王瀟

摘要：數(shù)學的很多知識都是比較抽象的、不容易理解的，在核心素養(yǎng)的背景下，數(shù)學抽象思維又是數(shù)學學科核心素養(yǎng)中最重要的一個素養(yǎng)，小學數(shù)學作為數(shù)學教育的起點，在整個數(shù)學教學體系中是基礎(chǔ)、是重點。在小學階段培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象思維能力是每個數(shù)學教師必須重視的教學觀點。如何在核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)小學數(shù)學抽象能力應(yīng)是每個數(shù)學教師思考的重點問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學抽象能力;多媒體;教學工具;理論結(jié)合實踐

引言：

小學數(shù)學的教學主要是在開發(fā)學生思維發(fā)展與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進行教學的，在新時代的教學理念下，小學數(shù)學教學，需要我們數(shù)學老師運用新穎的數(shù)學教學模式，讓學生在理解上記憶，在實踐中體驗應(yīng)用，理論與實踐結(jié)合，在核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)小學數(shù)學抽象能力。

一、核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學抽象能力培養(yǎng)存在問題

1.教學理念落后

受傳統(tǒng)教學理念的影響，有些數(shù)學教師的教學理念還是比較落后的，一般落后的教學理念是：學生要聽老師的，老師講什么，學生只負責記住學會就可以。這種教學理念在一定程度上提高了課堂知識傳授的效率，但這種數(shù)學教學環(huán)境會影響學生思維能力的發(fā)展，從長遠看不是一種理想的教學理念。

2.教學方法陳舊

數(shù)學這門學科的很多知識點本身就存在很大的抽象性，這就要求數(shù)學教師選擇合理的教學方法，幫助學生更好的理解知識。但是有些教師還是采用“ 填鴨式”和“ 滿堂灌”的教學方法，這種教學方法在短時間內(nèi)能提高學生的數(shù)學知識水平，但是影響了學生的數(shù)學學習興趣、數(shù)學學習方法和數(shù)學學習能力的培養(yǎng)。

3.教學內(nèi)容枯燥

數(shù)學是數(shù)字的融合，本身簡單的數(shù)字就枯燥乏味，如若數(shù)學老師在授課時只是平淡如水的講述課堂內(nèi)容，內(nèi)容既枯燥又乏味，很難提起學生的興趣，很難讓學生主動參與到數(shù)學的學習之中，因此數(shù)學教師要對每堂數(shù)學課需要講述的內(nèi)容反復研究，盡量生動形象的講解給學生 ，讓學生愛上數(shù)學，主動、積極地參與數(shù)學的學習。

二、核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學抽象能力培養(yǎng)策略研究

1.引入多媒體數(shù)學教學

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)教學目標不斷充斥著學校和家長的內(nèi)心，多樣的教學方式如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，運用那種教學方式才能更好的服務(wù)于數(shù)學教學，需要數(shù)學老師調(diào)查并實踐得到答案。多媒體教學可以讓學生直觀的觀看到物體的各個角度，在一定程度上促進學生小學數(shù)學抽象能力的培養(yǎng)。例如：某次數(shù)學的教學知識是圓錐的體積學習與應(yīng)用，數(shù)學教師首先給學生簡單講解了圓錐體積的基本理論與計算公式，很多學生聽老師講解后還是不理解，有的甚至沒聽懂。緊接著數(shù)學老師打開了多媒體，一個圓錐形狀的容器和一個同圓錐高度相同的圓柱容器展現(xiàn)在學生眼前，老師緊接著給學生播放了一段視頻，視頻內(nèi)容是：將一堆小麥用圓錐裝入圓柱容器內(nèi)，結(jié)果裝了三次圓柱容器就滿了。通過這個小視頻，學生直觀感受并理解了圓錐體積和圓柱體積關(guān)系，進一步透徹的掌握了圓錐體積計算公式?？梢姸嗝襟w教學是一種值得推薦的數(shù)學教學方式。

2.參照可直觀教學工具

長方體、正方體都是很抽象的數(shù)學理論知識，學生學習正方體、長方體表面積的計算方法時，很難全面的掌握知識要點。怎么才能讓學生清楚明了的掌握長方體、正方體的表面積計算方法呢，直觀的觀察實際物體是很有效的一種教學方法。例如：某學校的數(shù)學課堂，數(shù)學老師讓學生攜帶魔方到校，數(shù)學老師在講解正方體表面積的時候讓學生仔細觀察自己手里的魔方，讓學生直觀的看到正方體的每個面，從理解層面掌握了正方體的表面積計算公式。由此可見將抽象的知識變?yōu)榭捎|摸的、可直觀查看的知識來學習是很有效的一種數(shù)學學習模式。

3.理論實踐相結(jié)合教學

時間是個很難理解的抽象的數(shù)學知識，在學習鐘表問題的時候，很多學生只是認識鐘表，可是學習鐘表的意義何在，學生渾然不知，只是學會了認識鐘表，完全不理解學習鐘表的意義何在。數(shù)學老師要認識到學習鐘表不只是教會學生認識鐘表，更應(yīng)該注意傳授學生學習鐘表的意義。如在學習完鐘表知識后，老師可以給學生留下一個小任務(wù)，讓學生記錄自己每天幾點起床、幾點吃早飯、幾點上學、幾點吃午飯、幾點放學、幾點吃完飯、幾點休息。讓學生從生活中理解時間、鐘表知識的意義。數(shù)學知識的抽象性決定了其特殊的教學方式，作為當代的數(shù)學老師應(yīng)該多借鑒、學習新的數(shù)學抽象知識的教學方法，加強理論與實踐的結(jié)合，在心核心素養(yǎng)視域下注重小學生數(shù)學抽象能力的培養(yǎng)。

結(jié)語：

隨著我國經(jīng)濟的不斷增長，國家對學生的教育要求也在不斷提高，素質(zhì)教學、核心素養(yǎng)不斷充斥著學生和家長的內(nèi)心，這就需要老師改變陳舊的教學理念、教學方法，不斷學習新的教學理念，創(chuàng)新學習方法，結(jié)合新時代的教學工具提高教學質(zhì)量。尤其是數(shù)學知識的抽象性，需要數(shù)學老師不斷創(chuàng)新教學方式，讓學生在理解的基礎(chǔ)上學習數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和抽象思維能力。

參考文獻：

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