地方高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)模式研究

樊永艷

摘要：隨著信息化教育的深入發(fā)展，教師信息化教學(xué)能力成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，并引發(fā)世界各國(guó)的廣泛關(guān)注。以中國(guó)知網(wǎng)中關(guān)于高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文為研究樣本，使用CiteSpace可視化軟件作為主要分析工具，從整體上窺探我國(guó)高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)研究的全貌，進(jìn)而為地方高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)模式研究提供科學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校教師;信息化教學(xué)能力;培養(yǎng)模式;CiteSpace

引言

近年來，國(guó)內(nèi)對(duì)于信息化教學(xué)能力的研究伴隨著新課改的推進(jìn)傾向中小學(xué)教師，反觀高等教育現(xiàn)狀，同樣存在教師信息化教學(xué)能力偏低。高校教師普遍缺乏信息化教學(xué)能力與素養(yǎng)已成為高等教育質(zhì)量提升的重大"瓶頸"問題。地方高校約占全國(guó)高校總數(shù)的70% ，承擔(dān)了各層次人才培養(yǎng)的使命。了解我國(guó)地方高校信息化教學(xué)的現(xiàn)狀，有針對(duì)性的提出地方高校教師信息化教學(xué)能力提升策略，具有重要的理論意義和實(shí)踐指導(dǎo)意義。本文使用中國(guó)知網(wǎng)上面的計(jì)量分析和CiteSpace5.8.R軟件對(duì)主題為“高校教師”和“信息化教學(xué)能力”等相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，從整體上闡述我國(guó)地方高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀，為該文確定了研究角度和研究方法，為提出適應(yīng)地方高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)策略提供了理論支撐。

一、研究設(shè)計(jì)

本文選取中國(guó)知網(wǎng)上的期刊為樣本，在高級(jí)檢索中設(shè)置“高校教師”和“信息化教學(xué)能力”為主題，檢索時(shí)間為2004年1月1日至2021年12月31日，期中包含碩博學(xué)位論文，最終選取197篇文獻(xiàn)作為樣本數(shù)據(jù)。使用CiteSpace5.8.R軟件對(duì)所選樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化分析，繪制出關(guān)鍵詞熱點(diǎn)共現(xiàn)圖譜和關(guān)鍵詞聚類可視圖譜，清楚的展現(xiàn)了高校教師信息化教學(xué)能力的研究現(xiàn)狀。

二、研究現(xiàn)狀與分析

用于該課題研究的197篇文獻(xiàn)發(fā)表總體趨勢(shì)如圖1所示，從圖中可以清晰的看出可將2000年以后與主題“高校教師”和“信息化教學(xué)能力”相關(guān)研究劃分為以下幾個(gè)研究階段：潛伏萌芽期（2004-2010年）-- 快速上升期（2011-2018年）-穩(wěn)定回落期（2019-2021年）。第一階段 （2004-2010年），該階段該領(lǐng)域發(fā)文量相對(duì)較少，說明此時(shí)國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域尚在起步醞釀階段，在緩慢的發(fā)展中鋪墊研究基礎(chǔ);第二階段 （2011-2018年），該階段發(fā)文量逐年明顯增多，研究數(shù)量呈現(xiàn)指數(shù)增長(zhǎng)并且穩(wěn)定上升，是研究成果爆發(fā)增長(zhǎng)的階段;第三階段（2019-2021年），經(jīng)過一段時(shí)間的上升發(fā)展，該段時(shí)間整體新增數(shù)量相較于上升期有了逐步的回調(diào)趨勢(shì)，說明研究進(jìn)入更成熟、穩(wěn)定的階段。

三、高校教師信息化教學(xué)能力問題梳理和可視化分析

關(guān)鍵詞是對(duì)文獻(xiàn)研究主題和核心內(nèi)容的高度概括?；陉P(guān)鍵詞“高校教師”“和信息化教學(xué)能力”的共現(xiàn)分析，可以了解該領(lǐng)域不同研究熱點(diǎn)分布及發(fā)展情況。將數(shù)據(jù)輸入到CiteSpace5.8.R軟件中，設(shè)定網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)為關(guān)鍵詞（keyword），選擇時(shí)間為2004 - 2021 年，時(shí)間跨度為 2年，繪制出關(guān)鍵詞熱點(diǎn)共現(xiàn)圖譜（見圖 2所示）。將篩選標(biāo)準(zhǔn)設(shè)為g-index，且k=25，得出了143個(gè)關(guān)鍵詞，188條連線，網(wǎng)絡(luò)密度為0.0185。排名前十如表所示該研究領(lǐng)域前10的關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞有見表1，其中“高校教師”出現(xiàn)頻次最高為52次，其次“教學(xué)能力”出現(xiàn)了40次。通過對(duì)該研究領(lǐng)域關(guān)鍵詞中介中心性（中心性 ≥ 0.1）的計(jì)算，中心性Top5分別是“高校教師”、“信息化”、“教學(xué)能力”、“培養(yǎng)模式”、“互聯(lián)網(wǎng)+”。

四、地方高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)模式的研究

眾多學(xué)者對(duì)于提高高校教師信息化教學(xué)能力方面提出了不少有價(jià)值的見解，黃少如在《中國(guó)管理信息化》上發(fā)表的論文《“大數(shù)據(jù)”下高校圖書館教師信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新服務(wù)》。該研究對(duì)60多所高校圖書館的教學(xué)信息化支撐服務(wù)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建高校圖書館教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)服務(wù)平臺(tái)，為老師們能夠提供學(xué)科資源建設(shè)、學(xué)科教學(xué)技術(shù)實(shí)踐、學(xué)習(xí)空間，組織管理，團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，評(píng)價(jià)反饋等相關(guān)服務(wù)，加強(qiáng)高校圖書館的教育與信息服務(wù)職能。李佳妮在其碩士論文《行業(yè)特色型大學(xué)青年教師教學(xué)發(fā)展的差異性研究》中，針對(duì)青年教師教學(xué)發(fā)展的差異與問題，提出了行業(yè)特色型大學(xué)青年教師教學(xué)發(fā)展的適應(yīng)性對(duì)策。主要包括：從組織層面來說，增強(qiáng)教學(xué)發(fā)展服務(wù)的靈活性，滿足青年教師個(gè)性化發(fā)展需求;加強(qiáng)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，成立高水平教學(xué)發(fā)展指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)等。從青年教師自身來說，加強(qiáng)教學(xué)反思，提高教學(xué)發(fā)展的主動(dòng)性;提高教育信息化能力，順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì);轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)教學(xué)學(xué)術(shù)研究等。

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，高校教師應(yīng)具備一定的信息化教學(xué)能力，不應(yīng)只依賴于“粉筆+黑板”傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于新出現(xiàn)的智慧教學(xué)平臺(tái)（比如雨課堂、學(xué)習(xí)通等）要充分利用。高校教師信息化教學(xué)理念要進(jìn)一步加強(qiáng)。高校教師尤其是地方高校教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)軟件的學(xué)習(xí)，對(duì)雨課堂、學(xué)習(xí)通、MOOC等平臺(tái)要足夠熟悉，才能自然的融入日常的教學(xué)活動(dòng)中。地方高校應(yīng)為教師尤其是青年教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)體系能夠保證教師學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)理念，提高信息化教學(xué)能力?？梢耘c同一城市的其他高校聯(lián)合以及高校內(nèi)部做到資源共享，加強(qiáng)合作，這樣可以節(jié)約培訓(xùn)成本，還可以為教師們提供相互交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。地方高校應(yīng)制定出提高教師信息化教學(xué)能力相應(yīng)的保障體系，比如教室的多媒體配置不足或設(shè)備陳舊等都會(huì)影響教師信息化教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及人工智能的不斷發(fā)展和普及，教師尤其是高校教師信息化教學(xué)能力的提高勢(shì)在必行。高校教師尤其是專業(yè)課教師要基于自身的課程專業(yè)特色，根據(jù)專業(yè)教學(xué)實(shí)際需求討論如何提高信息化教學(xué)能力，抓住教與學(xué)改革的契機(jī)，探討出適合自己的教學(xué)與技術(shù)融合的可行性方案，能夠?yàn)閷W(xué)生提供深度學(xué)習(xí)和個(gè)性學(xué)習(xí)的環(huán)境。

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課題項(xiàng)目：河北省應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究會(huì)課題《地方高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)模式研究--基于知識(shí)圖譜可視化分析》（項(xiàng)目編號(hào)：JY2021177）