白云鶴

【摘要】課堂授課是中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)最普遍的一種教學(xué)授課模式，而高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)是學(xué)生成績(jī)提升的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育的保障.隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育也在不斷發(fā)展，教學(xué)模式也從以前的以老師為主導(dǎo)的授課模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的模式，主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力，以及解決問(wèn)題的能力.這種新課改教學(xué)模式的全方位推出，不僅對(duì)初中數(shù)學(xué)教師自身的綜合教學(xué)水平有了更高的要求，而且使課堂教學(xué)也充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)性.為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，本文主要從闡述教學(xué)的定義出發(fā)，以教師明確教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、創(chuàng)新型學(xué)習(xí)以及實(shí)踐為依據(jù)，進(jìn)行現(xiàn)代創(chuàng)新型教學(xué)方式的有效性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)等有效策略的研究.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性;策略;實(shí)踐研究

課堂授課是中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)最普遍的一種教學(xué)模式，是學(xué)生獲得知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)思維能力的主要途徑[1].在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式里，大多數(shù)的教師都是依據(jù)教材的內(nèi)容授課，在課堂上沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，也沒(méi)有讓學(xué)生獨(dú)立思考，有的只是進(jìn)行他（她）一個(gè)人的主角戲，這樣使學(xué)生聽(tīng)得枯燥乏味、無(wú)精打采，甚至打瞌睡等，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極低，并且數(shù)學(xué)本來(lái)就對(duì)學(xué)生的思考能力、邏輯思維能力、分析能力要求非常高，這就容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降.在這種情況下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂授課中多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情.比如，教師可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段和創(chuàng)新的教學(xué)方法，以及采取特定設(shè)置的教學(xué)策略來(lái)提高教學(xué)課堂的有效性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展.

一、有效教學(xué)的定義

有效教學(xué)就是教師通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及解題方法，使每個(gè)學(xué)生的成績(jī)都有顯著的提高.這種教學(xué)的目的是讓每個(gè)學(xué)生都獲得知識(shí)與技能，并培養(yǎng)他們的思維能力，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程和收獲.這種課堂教學(xué)的有效性始終以“以人為本”為原則，以“因材施教”為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法和策略提出了很高的要求[2].

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體策略

初中階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)能力還不完全成形，學(xué)生的理解能力、接受知識(shí)的能力、邏輯思維的能力以及對(duì)事物的看法各不相同.因此，初中數(shù)學(xué)教師在寫(xiě)教學(xué)方案或者制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，合理利用學(xué)校先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行授課，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)、有趣的全新的課堂，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)地對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和討論，以便更好地提高課堂的聽(tīng)課效率，使學(xué)生獲取更多的知識(shí)和技能，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ).

下面筆者將以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)階段初中生學(xué)習(xí)的差距，研究分析出符合要求的數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和策略，以便更有效地提高初中教學(xué)課堂的有效性.

1.全面落實(shí)課程目標(biāo).

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)要求就是在關(guān)注知識(shí)和技能教學(xué)的同時(shí)，也要關(guān)注教學(xué)方法的有效性，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和心理、情感的變化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)技能[3].因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)按義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)要求去設(shè)定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和過(guò)程的同時(shí)，也要注重學(xué)生獲取知識(shí)的技能，在保證數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的同時(shí)，也要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展.

2.創(chuàng)設(shè)具體情境.

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，它是從生活中驗(yàn)證總結(jié)出來(lái)的.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師巧妙地運(yùn)用具體情境創(chuàng)設(shè)可以很好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，并通過(guò)情境將知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到生活中解決生活中遇到的問(wèn)題，這樣能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，也在很大程度上提高了教學(xué)的有效性.

例如，在講解“軸對(duì)稱(chēng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先用多媒體設(shè)備在屏幕上放幾張軸對(duì)稱(chēng)的圖片，如，天安門(mén)、五角星、等腰三角形等，再放一些不是軸對(duì)稱(chēng)的圖形，如普通三角形、平行四邊形等，讓學(xué)生說(shuō)出它們的不同點(diǎn)，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)抽象的圖形有具體的理解.又如，在講解“用字母表示數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：小明在上學(xué)的路上撿到一個(gè)錢(qián)包，交給了班主任王老師，王老師讓同學(xué)們寫(xiě)一個(gè)“失物招領(lǐng)啟事”，以便失主認(rèn)領(lǐng).大家都非常積極、踴躍，紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：“今天上學(xué)撿到一個(gè)錢(qián)包，內(nèi)有人民幣200元，失主看到后請(qǐng)到老師辦公室認(rèn)領(lǐng).”有的學(xué)生說(shuō)：“這樣的辦法不行，要是有人冒名頂替咋辦？”有的學(xué)生說(shuō)：“我有個(gè)好辦法，就寫(xiě)：今天上學(xué)撿到一個(gè)錢(qián)包，里面有A元，看到啟事請(qǐng)到××班找王老師認(rèn)領(lǐng).等失主到王老師處時(shí)，再讓他回答錢(qián)包內(nèi)的錢(qián)數(shù)，回答對(duì)了才能證明他是失主.”這樣的教學(xué)情境模式不僅把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中，而且也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、有趣，提高了課堂教學(xué)的效率.

3.優(yōu)化課堂提問(wèn).

數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度，課堂提問(wèn)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也是學(xué)生與教師之間的一個(gè)課堂互動(dòng)[4].一個(gè)堂課成功與否，直接影響著教師的教學(xué)計(jì)劃，所以學(xué)生在課堂上要緊跟教師的教學(xué)步伐，理解教師教學(xué)的模式思路，而這時(shí)候的教師更需要細(xì)致地觀察學(xué)生上課的一切舉動(dòng)，優(yōu)化課堂的提問(wèn)方式和方法，充分提高教學(xué)的有效性.

教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行提問(wèn)，優(yōu)化課堂提問(wèn)可大致分為幾種：①問(wèn)題難易適中.在課堂上提問(wèn)題，教師要考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及他們的接受能力和理解能力.對(duì)于難度大的問(wèn)題，應(yīng)由班里的尖子生來(lái)作答;對(duì)于難度中等的問(wèn)題，可以讓班里中等以上的同學(xué)作答;對(duì)于極其簡(jiǎn)單的問(wèn)題，要讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)回答.這樣不僅能盡量照顧到每個(gè)學(xué)生，而且也不會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自尊心，會(huì)慢慢地讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，否則亦然.②有針對(duì)性地提出問(wèn)題.數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的連貫性，它就像葡萄一樣，一串一串的，但每個(gè)章節(jié)又是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而且都有自己的特征.所以在課堂上，教師可以把講解的新知識(shí)串聯(lián)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生回答.這樣既能對(duì)課堂上新學(xué)的知識(shí)加深印象，又能鞏固以前所學(xué)的知識(shí)，做到溫故而知新，從而在很大程度上提高教學(xué)的有效性.③結(jié)合學(xué)生興趣提出問(wèn)題.興趣是最好的老師，只要有興趣，什么事情都能事半功倍[5].教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，仔細(xì)觀察他們的興趣愛(ài)好點(diǎn)，提他們感興趣的問(wèn)題，這樣提出的問(wèn)題既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦思考問(wèn)題.學(xué)生通過(guò)深入的思考，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，從而提高學(xué)習(xí)的興趣.

4.努力實(shí)現(xiàn)因材施教.

由于初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)能力還不完全成形，學(xué)生的理解能力、接受知識(shí)的能力、邏輯思維的能力以及對(duì)事物的看法各不相同.這時(shí)候?qū)W生的基礎(chǔ)知識(shí)差異就成了阻礙教學(xué)最重要的因素之一.因?yàn)槊總€(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)和技能所需要的時(shí)間也各有差異.教學(xué)的目的是面向全體學(xué)生，而非片面關(guān)注某個(gè)人.學(xué)生要在自己掌握的基礎(chǔ)知識(shí)之上，努力找出適合自己的學(xué)習(xí)方法和技能，形成獨(dú)立的邏輯思維能力.因此，教師在課堂上要實(shí)施因材施教的教學(xué)模式，因材施教也就是分層遞進(jìn)教學(xué)，從而使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷地向前進(jìn)步.

5.適時(shí)組織合作學(xué)習(xí).

合作學(xué)習(xí)就是以老師為輔、學(xué)生為主的教學(xué)授課模式，也是新課程最倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，它要求學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，多想、多思考，從而找出解決問(wèn)題的方法.合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生之間共同研究、探討知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，它使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，而且使學(xué)生之間可以做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)和幫助.學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中容易找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，使課堂教學(xué)更加有效.

6.優(yōu)化課堂教學(xué)模式.

在以前傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師普遍使用的是滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法向?qū)W生傳遞知識(shí).在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，都是按照教師的教學(xué)思路走，教師沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，也沒(méi)有什么所謂的創(chuàng)新和整合，這樣就使課堂變得枯燥乏味，有的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)上課打瞌睡、看小說(shuō)等現(xiàn)象.這時(shí)，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該對(duì)上課模式進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的優(yōu)化和整合，不斷地在課堂上增加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并充分、合理地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，讓現(xiàn)代化的信息技術(shù)作為學(xué)生解決問(wèn)題的工具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6].這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能使學(xué)生快速、有效地把抽象的問(wèn)題具體化，做到讓知識(shí)通俗易懂，使學(xué)生能夠更好地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生和形成過(guò)程.

三、結(jié) 語(yǔ)

總之，為了全方位地提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師必須全面提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，靈活地把傳統(tǒng)教學(xué)方法與新課程的教學(xué)理念相結(jié)合，形成以學(xué)生為主、老師為輔的課堂教學(xué)模式，充分、有效地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多思考、多想，自覺(jué)探索出解決問(wèn)題的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，并有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)等方面綜合素質(zhì)的提高，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

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