許盛洋

摘要：隨著體育課在中考中所占比重的增加，對體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化逐漸成為學(xué)校和家長共同面對的問題。體育后進(jìn)生的形成是多方面的，應(yīng)試教育的影響、家長的溺愛、以及部分學(xué)校和教師對于體育學(xué)科的忽視，最終形成了體育后進(jìn)生。為了實(shí)現(xiàn)體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，本研究分析了體育后進(jìn)生形成的原因，并根據(jù)原因制定了一系列轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：初中體育;后進(jìn)生;形成因素;轉(zhuǎn)化

少年是祖國的未來和希望，擁有強(qiáng)健的體魄是擁有光明未來的基礎(chǔ)。初中生由于激烈的升學(xué)競爭，承擔(dān)著心理和生理的雙重壓力，威脅了學(xué)生的身心健康。學(xué)校體育對于解決這些問題具有非常大的優(yōu)勢，本研究致力于解決這些問題，探討體育后進(jìn)生的形成因素，并制定相應(yīng)轉(zhuǎn)化策略。

一、初中體育“學(xué)困型”后進(jìn)生研究背景

體育課是一門考試科目，是初中生的必修課。學(xué)校體育是中小學(xué)體育的重要組成部分，發(fā)揮著不可替代的作用[1]。體育課能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、傳授健康知識、提升運(yùn)動技能。因此，分析初中體育“學(xué)困型”后進(jìn)生的形成因素十分必要，本研究就是在此基礎(chǔ)上，根據(jù)原因分析對策，力求完成初中體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，滿足教育發(fā)展的必要。

二、初中體育“學(xué)困型”后進(jìn)生的定義和表現(xiàn)

2.1初中體育“學(xué)困型”后進(jìn)生的定義

所謂的體育后進(jìn)生是指體質(zhì)情況欠佳，又不太喜歡體育運(yùn)動的學(xué)生，通常表現(xiàn)在體育運(yùn)動能力和思想品德兩方面，發(fā)展水平與教學(xué)不相適應(yīng)，教學(xué)中達(dá)不到教學(xué)要求，跟不上進(jìn)度的學(xué)生。天生患有殘疾或因其他因素導(dǎo)致的身體出現(xiàn)傷病的學(xué)生，不屬于后進(jìn)生行列[2]。

2.2 初中體育“學(xué)困型”后進(jìn)生的表現(xiàn)

體育是一門室外教學(xué)科目，一部分家長和學(xué)生缺乏對于體育課的正確認(rèn)識，認(rèn)為體育課只不過是老師帶著學(xué)生玩，沒必要過于認(rèn)真，應(yīng)付了事即可。初中生年齡較小，如沒有家長和學(xué)校的正確引導(dǎo)，就會誤以為體育課沒什么需要學(xué)習(xí)的東西，從而心理上不重視體育課的學(xué)習(xí)，也懶得去培養(yǎng)對于運(yùn)動的興趣和運(yùn)動習(xí)慣[3]。很多學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人的喜好加上對于室外運(yùn)動的偏見，表現(xiàn)為對體育項(xiàng)目缺乏興趣。體育后進(jìn)生中一部分是因?yàn)閷τ隗w育項(xiàng)目沒有興趣，主觀上排斥體育課堂，還有一些學(xué)生體育后進(jìn)生往往是因?yàn)樽陨淼纳眢w狀況，體質(zhì)相對較差，無法完成體育課堂的教學(xué)內(nèi)容。

三、初中體育“學(xué)困型”后進(jìn)生的形成因素

由于體育后進(jìn)生自身身體狀況的原因，使得他們無法在課上跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，從而失去對體育運(yùn)動的興趣。初中生正處于成長的關(guān)鍵階段，對自己的言行還不能完全控制。體育學(xué)科是一門對于學(xué)生體能要求較高的學(xué)科，但由于每個(gè)人的身體素質(zhì)不一樣，他們的表現(xiàn)自然呈現(xiàn)出差異。部分學(xué)生無法面對這樣的差異，進(jìn)而出現(xiàn)心理的不平衡和情緒波動。除了學(xué)生的個(gè)人主觀原因外，社會因素、學(xué)校因素、家庭因素等都影響著體育后進(jìn)生的形成。電子設(shè)備越來越廣泛地進(jìn)入了人們的生活，手機(jī)、電腦還有平板，這些電子設(shè)備占據(jù)了初中生大部分的課余時(shí)間，使學(xué)生無法進(jìn)行體育運(yùn)動，體育后進(jìn)生的形成也與應(yīng)試教育有著極大的關(guān)系。家庭是孩子成長的第一個(gè)陣地，孩子的生活習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成與父母的影響關(guān)系重大。

四、初中體育“學(xué)困型”后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

4.1學(xué)校教育的方法要靈活多變

學(xué)校和教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)會運(yùn)用多種方式來豐富教學(xué)內(nèi)容，一改以往枯燥單一的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。采用任務(wù)驅(qū)動的辦法，有針對性給大家布置一些課前任務(wù)。在課堂上，組織大家集中觀看一場大家感興趣的賽事，在學(xué)校的運(yùn)動會上，增設(shè)一些趣味運(yùn)動項(xiàng)目，例如“兩人三足”等，調(diào)動大家參與比賽的積極性，同時(shí)也能夠使比賽氣氛更加熱烈。

4.2重視家庭教育，標(biāo)本同治

父母是孩子最好的老師，因此要做好與家長的溝通工作。對于家長體育意識薄弱的，學(xué)校要積極與其溝通，學(xué)校和家長共同努力，做好體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。定期在學(xué)校開展增強(qiáng)體育鍛煉的專題講座，與家長共同商討改變后進(jìn)生體育意識的策略方案。建立以增強(qiáng)體育運(yùn)動為目的的聯(lián)系站，學(xué)校和家長共同商討一個(gè)每日運(yùn)動方案，設(shè)立一個(gè)切實(shí)可行的指標(biāo)，共同監(jiān)督學(xué)生每天進(jìn)行一定量的運(yùn)動，每天打卡。

4.3重視心理教育的力量

體育后進(jìn)生的心理障礙是多方面的，教師要根據(jù)不同情況區(qū)別對待。對于膽怯、害羞的學(xué)生，要及時(shí)地鼓勵(lì)他們，設(shè)立一些難度較低的趣味項(xiàng)目，在他們完成后，及時(shí)給予他們掌聲和鼓勵(lì)，樹立他們參加體育運(yùn)動的積極性。對于有身體缺陷的學(xué)生，設(shè)立符合他們能力范圍的項(xiàng)目，可以減少一些難度，循序漸進(jìn)地提升他們的心肺功能。教師要有一雙發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的眼睛，面對學(xué)生的進(jìn)步，要及時(shí)地予以表揚(yáng)，激發(fā)他們追求進(jìn)步的熱情。

體育后進(jìn)生的產(chǎn)生并非一朝一夕形成的，是家長和學(xué)校長期作用的結(jié)果，想要做出改變也不是一蹴而就的。在實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的過程中有諸多問題，需要學(xué)校、家長和教師共同努力，得出解決方案。只有各方面因素協(xié)調(diào)發(fā)展，才能夠真正是想體育“學(xué)困型”后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王霞.大學(xué)生培養(yǎng)終身體育意識的策略[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（19）：157-158.

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[3]李磊. 新課標(biāo)下初中體育后進(jìn)生體育學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2013（14）：183-184.