學會示弱 守望成長 ?

陳英

大樹是美麗的，因為它不斷向上蓬勃生長;生命是美麗的，因為它不斷前行銳不可擋;工作是美麗的，因為它不斷進取時刻超越……我擁有一份美麗的工作——教師。作為班主任的我們更需要用智慧啟迪智慧、用心靈溝通心靈、用愛激發(fā)愛，用責任肩負責任。

“鋒芒畢露”的班主任，固然會以強勢的高山風采贏得學生崇拜的目光;但班主任學著收斂自己的“鋒芒”，學著“示弱”，以水樣的柔情去親近他們，會讓學生自主展示風采?！笆救酢辈皇峭讌f(xié)讓步，示弱是一種感情調(diào)節(jié)方式，也是一種迂回的管理策略。示弱是為了尋求理解，示弱也是為了尋求幫助。適當示弱，會給班級管理帶來別樣的精彩。

一、“示弱”， 給孩子一個展示的舞臺

他，個子小小的，笑容甜甜的。清脆悅耳的歌聲打動每個人，名列前茅的成績讓同學們佩服。他，口齒伶俐，思路清晰，說話滔滔不絕、口若懸河，輔導同學作業(yè)循循善誘。小老師？對，讓他當回小老師，自己設計并上一堂思品課鍛煉一下吧！

效果如何，請看同學們的日記：他太厲害了，我真是佩服得五體投地;他做的課件真有趣，真有創(chuàng)意;青出于藍而勝于藍，老師，我終于明白這句話的意義了;慚愧啊，我自嘆不如;老師，我也想來試試，能不能也給我一個機會啊;下課后，我想好好請教他——他轟動了我們班，揚名了四年級組。 輪回五個班上課的過程中，他與家長、同學討論，請教老師遇到的難題，認真查找資料，精心設計“教案”，一次次仔細修改課件，虛心傾聽同學的建議——一次次上課，一次次自信，一次次老練，一次次成長——如今，在他的帶動下，班內(nèi)其他孩子熱情高漲，積極主動也想好好準備來當一回小老師。我計劃以四人小組為單位展開這個活動，讓孩子們都參與進來。

作為老師，適當?shù)亍笆救酢保o孩子一方講臺，我看到的是這個孩子一次次的成長，我更看到了這個孩子帶來的榜樣作用。做這樣一個實驗，不是捧紅一個孩子，鍛煉一個孩子的能力，發(fā)揮一個孩子的特長，而是拋磚引玉，激起班內(nèi)其他孩子的表現(xiàn)欲和競爭力，同時也是一次難能可貴的體驗活動。愿學生們以這個小小舞臺為起點，期待他們展翅翱翔的那一天！

二、“示弱”，營造一種愉悅的氛圍

班級活動有助于班集體的形成。班級活動有助于實現(xiàn)班級教育目標，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和責任感，從而促進班集體的發(fā)展與完善。如果一個班級不開展或很少開展活動，是永遠也不可能成為一個真正的集體的。如果一個班級的活動總是以教師的設計為主，學生也并不是很歡迎的。開展以學生為本的班級活動，有助于營造一種愉悅的氛圍，形成團結(jié)和諧的良好班風。

本學期綜合實踐活動是去無錫，我一上車就與導游悄悄商量讓孩子們自己安排路上的節(jié)目。經(jīng)導游一提議，孩子們欣然答應。一小時的車程，一小時的歡歌笑語，一小時的幽默搞笑，一小時的你唱我演。導游和司機都被我們班的寶貝們逗樂了，她們戲稱我們班是“明星班”。我也好好當了一回“星探”，挖掘了一批文藝骨干?；顒樱鲞M了同學間的友誼，凝聚了班級的力量，讓這次社會實踐活動從一路的輕松愉悅中開始。班主任學著適時巧妙地創(chuàng)造“示弱”環(huán)境，這對孩子們集體意識的培養(yǎng)是大有裨益的。

三、“示弱”，架起家校合力的橋梁

德國教育家第斯多惠認為，教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教學中，老師發(fā)揮過于出色，會使學生心理感到壓抑。教師適度示弱，把學生的思維推向思考的前臺，讓學生嘗試向同學老師求教，向家長學習討教，通過有效交流掌握解決問題的相關策略。這樣，學生的能力才會提高，學習的自信心就會與日俱增，同時也架起了學校與家庭交流溝通的橋梁。

每到春夏季節(jié)來臨，各種水果集集上市。上一堂“水果大拼盤”的班會課，孩子們總是興致勃勃。課前，我就跟孩子們說，老師是標準的“吃貨”，會吃會品就是不會做。要上好這一課，要獲得各種評比的獎項，需要大家集思廣益，各顯神通。第一次上課，孩子們的成品“不堪入目”，沒有圖案，沒有主題，甚至有的組最后連成品也沒有，他們沮喪無比。不過這也在我的預料之中。

“大師指點”。我特意邀請了一位學生家長，一位西餐廳的大廚。大廚生動的講解，手把手的指點，我和學生們受益匪淺。孩子們再次親身實踐，成竹在胸，興致盎然。孩子們充分發(fā)揮自己的想象，學以致用剛剛學到的小水果技巧、擺盤技巧，一個個主題拼盤新鮮出爐。孩子們興奮得當場與大廚合影，有的甚至還記下了他的電話號碼，說要和爸爸媽媽再次去請教，學更多的拼盤技巧。大廚家長也樂呵呵地回應著，他還笑說“第一次當老師，感覺真好。能有機會發(fā)揮自己的特長，實在很榮幸”。這次活動的開展，我深刻地感受到，教師適當“示弱”，對發(fā)掘廣大家長的特長，有效溝通學校與家庭、學生與家長起著至關重要的作用，這也是與時俱進的。

“教師示弱”，不是教師真的弱;“教師示弱”，是為了讓學生“變強”，是為了把學生推到自我學習的前臺。教師在組織活動的過程中，把真正能鍛煉學生能力的工作全部交給學生去做，讓學生體驗到自信，體會到老師的信任和期待，從而達到真正提高學生的包括學習在內(nèi)的各種能力。愿每一個班主任學會“示弱”，用愛與責任守望學生成長。