英語繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

周奮 周偉 章倩蓉

摘要：閱讀是小學(xué)英語教學(xué)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)內(nèi)容主要集中于教材中的語言、詞匯、語法知識等板塊，教學(xué)方法比較單一，且很少強(qiáng)調(diào)語言的學(xué)習(xí)應(yīng)由學(xué)生建構(gòu)文本背后的文化寓意，由此造成了小學(xué)生文化背景知識貧乏，閱讀能力差的后果。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重教材與繪本相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中將真實語境與情感相融合，有效利用學(xué)科思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣，發(fā)展小學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。本文主要基于英語繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用為研究基礎(chǔ)，逐步探索小學(xué)英語繪本教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學(xué)英語;教學(xué)策略

英語作為一門語言學(xué)科，閱讀對英語學(xué)習(xí)具有很大的輔助作用，它能夠為增長學(xué)生見聞，提高學(xué)生語言能力。英語繪本的設(shè)計在圖畫和文字上相互依托、相輔相成，充分考慮了相應(yīng)年齡兒童的學(xué)習(xí)需要。作為兒童讀物，英語繪本表達(dá)了相應(yīng)的情感和主題，其作為兒童語言學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源，在兒童語言輸入方面具有其他學(xué)習(xí)資源無可比擬的優(yōu)勢。對于小學(xué)階段的孩子而言，他們都喜歡閱讀繪本，喜愛通過美麗的圖畫了解精彩的故事。所以，教師要重視小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)，利用英語繪本獨特的優(yōu)勢吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、英語繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的積極作用

（一）課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

母語為漢語的小學(xué)英語教學(xué)，其在學(xué)習(xí)環(huán)境、動機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)會以及語言的輸入方式有所不同，母語的學(xué)習(xí)是因交際需求致使學(xué)習(xí)者積極迫切地使用語言，進(jìn)而就形成了用母語進(jìn)行思維的習(xí)慣。因為母語思維的形成，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語的過程中也習(xí)慣用母語進(jìn)行思維，這就在無形中對學(xué)習(xí)外語產(chǎn)生了很大的障礙。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師將教材與英語繪本結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，將英語繪本的表達(dá)方式與生活實際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會使用日常的會話，久而久之，學(xué)習(xí)者的英語思維模式也就會逐漸的形成并得以加強(qiáng)。

（二）創(chuàng)造教學(xué)情境，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

語言的學(xué)習(xí)與所生活的環(huán)境有著密切的聯(lián)系，一個良好的語言環(huán)境對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言有很大的幫助。英語作為第二語言，其在教學(xué)過程中，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境是提高教與學(xué)的效果的重要方式之一。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)在基于教材的基礎(chǔ)上，側(cè)重于語法、詞匯、句子結(jié)構(gòu)分析，而在生活中實踐操練有限，使得英語課堂教學(xué)顯得枯燥乏味，最終導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)的興趣不濃。

英語繪本色彩豐富、故事連貫且趣味性強(qiáng)，將英語繪本與教材結(jié)合，把書本知識融入到繪本中，將繪本的情境引入課堂教學(xué)，既豐富了英語課堂教學(xué)內(nèi)容，也營造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情趣。

二、英語繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合英語繪本閱讀，增加英語詞匯教學(xué)的趣味性

語言教學(xué)過程中，詞匯是教學(xué)的重點和難點。在英語教學(xué)過程中，教師可以利用繪本的直觀性、故事性、趣味性等特點，將繪本和詞匯教學(xué)相融合，讓英語詞匯串成一個完整的故事，從而突顯詞匯教學(xué)的整體性。

教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，適當(dāng)?shù)膶⒔滩暮屠L本有效的結(jié)合起來。例如，在學(xué)到“dog”“cat”“cow”“apple”“banana”等動物和水果的詞匯時，可以請同學(xué)們在繪本上找出相應(yīng)圖片，并結(jié)合圖片色彩，請同學(xué)們繪制出不同顏色，在涂的過程當(dāng)中學(xué)生不僅能夠回顧以往學(xué)習(xí)到的關(guān)于色彩的單詞，還能引領(lǐng)學(xué)生在畫的過程當(dāng)中再一次地去深化理解有關(guān)動物、水果的詞匯。以此教學(xué)能夠使得英語繪本教學(xué)更加有效化，同樣也使得繪本教學(xué)更加精彩，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步的保證。

（二）借助英語繪本閱讀，豐富英語會話教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)典的英語繪本是極好的英語課程資源，教師利用繪本進(jìn)行教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，既開闊了學(xué)生的視野，也增加了課堂的趣味性，更激發(fā)了學(xué)生的想象力和表演欲。在英語會話教學(xué)過程中，結(jié)合現(xiàn)有的教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力靈活的使用，將英語繪本這一資源與教材資源進(jìn)行合理的整合。以“My family”一課為例，首先，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備或者卡片，充分觀察圖片上的人物身份，并結(jié)合自己的生活實際，談?wù)撟约旱母改?、祖父母的外貌或性格，教師也可進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)擴(kuò)展。英語繪本的運用，讓學(xué)生運用所學(xué)語言在真實的情境下進(jìn)行交際，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）立足英語繪本閱讀，完善英語寫作教學(xué)方法

在英語寫作教學(xué)的過程中，因為學(xué)生的文化背景、詞匯儲備量、寫作興趣及英語水平各有不同，寫作過程中遇到的困難也會不同，因此需要教師因材施教，針對學(xué)生不同情況給予不同的指導(dǎo)。利用繪本圖畫的生動多樣性特點，教師可以采用讀寫結(jié)合的方式對學(xué)生的英語寫作進(jìn)行有效指導(dǎo)，有效增加學(xué)科思維導(dǎo)圖，增加圖片與英語思維、語言表達(dá)的直接聯(lián)系。比如繪本主題“my favourite festival”，里面出現(xiàn)了很多描述“Christmas”的詞匯、風(fēng)俗習(xí)慣等，那么繪本在通過圖片及文字描述Christmas的風(fēng)俗習(xí)慣所用的寫作方法、思維方式可以借鑒，學(xué)生在描寫中國的一些傳統(tǒng)節(jié)如Spring festival時思維就會更加清晰了。

簡而言之，小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)對于提升小學(xué)生的聽說讀寫能力、促進(jìn)課堂內(nèi)外知識的有效銜接起到非常重要的作用。有效的結(jié)合教材應(yīng)用英語繪本閱讀進(jìn)行教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的繪本學(xué)習(xí)能力，讓英語繪本閱讀逐漸成為學(xué)習(xí)英語的重要途徑。

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基金項目：2021年江西省基礎(chǔ)教育課題：英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究 ?課題編號：SZUXYYY2021-1092