怎樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

吳進(jìn)

在高中語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)并幫助學(xué)生理解古詩文并感受古詩文的美?！犊兹笘|南飛》是中國文學(xué)史上第一部長篇敘事詩，其中有許多值得學(xué)生思考并學(xué)習(xí)的美的因子。接下來，筆者就以《孔雀東南飛》為例，談?wù)劷處熢陂喿x教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌，感受敘事節(jié)奏之美

雖然《孔雀東南飛》是一首古詩，但它也像小說一樣有完整的故事情節(jié)。要敘述一個(gè)完整的故事，當(dāng)然要把握好敘事的節(jié)奏。在這首敘事詩中，詩人塑造了性格各異的人物形象，敘述了焦仲卿、劉蘭芝夫婦被迫分離并雙雙自殺的故事。在詩歌的結(jié)尾，詩人還發(fā)揮想象力，虛構(gòu)了焦、劉二人死后的故事，將世人向往戀愛自由和幸福生活的愿望寄托其中。對此，在教學(xué)的第一個(gè)階段，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌，整體感知詩歌的內(nèi)容，感受其中張弛有度的敘事節(jié)奏。

《孔雀東南飛》的故事情節(jié)非常緊湊，敘事節(jié)奏有張有弛。讀者在閱讀的過程中會(huì)覺得非常的順暢。比如，在詩歌的開頭，主要人物劉蘭芝通過自述的方式拉開了故事的序幕，將自己和婆婆之間的矛盾直接擺了出來。蘭芝的丈夫焦仲卿從廬江郡府趕回來替妻子求情，卻遭到了母親的訓(xùn)斥。當(dāng)母親逼他休妻另娶時(shí)，他跪地不起，并說道：“今若遣此婦，終老不復(fù)娶?！笨墒?，母親的態(tài)度非常堅(jiān)決。就在這劍拔弩張之際，焦仲卿只能先讓劉蘭芝回娘家避一避。劉蘭芝心里明白，雖說是暫避，可這一“避”可能就是永別了……在閱讀的過程中，學(xué)生可以感受到這段故事的情節(jié)是非常緊湊的，敘事的節(jié)奏也比較快。而劉蘭芝在回娘家之前與焦仲卿互訴衷腸的情節(jié)，節(jié)奏又十分的舒緩，給讀者留下了廣闊的想象空間，使學(xué)生能感受到二人之間的深情。后來，劉蘭芝要另嫁他人，焦仲卿聞?dòng)嵹s來，兩人相見并立下生死之約，故事情節(jié)走向高潮;焦仲卿回家后和母親告別的情節(jié)也是緩慢推進(jìn)的。在閱讀的過程中，學(xué)生可以感受到這首詩歌的節(jié)奏美。

二、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品詩歌，感受人物形象之美

雖然詩人在《孔雀東南飛》的結(jié)尾為讀者編織了一個(gè)美好的結(jié)局，將廣大群眾的美好愿望寄托其中，但它本質(zhì)上還是一個(gè)悲劇。魯迅曾說過：“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看?！睂Υ耍處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生站在美學(xué)的角度欣賞詩歌，思考詩人到底毀滅了什么有價(jià)值的東西。

在仔細(xì)品讀《孔雀東南飛》的過程中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)焦仲卿和劉蘭芝之間的愛情是美好的、有價(jià)值的，但是他們二人最終并未獲得圓滿的結(jié)局。的確，劉蘭芝與丈夫焦仲卿之間至死不渝的愛情是美好的。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)劉蘭芝具有美好的品質(zhì)，卻成為了家庭矛盾的犧牲品，不得不“舉身赴清池”。她的死也是一種悲劇。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)探究這一人物形象的特征，讓他們說一說劉蘭芝具有哪些美好的品質(zhì)。在探究的過程中，有的學(xué)生提到：“劉蘭芝寬容大度、能屈能伸。一開始，她在和婆婆相處的時(shí)候做到了隱忍，可是當(dāng)她發(fā)現(xiàn)一味地忍讓并不會(huì)令婆婆改變心意之后，便積極反抗，精心梳妝，上堂別過婆婆和小姑，登車而去?！庇械膶W(xué)生說道：“劉蘭芝是一個(gè)勤勞善良、忠于愛情的女子。在焦家的時(shí)候，她日夜辛勞，勤做家務(wù)，雞剛叫，她就會(huì)起床織布，三天就能織成五匹綢子。可是，婆婆依然嫌她織得慢。她和丈夫之間情深似海，在分別之際將自己常用的香囊、妝奩等物留給焦仲卿以作紀(jì)念。”在這個(gè)過程中，學(xué)生更好地把握了詩歌中的人物形象，感受到了人物形象之美。

總之，在講解《孔雀東南飛》這首長篇敘事詩時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀和欣賞詩歌，讓他們發(fā)現(xiàn)其中美的因子，培養(yǎng)他們的審美能力，提高古詩文閱讀教學(xué)的效率。

（作者單位：江蘇省射陽縣高級中學(xué)）