習(xí)積極性與專注性，以此為后續(xù)的學(xué)科素養(yǎng)培育工作做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力;學(xué)科素養(yǎng)

一、引言

從當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展背景上看，社會(huì)對(duì)人才的語言能力要求越來越高，初中階段作為培養(yǎng)、啟發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)觀念的重要階段，教學(xué)人員在當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)工作中，應(yīng)積極進(jìn)行的教學(xué)模式的創(chuàng)新，使學(xué)生可以在當(dāng)前的學(xué)科理論內(nèi)容學(xué)習(xí)中，可以從文化視野、理論實(shí)踐角度等方面獲得較好的學(xué)科素養(yǎng)培育。本文根據(jù)學(xué)科素養(yǎng)培育的相關(guān)要求，從不同角度對(duì)學(xué)生英語聽力教學(xué)工作進(jìn)行了理論探究，旨在通過相關(guān)研究成果促進(jìn)當(dāng)前的學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語聽力的重要性分析

在學(xué)生學(xué)習(xí)一門外語的過程中，“聽”屬于獲取語言信息的首要渠道，再搭配文字、字母和符號(hào)等信息理解語言的含義，由此完成語言學(xué)習(xí)的整套流程，從“聽、說、讀、寫”這一語言教育模式上就可看出一二。在當(dāng)代英語學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)培育工作中，聽力能力的培養(yǎng)屬于核心部分之一，在該方面的能力積累與理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以借由聽力獲取一門外語的語音信息，并逐步建立相應(yīng)的語言結(jié)構(gòu)。隨著不同國家歷史文化上的差異性增大，語言聽力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)的橋梁認(rèn)識(shí)不同國家之間的文化特點(diǎn)，對(duì)其文化素養(yǎng)的培育具有重要作用。初中英語課程已經(jīng)由早前理論上的單方面教育，逐漸發(fā)展為綜合性文化教育的課程，教師不僅需要注重語言理論部分的教學(xué)指導(dǎo)，還需注重語言教學(xué)過程中關(guān)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。聽力教學(xué)在這一過程中的重要性主要體現(xiàn)在學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)建立、文化觀念教育以及學(xué)科素養(yǎng)能力等方面上，通過聽力能力的良好培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)中奠定較好基礎(chǔ)，從而為后續(xù)的學(xué)科素養(yǎng)工作展開提供相應(yīng)幫助。對(duì)此，教學(xué)人員在后續(xù)的學(xué)科理論內(nèi)容教學(xué)工作上，應(yīng)對(duì)學(xué)生聽力能力培養(yǎng)引起重視，通過教學(xué)模式優(yōu)化、教學(xué)理念創(chuàng)新與跨文化滲透等方式，使學(xué)生可以得到較為全面的聽力教育。[1]

三、基于學(xué)科素養(yǎng)制定聽力教學(xué)主題

從當(dāng)代英語學(xué)科的聽力素養(yǎng)培育的內(nèi)容上看，學(xué)生的文化素養(yǎng)、外語含義辨析、語言解讀能力等都屬于英語學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分。以往的教學(xué)模式對(duì)于課外文化內(nèi)容的引入還相對(duì)欠缺，學(xué)生的語言文化視野相對(duì)狹小。為使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)可以得到更好培育，教師應(yīng)在教材聽力內(nèi)容講解的基礎(chǔ)上，通過引入豐富的課外聽力內(nèi)容或者文章資料等，使學(xué)生可以在聽力訓(xùn)練中，通過對(duì)比本國文化的方式，體會(huì)不同語言文化之間所具有的差異性。比如，在日常的打招呼行為上，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過聽力對(duì)比國內(nèi)外的語言差異與文化差異。如，國外在打招呼的行為上，多使用“Hello”、“ Good morning”、 “good noon”、 “good evening”等詞匯，而國內(nèi)在打招呼的語言使用上多采用“吃了嗎？”“上哪呢？”等，該類型的語言交流特點(diǎn)就能體現(xiàn)出語言文化上的差異。在該方面的聽力教學(xué)指導(dǎo)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立較好的文化辨別能力與跨文化思維，使學(xué)生可以在語言差異對(duì)比和文化差異對(duì)比中具備較好的文化素養(yǎng)。[2]

四、基于問題引導(dǎo)開展聽力教學(xué)工作

基于問題引導(dǎo)即模式的聽力教學(xué)指導(dǎo)工作，一般情況下主要通過多樣性的問題設(shè)置，使學(xué)生可以基于問題引導(dǎo)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。在關(guān)于英語聽力的學(xué)科素養(yǎng)培育工作上，教師應(yīng)積極引入趣味性的問題，使學(xué)生通過聽力的方式，認(rèn)識(shí)不同國家的語言文化、飲食文化或者節(jié)日文化等。比如，在祝福語的文化差異上，教師可引入探病的語言情境，使學(xué)生通過聽力對(duì)比中西方文化在探病時(shí)所表現(xiàn)出的差異。在國內(nèi)的語言習(xí)慣上，一般去探病會(huì)建議病人“多喝熱水、多穿衣服”或者“注意休息”等，而國外在探病的語言上，往往會(huì)避免該類“命令式”語言的使用，一般使用“Get well soon”等類語言。在聽力問題的設(shè)置上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比語音中的對(duì)話內(nèi)容，回答中西方語言上的特點(diǎn)。最后，教師在通過深層次的語言文化探究式講解，使學(xué)生可以在聽力訓(xùn)練中了解不同國家文化之間的差異性，以此進(jìn)一步提升自身的學(xué)科素養(yǎng)。

五、基于聽力材料拓展進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)培育

為了更好地開展核心素養(yǎng)背景下的學(xué)科教學(xué)工作，教師應(yīng)積極從理念、方法和課堂教學(xué)環(huán)境等方面優(yōu)化教學(xué)工作，使學(xué)生在當(dāng)前的教學(xué)指導(dǎo)下逐步提高學(xué)科核心素養(yǎng)。在課外語言實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置上，教師可基于學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行聽力教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，在當(dāng)前的聽力教學(xué)工作中，教師應(yīng)積極拓展學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)素材，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生可以在多元化的聽力素材中進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)學(xué)生對(duì)電影素材較感興趣，教師可引入國外經(jīng)典電影資源，使學(xué)生通過聽力辨析的方式，學(xué)生國外語言的表達(dá)特點(diǎn)，并在教師的文化解讀視角下學(xué)生英語表達(dá)上常見的語言結(jié)構(gòu)。

結(jié)語：

綜上，針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)科素養(yǎng)教育的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)人員應(yīng)在原有基礎(chǔ)上對(duì)聽力教學(xué)模式、教學(xué)方法應(yīng)用以及聽力實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)等實(shí)施創(chuàng)新，使學(xué)生可以在當(dāng)前的聽力活動(dòng)中，可以逐步建立較好地跨文化觀念、學(xué)習(xí)思維和語言辨析能力等。隨著目前學(xué)科素養(yǎng)教育工作對(duì)初中階段的學(xué)生素養(yǎng)教育工作制定了新一輪發(fā)展要求，教師需要在后續(xù)的聽力指導(dǎo)工作上重視學(xué)生的身心成長規(guī)律、興趣愛好與學(xué)習(xí)能力水平等，以此在聽力教學(xué)的過程中，可以使學(xué)生具備更好的理論學(xué)習(xí)能力、語言思維和跨文化觀念等。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐婷玉.淺談?dòng)⒄Z國家文化研究對(duì)于促進(jìn)英語教學(xué)的重要作用[J].校園英語，2017：18.

[2]張慶梅.淺析英語歌曲對(duì)大學(xué)英語聽力教學(xué)的促進(jìn)作用[J].校園英語，2017：57.